课程评价机制

河北中学课程评价机制一、课程实施的体验们在几年的探索实施过程中有以下体验。（一）实施形式的多样性。这门课程十分注重学生多种多样的实践性学习方式。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动等，特别注重学生对实际生活过程的亲身经历和体验。它有利于培养学生的探索精神几实践能力。（二）教学场地的不固定性。综合实践活动课强调超越书本、课堂、学校等局部切学生与自然、学生与社会、学生与生活的关系，从而形成灵活而不呆板、自然提供更多有利的条件。环境、社会、经济、政治、文化、艺术、历史、科学技术、伦理道德以及乡土人情、地方特色等方面的丰富内容，强化了学科课程缺乏的生活教育、环境教育、人口教育、科技与社会教育、心理与健康教育、国防教育等领域。有利于拓宽学生的知识面。习惯，并不刻意追求学生能及时解决问题或得到某些结论。二、实施课堂教学评价（一）课堂教学评价的基本理念课堂教学是实现教学目标的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程，色的转换、促进课堂教学特色的形成。（二）教师素质和能力的基本要求1.规划与设计活动的能力2.组织管理与协调的能力3.探究与解决问题的能力4.收集与处理信息的能力5.反思与改进教学的能力的必要重要条件。允许教师在规定的时间内达到。（三）课堂教学评价的基本原则1.科学性原则。遵循教学规律，体现新课程精神，突出学科的性质和特点。即关注学生学习的结果，更关注学生在学习活动中变化发展的过程。2.导向性原则。制定的评价项目及要求，旨在引导教师对新课程课堂教学要求的法的选择等方面有所遵循，以避免课堂教学的随意性和盲目性；3.激励性原则。评价的要素应较好的体现新课标理念，帮助教师转变教学观念，促进教师更新和完善专业知识结构和教学能力结构，通过教师自身的不断努力，实现从单一型教师向综合型教师的有效整合。（四）课堂教学评价要点及要求1.教学目的目的明确，符合学生实际（）兼顾自然、社会、自我三个维度（5%）2.教学过程活动准备（10%）活动设计（10）学生参与面和积极性（10）学生探究问题的方式及灵活度（20%）学生是否能有效地解决问题（15）学生的各种能力及创新意识得到培养（15%）组织指导调控能力（）3.教师素质知识面广、专业结构合理（）实行“等级”加激励性评价语：90分以上者为优秀，75～89分为良好，74～60分为合格，60分以下者为不合格。三、实施学生学习评价（一）指导思想学生学习成绩评价以《基础教育课程改革纲要》和《中小学综合实际活动指体现以学生为本发挥评价的育人功能。（二）基本原则1.围，相互促进，共同提高。2.程度及解决问题的能力。3.和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力的良好态势。4.平上的发展。（三）评价方式采用“自我参照”标准，以学生参与单元主题活动为依据，以观察学生在活动过程中的表现为评价基础，采取学生自评、互评、教师评等方式进行学月、期末的定性等级评价加激励性评语。（四）评价项目1.活动准备：能按教师的要求作好课前准备。如活动工具、材料、图片等。视其情况，评出好、较好、一般三等；2.活动参与：在教师的指导下，能积极主动参加各种形式的活动，完成活动中的各项任务。根据参加活动的情况，评出积极、较积极、一般三等；3.活动表现：积极主动动手实践，具有探索、研究问题的精神，并在活动中得到充分的感受和体验。根据活动表现的程度，评出好、较好、一般三等；4.活动能力：积极主动与他