教学设计 完整版：社会主义经济体制的建立

第14课

社会主义经济体制的建立教学主题第14课

社会主义经济体制的建立一、教材分析本课是岳麓版必修二第三单元《各国经济体制的创新和调整》中的第一课。教材分为三个子目录，即战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制。为了提高课堂教学的有效性，帮助学生理清线索，我将教材处理为一.“战时共产主义”政策——追随“理想”的实验；二.新经济政策——面对现实的实验；三.“斯大林模式”——回归“理想”的实验；四.各国经济体制的创新和调整的昭现实—说启示—借鉴等四个方面。在人类历史发展的进程中，经济体制的创新与调整对生产力的发展起着巨大的影响，随着工业文明的向前推进，单一的资本主义经济模式不能适应不同民族和国家现代化进程的需要，社会主义为落后国家走上现代化道路提供了新的模式。学习本课，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。二、学生分析高中学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，但他们对“社会主义”这一概念模糊、神秘，甚至有错误认识。鉴于此，本课将从经济体制的角度解读社会主义，帮助学生认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。三、教学目标1、知识与能力：了解战时共产主义政策、新经济政策、“斯大林模式”的背景、内容、评价。培养学生获取信息、理解分析问题的能力和创新能力。2、过程与方法：通过情景再现、问题探究、思维碰撞、合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，由感知历史到理解历史。3、情感态度与价值观：感受探索社会主义道路的艰难；培养对社会主义理想的坚定信念；认识到改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。四、教学环境R简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

R网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1导入：利用苏俄大饥荒图、视频《十月革命胜利后俄国局势》。让学生观看苏俄大饥荒图、视频《十月革命胜利后俄国局势》，体会苏俄当时严峻的国内外形势和实行新措施的必要性和重要性。激发学生学习这一节历史课的兴趣，体现兴趣是最好的老师的这一教学理念。并且为培养学生分析历史现象得出正确的历史结论提供素材。2提供相关史料，引导学生抓关键语句,提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，并通过这一探究过程强化学生对实行战时共产主义政策的必要性的认识。采用【情景导入法】【问题导学法】【材料分析法】【合作探究法】运用“提供材料—指导阅读—提出问题—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式。遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知规律，让学生更好地理解和掌握知识。着重提高高考提出的“学生获取解读信息的能力”3通过提供材料，引导学生在分析问题的基础上，前后对比，做出正确的历史结论。在信息整合的基础上进行概括归纳总结，并通过这一探究过程强化学生对新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径的认识。采用经济政策比较法、材料分析法、合作探究法，让学生用更多的时间去思考去总结，着重提高高考提出的“学生调动运用历史知识的能力”，能够理解分析历史史实，做出正确的历史结论。4通过《第14课社会主义经济体制的建立》微课程学习任务单，课堂指导学生当堂评价斯大林体制，学生认知评价历史事件的能力提高。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入利用苏俄大饥荒图、视频《十月革命胜利后俄国局势》观看苏俄大饥荒图、视频《十月革命胜利后俄国局势》，体会苏俄当时严峻的国内外形势和实行新措施的必要性和重要性苏俄大饥荒图、PPT、视频讲授一.“战时共产主义”政策——追随“理想”的实验采用【情景导入法】【问题导学法】【材料分析法】【合作探究法】运用“提供材料—指导阅读—提出问题—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式。”让学生更好地理解和掌握知识。着重提高高考提出的“学生获取解读信息的能力提供相关史料，引导学生抓关键语句,提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知规律，并通过这一探究过程强化学生对实行战时共产主义政策的必要性的认识。

PPT，视频《十月革命胜利后俄国局势》讲授二.新经济政策——面对现实的实验新经济政策——面对现实的实验，实行新经济政策的必要性提供相关史料，着重提高高考提出的“学生获取解读信息的能力”

引导学生抓关键语句,提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，并通过这一探究过程强化学生对实行新经济政策的必要性的认识。

PPT，视频《战时共产主义政策引发的苏俄危机》讲授关于新经济政策作用的表述：通过前面分析苏维埃俄国国内的形势探讨实行战时共产主义政策和新经济政策的必要性，以及课本关于新经济政策作用的表述，引导学生做出历史结论：总结：实践证明战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径，新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径。着重提高高考提出的“学生调动运用历史知识的能力”，能够理解分析历史史实，做出正确的历史结论。采用经济政策比较法、材料分析法、合作探究法，让学生用更多的时间去思考去总结。通过提供材料，引导学生在分析问题的基础上，前后对比，做出正确的历史结论。在信息整合的基础上进行概括归纳总结，并通过这一探究过程强化学生对新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径的认识。

PPT，视频《大国崛起之新经济政策》讲授三.“斯大林模式”——回归“理想”的实验

纵向联系——苏联解体的重要原因之一横向联系—中国与苏联（苏俄）1921年春苏俄大饥荒的震撼图片（上图1）1959年—1961年中国“三年大饥荒”

（上图2）历史是多么惊人的相似啊！让学生看第四单元联系：毛泽东等人片面追求经济建设的高速度。1958年发动了“大跃进”和人民公社化运动。使国民经济和生态环境遭到严重破坏。1959--1961年，我国经历了连续三年的严重经济困难时期。后有学者称3年中中国大陆非正常死亡人数在3000万左右。PPT，视频《大国崛起——列宁与斯大林》《大国崛起之苏联工业成就》讲授四.总结、历史启示和感悟，各国经济体制的创新和调整的昭现实—说启示—借鉴各国经济体制的创新和调整的昭现实—说启示—借鉴；为中国的社会主义现代化建设提供了成功的经验和失败的教训。着重提高“学生获取解读信息的能力”、“学生调动运用历史知识的能力”。学生观看视频后，运用所学小组交流，展示成果。让学生能够理解分析历史史实，做出正确的历史分析和结论，能够描述和阐释历史事物，学会分析历史的本质规律。PPT，视频《斯大林模式》《苏联解体》小组评价同学评价，班级评价，选项评价，老师评价老师和小组长汇总分析多媒体评价平台思维训练以及作业练习教师针对课程重难点和学生的思维难点，制作创新新思维训练学生完成训练及练习多媒体平台七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1．以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，结合学校和学生的实际情况，全面落实历史课程目标，尤其应发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。2．完整、准确地把握普通高中历史课程内容。高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。3．处理好教与学的关系。历史教学是师生相互