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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《蚕姑娘》教学点滴案例

师：同学们，你们谁养过蚕？（举起大量小手），你们能说说对蚕的了解吗？

（生说了大量对蚕的认识，其中一个学生说：蚕吃桑叶时有声音，但是声音很小很小，要挨得很近才能听得出。）

师：从你与蚕挨得很近很近，去听它吃桑叶时发出微弱的声音，可以知道你一定很喜欢蚕，能告诉大家你为什么那么喜欢蚕的原因吗？

生：由于蚕吐的丝有好多种颜色，而且很好看。

生：由于蚕吐的丝可以织成布，做成漂亮的衣服。

生：还可以做成蚕丝被，盖起来很温和。

生：我们的丝绸在世界上很著名，所以我们都喜欢养蚕。

……

师：同学们都那么喜欢蚕，今天我们就来学习《蚕姑娘》一课。首先看看“蚕〞这个生字是怎样写的呢？（师板书生字“蚕？）

师：谁来说说古人是怎样造这个字的？

生：“天〞字下面一个“虫〞。

师：现在我们来读读课题“蚕姑娘〞，你能从这个课题里读出什么样的情感来？

生：我读出来了，也很喜欢蚕，把蚕当作一个姑娘。

生：蚕能给人们带来大量的幸福和快乐，我觉得还可以叫它天使虫。

（好一个“天使虫〞！我一边为他们的回复喝彩，一边在心里称赞：我们的孩子多聪明，他们的想象是多么的丰富！从同学们的回复中，他们不仅对蚕的生长有了基本的了解，而且已对蚕也产生了爱好之情。我以后的教学该怎样进行？是按教案预设“听课文录音，说说课文中讲了蚕姑娘一些什么事？〞此时显然已是多余。于是我随机引导“：同学们对蚕如此的爱好，你们能自己读书，用书中的语言说出蚕的生长、变化的过程吗？学生马上满怀热心投入到学习中。）

反思：

这一节课分为三课时完成。第一课、其次课下来同学们都有问不完的问题。第三课时终止，他们已积极提议准备养蚕，而且还要分小组比赛，看看哪一个组养的蚕最好。

同学们的学习热心为什么会持续不减？它可能还与课堂学习中学生对蚕——“天使虫〞产生的“情〞分不开。

学生的情从何来？首先，教师在授课中注意了自己的角色。教师没有把自己当作传统的传道、授业、解惑者，而是引导者，是课堂情境的设计者，是与学生平等的、独立思考的对话者，所以学生有自己独立思考的空间，有谈独立感受的机遇，才对蚕有了“天使虫〞这样美好的认识，而“天使虫〞与课题《蚕姑娘》都让人感觉亲近，美好，与的思想情感发生了共鸣[

其次，课程标准要求“尊重学生在学习过程中的独特体验〞。教师的任务是把文本介绍给学生，引领学生直接面对文本跟文本

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