数学教案－统计与猜测(北师大)

数学教案－统计与猜测(北师大)教学内容:本节课的内容为北师大版数学试验教材二年级上册第九单元《统计与猜想》第一学时。(90页)

教学目标:

1.创设生动好玩的情景,激发学生学习数学的兴趣。

2.把握统计数据的方法并能依据统计图表中的数据提出与答复简洁的问题,能和同伴交换自己的想法。

3.初步渗透统计思想和方法,提高学生解决实际问题的力量。培育学生的协作精神和创新力量。

4.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

5.能依据搜集的数据制作出不同形式的统计图表。

教学重点:

把握统计整理的方法,能够依据统计图中的数据,进展简洁的分析。

教学难点:

能对统计出的结果做出合理的分析。

资料预备:

课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。

教学设计:

我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个季节,来学习统计方法的。但我考虑甘肃有很多名胜古迹,我把统计生日改成了统计想去什么地方玩,能够严密联系学生生活实际,使学生进一步熟悉我们漂亮的甘肃,培育学生喜爱自己家乡的情感。另外,兰州处于西北,四季的区分和书上的四季区分有明显的不同,假如用教材上的内容,比拟牵强。比方,兰州的十一月份已经是冬季了。

教具学具预备:

水彩笔、白纸,电脑课件。

教学过程（）:

1.创设情景,激趣导入

①.观看风光片,说一说看到了那些地方?(刘家峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河母亲、东方红广场)

[设计意图:把书中的例题进展改编,为学生翻开一扇“新““越“紧扣“研讨一一探究“之门.]

②.你还知道甘肃有哪些旅游胜地?

汇报课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。

③.教师想利用星期六带着同学们去一个地方玩,你们认为我们全班去哪儿最好玩呢?

〈学生自由发言〉

去哪儿才能使我们全班大局部同学玩得快乐呢?

〈小组争论,汇报沟通。并将争论结果写到黑板上。〉

我们用什么方法才能知道大局部同学的意见呢?

④.提醒课题:统计。

设计意图:通过三个问题,引发学生们的剧烈争论,引出统计方法。第一点:激发学生兴趣,其次,这样做比拟符合学生的认知规律,第三,突出统计在我们生活中到处都有,统计来源于生活。

〈估量学生会消失以下几种方法:1.一个一个的问:2.举手计数:3分组统计。)

2.比拟归纳,择优选择

同学想到的方法都很好,但由于时间有限,我们用哪一种方法能既快速又精确来进展统计?

①.师生共同比拟三种方法:

②.教师归纳出学生认为适宜的方法:

[设计意图:在认可三种的方法的根底上,确定出最为适宜的方法。这样做突出了学生的主体地位,由“要我学“内化为“我要学“。}

3.统计过程

活动一:由同学们推举一名主持人,用举手计数的方法,开展统计:活动二:我们用小组统计的方法小组统计完后,请两名同学作统计员汇总结果。〈将两次统计结果写到黑板上。〉

比拟两次统计结果,看有什么异同?找出缘由。

[设计意图:用两种方法进展统计,目的是让学生学会用不同方法进展统计,并感受到不同方法的优劣。]

4.绘制统计图,展现、沟通成果。

(l)学生用自己喜爱的方式绘制统计图2)沟通:通过小组之间进展沟通以及上讲台对全班同学进展介绍等方式,促进学生之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。

[设计意图:让学生选择自己喜爱的方式,依据技集的数据制作出不同形式的统计图.这样做,培育了学生的共性,表达了“以人为本“的教学原则.]

5.观看分析统计图,依据统计图提出问题。

①.观看统计图,你能提出什么问题?

②.教师在充分确定学生提出问题的根底上,着重以下几个问题:

i.去哪个地方的同学最多?

ii.假设今日恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去哪个地方?

iii.从图中你还能发觉什么?

[设计意图:能依据统计结果提出、答复一些简洁的问题,初步感受大事发生的不确定性和可能性。比方:假如今日恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去那个地方?为什么?]

6.课堂评价

①.本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今日表现得最好?为什么?

②.将学生讲价的结果再进展.口头统计,渗透统计在生活中无处不在。

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