2012年度基础教育课程改革课题教师小

：课名研类德育 ）课程教学（√）管理 ）成员（1人所单邮同意申2012325人同意推2012413 ：课题名称：小学数学课堂教学中“多元”的实践研：研究起始时间：2012420134教学作为教学的又一新理念，充满了把学生从世界中解放出来的人文情怀。过去的数学课堂教学，忠诚于学科，却背弃了学生，体现着权利，却忘记了，追求着效率，却忘记了意义。⑴作为一种认知方式“多元意味着互动生“多元意下的课教其过程中学生不断地利用原有经验背景对新的现象作出解释，进行加工，从而实现对新的数学知识、数学思想方法的意义建构，这个过程决非通过教师精心的阐述和严肃令就能奏效的，因而其过程应该是动态的，开放的。当面对此种瞬息多变的课堂局面，老师应该怀揣着先进的课堂理念，让教案搁浅，用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的、有利于促进学习者进一步学习建构的生活情境和鲜活的课程资源，或打比方，或讲故事，或编拟富有现实意义的生活命题，巧点妙引，不断调整自己的教学行为，使课程实由“执教案”步互动生使课堂真成为孕发展性才的沃。⑵作为一种活动方式“多元”意味着现实开放。数学课程中的“多元”也应体现出强烈（的。如“乘号在代数式中的表示方法”一课，如果采取常规的“告诉（教师告诉或文本告诉）—强记—训练”的方法，其终端结果也能达标，且快捷实用，但由于缺少了学习主体的情感参与，其获得的除认知结构随知识的叠加而扩充储备外，其他一切可持续发展的因素很少获得发展。恰恰这一点⑶作为一种交往方式“多元”意味着融合“多元，必然要有个“生态环境，那进步，引燃学生的每一丝发现的火花；同时象一位一样，平和、、幽默、娓娓道来，“流，注意寻求学生，让学生在一种“零距离”的、活跃的心理状态下敞亮心扉，放飞思想，，二、对概念的操作定用的一种，它。它主要包括教师讲解，学生问答的教学活动，以及教学过程中使用的所有教具。教学中的“多元是针对传统的课堂教学方式单一而言的，新课程标准“教学是学本“生境“生机“生己”这六个方面的内容。各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的互动，就是指在课堂教学这一空间内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的变化。课堂互动主体由师和学组成，包括教与生全体师与学小组教师与生学生全体与学生小组、学生全体与学生、学生小组与学生、学生小组与学生小组、学生与学生等多种形式的互动（一）研究目标：在小学数学课堂教学中是重头戏，通过实践和研究，旨在引导和帮助教师更加！以适应新课标的要求，促进学生的发展。研究内容:精心预设，让“多元”孕育启航。准确把：是大纲”“标准理念的具体体现，学习内的主要体，也学生学的本材料。是向全体，不一完全适合教师教和学的。因此教师在析进而进教学预时，应深入理的基础上，根学生的际和本的教学格，对当改编或组⑵全面了解学生：教学师生交学过程中，当学生自主选定的学习目标与教师的课前预设时，教师果断地放弃预设，以满足内容，努力从整体上建立对数学知识的初步感知，然后击重点，展开分析、研究，获得对文本图文结合，让“多元”富有“图文结合，就是让学生将（文本）中呈现的手脑并用，让“多元”充盈。教学现实中，许多学生阅读数学实际上停留在“走知识的个性化理解。所以，数学课堂唤“手脑并用，即要求学生根据提示，展开诸如“算一算、（三研究方法:动研究法在实际景中由研者和同合作针实际问提出（四）2012.7：思想。为课题的研究提供相关的理论依据；了解学生的现状，学生的需求，选好实验班级，及做2