互动教学法在初中语文教学中的应用优秀获奖科研论文

互动教学法在初中语文教学中的应用优秀获奖科研论文初中语文教育是义务教育中最重要的、最困难的学科之一。教师要借助互动教学手段来提高学生对语文学习的兴趣，这样才能让学生做到知识、能力、情感的全面提升，也为更多层次的学习奠定基础。新课程改革的不断深入给当前的初中语文教学提出了新的教学思路，就当前的教育形势来看，学生主体性更受重视，教育工作者都在寻找更加行之有效的教学方法，以便让学生能在课堂中有更多的收获，实现学科知识和学生能力的双重提高。因此，为了让学生的学习效果最大化，互动教学法应运而生，通过教师和学生在课堂中的良好互动，可以让学生更加积极主动地参与课堂学习，通过教师对学生积极引导，也让学生不仅能接受书本知识的学习，更能让学生获取更多维度的知识，从人生哲理、思想情感方面获得更多的人文主义文化熏陶，以此来实现学生的全面发展。

对初中阶段的学生来说，他们已经积累了一定的基础知识，对学习语文知识的方法也有了很多自己的心得，初中生更加需要养成自主学习的习惯，从而让学生的学习活动更加高效。语文学科知识是学生在学习阶段中需要重点学习的一个科目，但是学习这个学科的目的并不是让学生将书本中的内容通过死记硬背的方式刻印在脑海中，而是以书本知识为依托，让学生能获得多样化的学习体验，而这一方面的学习活动就需要通过教师的引导来实现，所以初中语文采用互动教学法是有着重要意义的，能让学生和教师之间保持着良好的关系，那么教师就能在学生的整个学习阶段中提供适当的帮助，让初中语文教学的有效性得以提升。

一、初中语文学科传统教学所出现的问题

对中国人来说语文是母语，如何提高母语的学习效率是教育者要面对的一个重要问题，语文课改以后课程的内涵提高了，学生的学习压力变大了，在初中教育中当前的语文教育与学习存在许多问题。传统教育模式只依赖于课堂初中生对教师讲解内容的灌输然后记忆，学生学习的状态不佳，参与程度不高。教师之所以要以新课程标准来指导初中语文教学，就是因为传统教学过程中有许多不适应学生能力提升的因素，对学生兴趣的发展造成了影响，也降低了他们学习语文的热情。

（一）教学观念没有进行及时更新

教师在教学的过程中，每面对一届新的学生，就要依据学生学习的基础知识和他们的学习习惯，转变教学的方法，及时更新教育理念。新课程改革以后，学生是具有主动学习能力的受教育者，所以教师必须要时刻更新教育理念，让每一个学生都能参与课堂学习。

（二）教学方法较为陈旧

在传统教学的过程中，教师一根粉笔写天下，一块儿黑板画春秋，这是传统填鸭式教学模式的主要表现，学生在课堂上作为一个被动接受学习的教育者，他们的主动性不能得到发挥，而且传统教学的过程中，信息化辅助教学很少被应用，这就增加了学生学习的难度，而且在课堂教学的过程中，教师仅用一种或两种教学方法，很难激发学生学习的兴趣，也不能保证教育的民主性。

（三）教學模式比较单一

单一的教学模式不利于学生学习兴趣的提升。在初中语文教学的过程中，如果长期采用单一的教学模式，或者是不能将所学来的模式进行更新，与学生的学情相适应，那么学生在学习的过程中就会感到语文课堂十分枯燥，久而久之丧失了学习的兴趣。

二、互动教学法在初中语文教学中的应用策略

（一）营造良好的沟通氛围

语文学科的知识是比较灵活的，能让学生将其很好地运用在生活中，而且语文知识的范围比较宽泛，当教师立足于教材内容向外延伸时就能有很多沟通的内容，所以教师在教学活动中就需要积极挖掘教材内容，从中找出更多可以和学生深入探讨、交流的内容，从而让学生的知识视野变得更加广阔，让学生在思想层面上获取更加丰富的学习体验。通过教师与学生的沟通可以让课堂氛围更加活跃，那么学生的思维就会更加活跃。那么为了保证教师与学生之间良好的沟通氛围，就要在沟通过程中体现出一定的趣味性，从而让学生的课堂表现更加积极。例如，在学习八年级上册第一单元时，主要是围绕着新闻报道展开的，学生需要通过这一单元的学习了解新闻的基本格式、语言特点、讲述方式和写作方式等，虽然学生在以往的生活经验中看过很多新闻报道，但是对新闻的知识点却了解较少，为了让学生能将这些知识掌握扎实，教师就可以选择当下学生比较关注的社会新闻展开讨论，通过教师与学生的良好沟通互动，就能让学生对新闻这一体裁产生浓厚的兴趣，并将新闻相关知识点渗透进去，同时也可以针对当下社会中的热点事件展开讨论，在此过程中引导学生养成正确的人格。当教师正式进入教材内容的教学活动时，学生的思维和课堂氛围依然保持活跃的状态，那么教师的教学效果就会得到保障。通过第一课的《消息二则》，在教师与学生的互动中也能引发学生的爱国情怀，对我国解放军英勇顽强的精神更加敬佩。

（二）引发学生联想

为了实现全面发展的目标，不仅需要学生具备一定的知识储备，更需要让学生的各方面能力得到提升，其中学生的想象力就非常重要，这一能力对学生的发散思维的培养有非常重要的作用，所以教师在教学活动中就要注重对学生的引导，通过一些引导性的问题，让学生能根据课堂内容引发更多的思考，教师也应该充分利用学生的好奇心，让学生在课堂中能呈现出刨根问底的状态，那么学生的自主学习能力就会得到提升。例如，在学习七年级上册的第六单元，这一单元的内容就是通过一些极具想象力的故事展开的，以童话、诗歌、寓言故事、古文等不同的文体展开，让学生能通过不同的文学体裁满足自己的想象力，这也是这一单元的教学重点，经过这一单元的学习需要让学生利用联想和想象进行写作，那么教师就可以通过互动式教学，充分挖掘学生的潜力。在学习本单元第19课《皇帝的新装》时，学生对这个故事的来龙去脉已经了解得很清楚了，但是为了让学生的想象力得到进一步提升，教师就可以在班级内组织学生开展故事续写活动，让学生通过自身丰富的想象力想象一下之后这个王国会发生怎样的事情、皇帝会怎样处置那两个工匠等，为了凸显互动式教学的优势，教师可以帮助学生进行补充，从而让学生的续写内容更加精彩。

（三）利用多媒体教学

随着时代的进步和信息技术的发展，多媒体教学越来越多被运用到教学活动中，让课堂的氛围更加活跃，也能让学生的学习兴趣更加浓重，对初中生来说，学生的学习兴趣对学生的学习效果有直接的影响。在以往的语文课堂中，影响互动教学有效性的就是课堂的教学内容过于单一，导致学生不愿意在课堂中表达自己的真实想法，教师可以充分利用多媒体教学来代替传统教学方的板书，就能让课堂时间得到充分利用，节省了教师写板书的时间，让课堂的形式变得更加丰富，教师可以在教学过程中充分观察学生的反应，以此来观察学生的理解程度，那么多媒体教学就能在一定程度上实现这一效果。另外，教师在课堂中通过播放与教材内容相关的视频和图片资料，就能将学生的学习积极性调动起来，让学生对教材内容有更加直观的感受，那么语文课堂的趣味性就会提升上来，学生也就能愿意在这样的课堂氛围中回应教师提出的问题，让学生的学习效果得以保证。例如，在学习八年级下册的《桃花源记》时，文章以渔人的视角将整个桃花源中的情境还原出来了，为了让学生能对桃花源这一世外桃源的向往之情更加强烈，教师就可以利用多媒体教学，在文本分析的过程中跟随着渔人的目光，将渔人的行走路线和在桃花源中的所见所闻还原出来，那么学生就能对文章中的内容有更加深入的体会，教师在此基础上再进行更深层次的问题引导，就可以让学生更好地理解和回应。在课程回顾环节中，教师就可以选取一段优美舒缓的音乐，将桃花源的面貌还原出来，通过这样视听结合的方式就能让学生沉醉在教材内容中，让学生感受到这篇古文中蕴藏的意境美。

（四）开发多样化的初中语言教学内容

为了在初中教育中学习好语文教材中的文章，学生首先必须学会理解文章中包含的思想和感受，从文章写作时代背景、作者的境遇等，这样才能合理地理解作者的意图。而且，在分析文章的过程中所获得的知识可以应用于现实生活中，例如，在交流、写作等方面，以发展思想、情感和想象力的能力。因此，语文教师在准备课堂课程内容时，必须要有一定的操作性，在高阶思维发展下的教学方法的基础上激发学生的学习兴趣，以便让学生从不同角度理解文章。这样的过程强化了学生对文章的印象与情感，使学生能更好地了解其内容。例如，在阅读文章时，语问教师在上课前可以将文章分为某一段文字的描述、文章的情感描述、文章内容复述以及文章的几个方面的评论。例如，《纪念白求恩》这篇文章是毛泽东号召全党学习白求恩毫不利己专门利人的精神、共产主义精神和国际主义精神、对工作精益求精的精神，实际上的要借助正面描写和侧面描写来展现白求恩的人物品格来教育党内的有些同志，借助对比来突出白求恩精神的可贵，语文教师还可以询问学生如何思考和如何写文章，从而加强他们对文章的印象和理解。

三、初中语文互动教学法应用的原则

（一）自主学习与探究合作相结合原则

初中语文教学的过程中作为教师应该提高学生在课堂学习过程中的学习时效性，借助对学习方式的改变来提高学生的学习效率。在实施互动教学的过程中，作为教师必须要充分意识到互动教学实际上是对学生课堂所学内容的发展，也是提高学生阅读能力和听说读写能力的有效举措。因此，在开展互动教学的过程中，需要学生借助自主学习来掌握当前应该所要具备的一些分析能力，通过对课堂所形成能力的迁移，来解决在互动教学过程中所遇到的各类问题。借助自主学习来解决问题进而内化能力外显方法，同时在问题解决的过程中，应该通过与同伴的探究来解决问题，这样既提高了学生的语言交际能力，又为学生良好社交能力的形成提供了帮助。借助互动教学对学生能力进行拓展可谓是一举多得，这让每一名学生都喜欢上阅读，让学生的能力在互动教学中得到落实和提升。

（二）任务适量性原则

双减政策实施以后课堂教学的任务安排应该在符合学生作业完成量的基础上，这样才能巩固课堂所学的知识，为学生能力的发展留有更多的空间。适量的任务能激发学生学习的热情，也是保障学生能完成课后任务量的一个终极保障。学生能力的形成不是一蹴而就的拓展，阅读是通过循序渐进的学习来提高学生的多元化能力。课堂教学应该注重学生对知识的完成效果而非盲目的追求数量的多少。作为教师在安排互动教学时应该遵循任务适量性原则，这样才能不损害学生学习的主动性。让他们能感受到教师所安排的任务是在他们触手可及的范围之内所能完成的，这对学生学习积极性的提高具有一定的帮助，然后通过逐渐提高难度最终为学生的语言分析能力，语境体会能力的形成奠定基础。

（三）因材施教原则

语文学习的过程中不同的人对于问题的认知和分析方式各不相同，教师开展教学的过程中要注重发展学生的认知能力与分析理解能力。学生由于生活的环境与思考问题的方式不同其学习效果也不尽相同，教师在开展互动教学的过程中，必须要遵循因材施教原则，由于学生在课堂学习的过程中对知识的内化程度是不同的，所以教师在安排任务时应该充分尊重学生当前学习的情况，借助对学情的把握来安排不同的任务，让学生能在消化吸收当前所学内容的同时来提升个人的能力。因材施教并非对学生区别看待，而是要让学生能在当前学习基础之上努力学习，就能达到下一个学习目标的要求。这实际上是尊重学生学习规律的一种表现，也是教师专业技能提升的一个保障方式。

四、结语

隨着社会经济的不断发展以及社会对人才要求的不断提高，初中教师要为学生的社会化发展做好服务，初中语文教师，要以新课程标准为指导进行教学改革。避免传统初中语文教学过程中填鸭式教学，对学生学习兴趣造成大磨灭。让初中生在掌握知识的同时，促进能力的发展，以能力的提升，促进知识的学习，这样才