翻译实践报告论文开题报告范例

翻译实践报告论文开题报告范例在英语教学中，词义是课文教学的重点、难点，精确把握词义，理解词义，对学生区别词类用法，理解课文内容，以及学生的复习、考试都有侧重要的作用，老师在教学经过中，要对此给予看重，多方探寻求索教学策略，不断丰富和创新教学方法，将英语词义翻译教学落到实处。以下为学术参考网我为朋友们搜集整理的翻译理论报告，欢迎阅读！农村英语阅读课教学的理论与研究一、研究背景：随着课程改革的不断发展，英语教育越来越看重小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个主要环节，阅读教学已成为英语教学中的一个重点和难点。阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要老师精心的课堂教学设计和针对性的方法指点，进而逐步构成的。现行的大多数小学英语教学资料，都是从四年级开始涉入阅读教学内容，从多年的教学经历体验中发现，中、高段学生固然年龄跨度看起来不大，但在英语基础知识积累和语言能力方面实际差别较大，所以四年级中段阅读课和五、六年级高段阅读课的课堂教学形式还是应有所针对性地区别开来。而五、六年级高段阅读课的课堂教学形式应逐步接近中学，需要渐渐衔接和递进。二、研究对象：小学四—--六年级学生。三、文献综述：1．课堂上以单词、句型、语法的零碎讲解为主线，忽视了语篇的整体理解。在英语阅读教学中，学生碰到生词、难句是在所难免的。学生碰到生词、难句往往会一味地考虑，以至是查阅词典，进而影响了阅读速度和整体理解。老师以单词、句型、语法的零碎讲解为重点，却忽视了语篇的整体理解，晦气于养成良好的阅读习惯。因而，应避免对课文的分割式讲解及逐句翻译法，老师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提升对课文理解的正确性。有时生单词太多，学生就会觉得太难，以至害怕阅读课。2．课堂上重视句型的操练，忽视了学生的整体阅读的培养。如今大多数英语老师教学中多重视句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只重视语言表层信息的吸收、理解和操练，知足交际语言的纯熟把握，而忽视了培养学生运用所学语言完好的表达某一话题的能力，导致学生只见树木，不见森林，影响学生对完好语篇的感悟和理解，使其阅读能力不能得到系统完好地发展。有时对句型的操练时间把握不准，导致不能完成阅读教学目的。显得头重脚轻。3．课堂上重视单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指点和体验。在阅读教学经过中，更多的时间是核对课后习题的正确性，而忽视了对学生在阅读经过的指点、阅读方法的体验及阅读习惯的养成，进而影响学生阅读能力的发展。局限了学生的思维发展。4．课堂上重视课内阅读，忽视学生课外阅读资源的拓展。大部分老师的阅读教学只局限于教学资料中的内容，局限于课堂上短短的四特别钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么能力得到提升？学生一旦进入初中学习，又怎样能适应一定的阅读能力的要求？因而，根据课堂教学内容，在适宜的时机为学生提供难以适度的阅读材料，来知足学生的需求。这不只能够对课堂教学给与有力的补充，同时还能够增长学生的词汇量、培养学生的语感，进而培养学生的阅读能力。例如：在学校开设英语角、英语社团。今年我们学校学生还加入了“一起作业〞网上学习，其中就有绘本阅读，颇受学生的喜欢。5、课堂上以课文的翻译为重点，忽视学生的整体运用。如今大多数英语老师教学中重视课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。老师给学生逐字逐句地翻译，重视读懂短文，而忽视创设真实的语言情景，让学生整体运用。扼杀了学生的思维发展能力。以下为参考文献1.〔小学英语课程标准〕〔2011年版〕。课程基本理念：a．更符合社会发展对人才的需求。修订稿中初次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。一个人假如具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地效劳于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。b．更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊敬个体差别的基础上，更重视了语言学习的渐进性和连续性。不仅具体表现出在基本理念的调整上，也具体表现出在了课程内容的设置和各级目的的描绘叙述中。语言学习是一个长期积累的经过，学生的学习必定经历由浅入深、由易到难的渐进深切进入经过。修订稿强调了语言学习的渐进性和连续性，更符合语言学习的规律。2.〔小学英语教学设计〕期刊。3.〔给老师的建议〕苏霍姆林斯基。第六条：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够考虑，在考虑的同时能够阅读。因而，小学老师应当细心地研究，每一个学生的这条能力是如何发展的。„„学生的智力发展取决于良好的阅读能力。四、研究目的：1、激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，构成自己的语言进行沟通。2、把握一些基本的阅读方法和技能，从小建立阅读意识，获取有用的信息，提升阅读理解能力，构成良好的阅读习惯。3、逐步把握正确的阅读技巧，促进听、说、读、写综合能力的发展，实现获取信息和理论语言的功能。进而让学生感受阅读的乐趣。研究重要内容：1、学生英语阅读习惯的调查和阅读价值引导。2、怎样激发学生自我阅读的欲望。3、在教学中怎样引领学生不断提升英语阅读的良好品质。4、基于课内阅读教学之上，与拓展课外阅读相结合。五、研究方法：1、文献研究法：认真学习，亲密关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读〔英语课程标准〕等，使课题施行建立在扎实的理论支撑基础上。2、行动研究法：积极开展英语教学资料实验研究，探寻求索新课程理念下的个性化阅读教学策略和方法，积累阅读教学的有意经历体验。3、个案分析法：开展课题引路、研讨展现活动，采集典型个案，认真分析、反思。4、调查研究法：对实验班学生情况进行调查、了解并对有关资料进行采集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况为本课题的研究创造条件。5、经历体验总结法：留意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经历体验和做法，提升教学理念。六、研究具体计划：1、学习预备阶段：〔2016年3月—2016年5月〕〔1〕召开组员座谈会，制定详细的研究计划。〔2〕组员理论学习，学习适应新课程标准及素质教育要求的英语阅读课教学策略。并分工明确，采集相关资料，写好学习领会。〔3〕结合学校英语教学实际，研讨怎样探究现行的小学英语阅读课教学策略，使之适应新课程标准及素质教育的要求。2、开题施行阶段：〔2016年6月—2016年12月〕〔1〕坚持“以学生的发展为本〞为目标，在理论中探求合适小学生个性身心发展需要的阅读习惯；并为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。在学校创设浓烈厚重的英语学习气氛，进而提升学生的白话表达能力。在学校布置英语走廊、班级英语角。不定期的进行英语手抄报展、英语书写竞赛展、班级英语角评选等活动，让学生时时刻刻能够接触到英语。开展英语歌曲演唱竞赛、英语故事赛、英语听力竞赛等，努力给学生提供“说〞的时机，展现自己的英语能力。组员定期进行总结和沟通。〔2〕将口试和笔试、听力巧妙结合。学生自发加入了“一起作业〞网上学习，其中的绘本阅读，锻炼了学生的整体阅读习惯。〔3〕人人争做小教师，天天布置一名学生教会同学一句课外谚语或词组。3、结果收集阶段，进行结题总结：〔2017年1月---2017年3月〕〔1〕总结研究结果，采集学生学习经过和结果的采集、评价工作，并撰写阶段研究报告。〔2〕进行学生访谈。〔3〕采集相关资料，装订成册。〔4〕撰写结题报告。七、课题研究人员分工：组长：代红丽全面主持课题研究，负责编写课题研究方案和课题报告，同时进行文献资料和英语课堂教学研究。