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【篇一】致空气教学设计致空气《致空气》教学设计一、课文简析《致空气》是语文版八（下）第二单元现代诗歌以读为课堂线索，借助“读诗——读人——读情——读心” 四个环节，引导学生学习读诗品诗方法；借助对空气的理解，倡导个性体验、个性感悟。三、学习目标知识与技能把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言。过程与方法以诵读为主线，以自主、合作、探究为方式，感悟象征义及诗歌主题。道德、情感、价值观感悟真情、理想、信念、希望和人生。四、课时安排一节课五、教学过程(一)、导入教师活动 学生活动1．课堂调查你喜欢读诗吗 ?2．爱诗的同学如星原之火。其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。网络上有人这样评价“建设的速度快了，情感的交流少了；追赶的脚步快了，望月的目光少了。于是有人悲叹现代社会，‘诗的国度’那圈诱人的光环褪色了。诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。 ”3．我们今天来学习一首现代诗《致空气》，感受诗歌魅力。作者邵燕祥。(板书课题)4、同学们能否谈谈你对空气这种无所不在的东西的看法。那么我们来看看诗人是怎样选平凡的东西入诗的。 1．喜欢读诗的同学举手表示，并简要说一说自己为什么喜欢的诗歌。生空气太平凡了，我们很少关注到。（二）、读诗教师活动 学生活动1．请同学们以自己喜欢的方式自读诗歌。2、请同学把自己对诗的初步感觉说说3、引导学生关注诗歌的标题“致空气”而不是“颂空气” ，引导学生尝试改读诗歌的第一节——把“你”改为“他” 。4、提出朗诵的方法应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗 ? 1．自由读诗2、整体感觉全诗情感基调比较深沉3．感悟用第二人称显得亲切，是诗人对空气的倾诉。4、深沉而亲切——缓而低。学生代表试读并作诵读评价（三）、读人教师活动 学生活动1、简介作者的观点诗人邵燕祥曾说“我一向认为，诗人应该用作品来发言的，读者也是通过作品来了解作家的。”请结合读过诗歌示例2、读诗，说说你从哪些诗句中能读出诗人某段特殊的人生经历？小结诗人是50年代颇有影响的诗人，文革时惨遭迫害。本诗写于平反后。3、提问思考应该用怎样变化的语速与语调来诵读 2-4节？1、例如刚学过的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中首联，让我们读到了诗人刘禹锡的坎坷经历。2、从2-4节的“黑暗、孤独、窒息、地牢、自由的街头”去猜说诗人坎坷的人生经历。3、由压抑而欣喜——由缓、沉到快、昂。（学生自荐读）（评读）（齐读）（四）、读情教师活动 学生活动1、一位生命饱受推残的诗人，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，就是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气。同学们分小组合作探究①在遭遇挫折时，“空气”给予了诗人怎样的鼓励与帮助？是从哪些诗句读出？②诗人所要倾诉、所要感激的，仅仅是空气吗？诗人的描述让你联想到什么？2、引导学生品味诗句，感悟诵读技巧，并进行诵读练习。鼓励学生大胆说出所理解的空

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