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文档简介

心理健康教育《换位思考》教学设计整体理念:在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾,这是正常的,但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊,亲情,甚至以后的事业发展,所以我们每一个人都要正确地看待矛盾,不斤斤计较,学会换位思考。那么,我们为什么要换位思考?什么是换位思考?怎样换位思考?帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系,良好的人际关系又是安心学习的一个前提,因此在此时来讨论“换位思考,”也是非常有必要的。一、教材分析:1、教材所处的地位和作用:本节内容是学生学习了树立目标,树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课,本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习,主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法,尊重他人的意见和看法,习得在人际交往中运用换位思考的方法,感受他人的感受,增进双方的理解。2、教学目标:根据《课程标准》对课的要求:即领会“换位思考”的道理,了解换位思考、将心比心的方法,结合学生的心理发展实际情况,我确定了本课时的教学目标:●知识目标:(1)感知每个人都有自己的意见、看法,尊重他人的意见看法。(2)习得在人际交往中运用换位思考的方法,感受他人的感受,增进双方的理解。●能力目标:使学生在实际生活中,逐步学会换位思考、将心比心,以欣赏的态度对待他人●情感态度价值观目标:体验换位思考,与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点:为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重点确定为:(1)“换位思考”的含义、要求及实质;(2)设身处地、换位思考的方法。难点:在生活中以自己的感受理解体验他人的感受,真正做到欣赏他人,与人为善。二、教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和八年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:情景教学法、案例分析法、情感体验法等,注重启发式、讨论式,实现因材施教。1、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助形象、生动的生活情境,扣住学生的心弦,再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解将学内容。2、情感体验法:在本堂课的教学中,通过与社会现是接轨,启发学生换位思考,体验人物的内心,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。三、教学过程(一)热身活动教师:请同学们站起来,我们一起先来做个小运动:伸出你的双手:1.左手掌放在右手掌上面;2.左手放回原位;3.右手掌放在左手掌上面;4.右手放回原位。 请跟着节奏一起做,1、2、3、4??(节奏越来越快)。大家加快点,就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好,让我们一起来鼓掌,一起进入今天的心理健康活动课!(二)小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述,故事内容如下:《小故事一》:昨天,我很不开心,因为刚刚进行了英语第三单元的测试,有一位同学,在我发试卷的时后,竟然当着我的面将试卷扔进了垃圾桶,我很生气,他也很生气……大家讨论一下:我生气是因为……学生生气是因为……如果,学生是我……我是学生……《小故事二》:一头猪、一只绵羊和一头奶牛,被农夫关在同一个畜栏里。有一天,农夫将猪从畜栏里捉了出去,只听猪大声嚎叫,强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫,于是抱怨道:“我们经常被农夫捉去,都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道:“捉你们和捉我完全是两回事,他捉你们,只是要你们的毛和牛奶,但是捉我是要我的命啊。”老师的故事讲完了,同学们听了这个故事,有什么感悟呢?同学举手或点名,让同学们把自己的感悟分享出来,逐一进行点评和表扬。总结:其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题,舍身处地站在别人的位置去看问题,也许就不同了。(三)换个角度看世界1、PPT展示几幅图片,让学生观察。2、学生回答看到了什么?有什么感悟?3、讨论:为什么别人看到的和我自己看到的不一样?4、小结:因为每个人站的角度,看的角度不一样,所以看到的东西是不一样的。教师小结:世界就是如此奇妙,很多时候,我们会碰到不顺心的事,觉得心情郁闷,很烦恼,那么换个角度,换个思路,重新考虑一下,满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女,同一件事,也许你看到的就是天使而不是魔鬼。心理百科:教师阐述什么是换位思考?换位思考:所谓换位思考,其实就是换一种立场看待问题,从各个不同的角度研究问题,以开放心态对待冲突,从而获得新的理解,做出与平时惯常思维下不一样的行为。(四)畅游心世界:情景1:《剪了发型》事例2:《试卷风波》情景3:《小梦在课上》每一段事例之后都让学生说一说:如果你是事例中的人物,你有什么不同的感受?你又会怎样说,怎样做呢?然后教师总结。(五)情景再现,故事续演小小剧场1:《杨柳与妈妈…...》学生进行短剧表演,表演之后由当事人谈真实感受。然后让其他学生也发表自己的观点:“如果你是她,你会怎样说?你有什么感受?如果你是她,你会怎样做?”(学生畅谈)说完后进行角色互换再来表演,仔细体验不同角色的感受。心灵物语:(配有柔和的音乐)将心比心、设身处地,这既是一种理解,也是一种关爱。当我们真正站在对方的立场上时,我们才能理解对方的想法和行为,才能体验对方的感受。(六)心灵小贴士:换位思考的小办法●站在他人的角度思考问题。试着了解他人的性格特点,想象他人的角色以及所处的情景等来理解他人的想法或行动。●主动沟通,友好的表达自己的想法,特别是在不了解别人的意图时。●尊重他人、真诚地与他人交往。或许大家还有好主意,请大家一起来补充吧!(学生可以畅所欲言)(七)成长加油站老师诉说自己的烦恼。(最近,班上有个俩个孩子杨梅青,李良清老是和其他同学闹矛盾,处理不好同学关系,遭受班上其他同学排挤,导致她俩性格孤僻,行为过激。为他俩的事儿很烦心……)学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突,或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。诉说自己的烦恼:回想一下,自己在人际交往中感到不愉快事件写一写,写在工作纸的背面,小组内说一说当时不愉快的原因,然后站在对方的角度思考,再给大家讲一讲当时对方会怎么样想?换位思考后,你现在怎么想?(老师做适当的鼓励)。愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来大声读出来。冲突事件:当时我是这样想的:换位思考后我想:(学生填写后大声读出来,如果所诉说内容的当事人在班级内部,可以从座位上走下来,进行现场互动。)(八)心里延长线:青少年必须学会换位思考正值青春期的我们,自我意识高涨,有时候我们会认为自己是一个“独特的自我”,我们希望受到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬,把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。青少年的自我中心可能带来更多的人际冲突或人际矛盾。而学会换位思考恰好可以帮助我们从他人的视角来看问题,了解他人的需要和态度,理解他人的处境和心理感受,并对他人的行为做出恰当的反应,从而减少很多的误会和不愉快的冲突,使人际交往得到和谐发展。(九)畅谈收获用简短的话来说说自己的收获和感受。用富有号召力和感染力的语言做本课小结。教学板书换位思考---《如果我是他》换位思考:冲突事件:成长加油站:当时我是这样想的:“换位思考”后我想:教后反思:本节课我沿着“看图片----听事例----演场景----忆过去---思现在”的线索逐步展开心理辅导,整个过程贯穿着“说”,使学生由理论到现实,由别人到自己直至最终用“换位思考”的心理知识解决自己心中的那些不愉快。使本节课的心

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