09申论热点：大学生成长问题

09年申论热点：大学生成长问题近年来，我国高等教育有了迅速的发展，大学如雨后春笋般地建，大学生一年比一年多地招，高等教育大众化的时代如期而至。这为全民族素质的提高创造了有利的条件，也给高校的教育管理带来了不可忽视的问题。本文拟对当代大学生成长中的问题及原因作一初步的探析，并从高校学生教育管理工作的角度提出相应的对策。一、问题管窥当代大学生的主流是好的,是积极向上的，他们热爱祖国,拥护党的领导和国家的各项方针政策,有强烈的社会责任感，努力学习现代科学知识,希望成为社会的有用之材。由于网络化和全球化的发展，他们的视野更开阔，思想更解放。然而由于社会转型的消极因素、市场经济的负面影响，在大学生中也存在着一些不容忽视的问题。突出表现在以下几个方面：一是认知上的偏离。所谓认知上的偏离，是说在对事物的认识上，偏离了传统的正确的理念,偏离了社会主流意识。受市场经济的消极影响,一些大学生不关心政治，不关心集体，不关心祖国前途、民族命运。一切向钱看，一切以自我为中心。因而，重智育，轻德育;重个人，轻集体;重现实，轻理想;重索取，轻奉献;重享乐，轻奋斗的现象普遍存在。不讲诚信，缺乏感恩之心、关爱之情和报国之志。二是心理上的偏失。一些大学生不善于处理人与人、人与社会的关系,对复杂的社会、人际关系缺乏辨别和承受能力,而导致心理失衡、人格缺陷。在新生入学心理健康普查中我们发现，有21.2%的大学生不同程度地存在心理问题，处于亚健康状态。主要表现为:自卑狭隘,心理脆弱，敏感多疑,心性孤僻，情绪不稳等等。三是情感上的偏激。当代大学生情感上往往容易偏激、偏执,缺乏把握的尺度。如把哥们义气当正气，把友情当爱情;对待教师的教育、学校的管理常常出现逆反心理，产生抵触情绪。正面宣传反向思考，先进人物无端否定，不良倾向极易认同;在学习与评优、评先、综合测评等问题上，嫉妒作崇，主观情绪第一,不认同别人的优势和取得的成绩。四是沉迷网络。一些大学生行无目标、胸无大志,入学后不思进取，贪图享乐，寻求刺激,逃离课堂而沉迷于网络的虚拟世界中。这中间不乏学习IT的专业之士和搜索资料的钻研之人，但更多的是沉迷于网络游戏和迷恋于网上聊天的网虫“，网络上瘾症”或“网络孤独症”流行。二、原因探析以上问题的存在，既有大学生自身的主观因素，也有成长环境的客观因素。成长环境的客观因素又包括社会环境、家庭教育和学校教育的影响。从主观方面看，当代大学生从学校到学校，成长路线单一,成长环境单纯,缺乏社会实践和生活历练，对社会人生、人情世故只看表面现象,缺乏本质认识，缺乏理性思考。政治信仰缺失、理想前途迷茫是导致上述问题的重要原因。首先是政治信仰缺失。政治信仰是一个人的精神支柱，改革开放以来,随着政治斗争的结束,政治意识逐步淡化而市场意识、商品观念逐步深入人心，这无疑促进了人们世界观、人生观、价值观的转变，这种转变有积极方面的，也有消极方面的。就积极方面而言,它激发了大学生们积极进取的开拓精神和应对挑战的竞争意识。但其消极因素也不可低估，那就是资产阶级的个人主义、名利思想、金钱观念、享乐主义等腐朽思想侵袭、腐蚀着新一代的灵魂,导致大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、艰苦奋斗精神淡化、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、心理素质欠佳。急功近利，一切向钱看，追求眼前利益，而缺乏远大目标。对社会、对人生缺乏应有的关爱,对父母、对师长没有知恩图报之心。对拥有的一切视之为理所当然，而不能饮水思源;对社会存在的不足与缺陷又只是一味地批评抱怨，缺乏先辈们“改造中国与世界”的远大抱负和勃勃雄心。其次是理想前途迷茫。当代大学生在未考上大学之前,他们拼命读书，一心想考个理想的大学，这时的他们,就像是在黑夜里赶路的人,尽管四周漆黑一片,却有大学这一盏明灯在前方招引，他们心无旁鹫地前行，心灵是充实的,目标是明确的。考上大学后生活骤然变化，世界一片光明，他们的心却一片茫然,好象失去了追求的目标，丧失了拼搏的动力,不知如何进一步规划自己的人生。于是沉迷网络，游戏人生。如最近报道的四川“职业考生”张非就是典型的例子。他三次参加高考,先后考上清华、北大,入学后却因失去理想而沉迷网络、游戏，因学习不及格而被两次退学。这种现象在当代大学生中不同程度地存在着。进入大学后，先是五光十色的现实令他们眼花潦乱不知所从，后有择业的艰难、就业的压力令他们四处奔突而心灰意冷。迷茫的人容易空虚,再加上大学管理的相对宽松，他们往往约束不住自己而去寻求新奇的刺激和精神的寄托，以至步入歧途而不自知。从客观方面说，社会大环境的影响，学校教育、管理的不足以及家庭教育的错乱是出现上述问题的根本原因。先说社会环境。人是时代的产儿，当代大学生出生于社会转型时期，成长在市场经济体制初步建立的时代。开放透明的网络时代，泥沙俱下的市场经济洪流，在给人们带来经济的实惠、生活的丰富、思想的多元的同时，也给人们生活以极大的冲击。随着全球化趋势的发展,西方文化强势介入,传统的价值观、人生观和伦理道德观受到挑战，资产阶级、封建主义的腐朽、没落思想沉渣泛起,甚至四处泛滥。生活在社会转型期的当代大学生们，当然不可能置身世外，相反，对新技术接受快捷，对世界新奇事物有着浓厚兴趣的他们，通过电视、手机、互联网等先进媒体，对世界有着更广泛的接触、更深入的了解。然而，由于他们正处在世界观、人生观形成时期，思想不稳定，对是非、美丑、善恶还缺乏辨别能力,更容易受网络不良信息、社会不良现象的影响，因而产生认知上的偏离、心理上的偏失和情感上的偏激。再说家庭环境。新的时代出现了新的家庭关系。独生子女家庭、因离异而出现的单亲家庭不断增多，这就带来了家庭教育的新问题。随着社会对教育要求的提高，望子成龙的长辈们，在孩子的教育上却表现出无能为力，造成了父辈与子女之间的五大冲突:过高的期望带来的是孩子失望，过度的保护带来的是孩子的无助，过分的溺爱带来的是孩子的无情，过多的干涉带来的是孩子的无奈，过多的指责带来的是孩子的无措。毫不避讳地说,有些家长在孩子的成长过程中起着不良的示范作用，助长了孩子不良思想的滋生。如在对待考试舞弊的态度上，一些家长的教育是：“别人抄，你也抄呀，看谁抄得更厉害。”在对待孩子打架斗殴的态度上，一些家长也是说：“明的不行来暗的,打不赢就不要回家诉苦。”这样的家庭教育,又怎能不让孩子心灵扭曲呢？当然，最关键的还是学校。年龄在20岁左右的大学生，他们的大多数时间是在学校度过的。他们的成长、他们的进步或者迷失，都与学校的教育密切相关。而长期以来，我们的教育偏离了德智体美劳全面发展的方针，上个世纪60、70年代,单纯强调德育，片面地强调“红”而批判“专”,凭手上老茧上大学,根本不看文化成绩;恢复高考制度以后，又片面推行应试教育而忽视了学生思想品德、实践能力方面的培养。从大学来说也是如此,过去的大学倡导精英教育,高校培养的是少数精英,课程难度大,知识内容深。在大众化教育的今天，我们不论是研究型大学还是教学型大学,依然沿袭着以前的课程体系、教学计划，沿用老一套的培养模式、教育方法。高深的教学内容、陈旧的教学方法,令一些学生望而生畏，望而却步,课堂失去了其应有的吸引力，一些学生因听不懂而打瞌睡、看课外书籍，厌学情绪抬头,逃课现象严重。加上互联网络的发展，择业、就业的压力，使一些学生早早地离开课堂，走向社会，又因知识能力的欠缺而屡屡碰壁。发育的不良,心理的失衡，人格的缺陷，也就在所难免。三、对策研究大学生是国家建设的专业人才,社会发展的希望之星，关心他们的成长，重视对他们的教育，是全社会的责任，需要学校、家庭和社会互相协作，共同担负起这一光荣使命。从高校来说应从以下四个结合入手，加强和改善学生的教育和管理工作：（一）教育与示范相结合,努力建设一支素质优良、爱岗敬业的师资、管理队伍教师是学生尊敬和效法的对象。在学生的眼中,教师不仅是传授知识的导师，而且是为人处事的楷模。“学高为师德高为范”，教师的言传身教，对学生有着潜移默化的示范作用。要采取切实措施，建设一支政治过硬、素质优良、爱岗敬业、甘于奉献的教学、管理队伍;强化育人意识,塑造师表形象，提高教师率先垂范、为人师表的自觉性。要完善管理制度,强化激励措施,调动教师教书育人的积极性。大张旗鼓地表彰教书育人的先进典型，旗帜鲜明地批评和惩处违反职业道德、损害教师形象的行为和现象。要牢固树立以人为本、以教学为中心的管理思想和理念。同时,要健全学生管理工作机制,运用现代化的教育管理手段，促进高校学生管理工作的科学化、规范化、人性化，为大学生的健康成长创造良好的校园人文环境。（二）教育、管理、服务相结合，切实加强和改进高校学生管理工作教育、管理、服务是高校学生教育管理工作的三大职能,三大职能的实现程度决定着学生教育管理的水平。要围绕教学、育人这一中心,从宏观、中观、微观三个层面加强服务职能。在宏观层面，要强化服务意识,努力为学生创造良好的学习环境，营造良好的成才氛围。在中观层面,要拓展服务的范围,提高服务质量。成立服务机构,健全服务体系，面向全体学生,提供全方位的服务。教学、管理、服务部门要通力合作,帮助学生解决学习、生活及成长成才中遇到的困难和问题。在微观层面，要深入了解学生，重视开展个体服务，促进学生的个性化发展。了解学生是我们做好学生教育管理工作,实现教育、管理、服务目标的前提和起点。只有深入了解学生,才能因材施教，因人施教，增强工作的针对性和实效性。（三）教师主体与学生主体相结合，增强学生自我教育、自我管理能力教学、管理是教师与学生两个主体间双向互动的活动，只有尊重和发挥二者的主体性，通过双方的良性互动，才能完成教学任务，实现育人目标。过去，高校的学生管理工作一般实行在学生工作处直接领导下,以辅导员为中心的学生教育管理模式，把学生当作管理的对象、教育的客体，学生处于从属被动的地位。管理滞后,工作被动，往往引发学生的逆反心理，甚至导致学生与学校的对立情绪。强化学生的主体意识,尊重学生的主体地位，实行在学生工作处指导下、通过辅导员或班主任调节、以学生自治为中心的学生教育管理新模式，让学生直接参与到学生的教育管理工作中来，学生既是管理者，又是被管理者。这种角色的转换,有利于消除大学生的逆反心理。增强他们的自我约束、自我教育能力，通过直接参与管理，既得到了实际工作的锻炼,又“学到了知识”“，学会了做人”。针对当代大学生中存在的问题，我们要发挥两个主体的积极性，强化以下三个方面的教育:一要以理想信念教育为核心，加强世界观、人生观、价值观的教育。要使大学生明白，党和人民对当代大学生寄予殷切期望，小康社会的建设，和谐社会的构建,离不开大学生的积极参与;中华民族的伟大复兴离不开大学生的奋斗。青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。二要以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育。引导大学生增强民族自尊心、自信心、自豪感真正做到以热爱祖国、献身祖国的社会主义建设事业为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。引导大学生树立爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和文明行为。（四）校内与校外相结合，着力培养学生的创新创业精神和社会实践能力全面实施素质教育,着力培养大学生的创新创业精神和实践动手能力，这是社会发展的客观需要,也是人才培养的必然要求。校内与校外结合,广泛开展社会调查和社会实践活动，是实现这一目标的有效途径。通过社会调查,让学生了解国情，体察民生，增强对社会