思维导图在教学中运用心得体会（共5篇）

第22页共22页思维导图在教学中运用心得体会〔共5篇〕第1篇：在语文教学中运用思维导图在语文教学中运用思维导图思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有兴趣，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更合适初中学生在学习中运用、理论。首先，语文教学过程中，在预习时，要求学生寻找课文的知识点和问题，梳理文章构造、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能很有效地复习和稳固课堂知识。其次，使用思维导图更易于承受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作形式和初中生的思维记忆特点。再次，在教学话题作文“窗”写作指导时，运用思维导图非常好。可以把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“窗”这个话题进展考虑，将考虑的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来，“窗”从位置、历史开展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联络等等不同角度，并用不同的线条标出纵向、横向、逆向考虑的“道路”。使学生在积累丰富素材的同时感受和理解这几种思维方式。有了这样的准备工作，再进展作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维混乱、不知从何下手。“素材丰富”到达“广思”，“视角独特”到达“异思”，“发散合理”和“感悟真切”到达“深思”的目的。第2篇：思维导图的运用心得体会[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑：1、在效率和时间上：2、在协作和研究上：在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法到达教学任务，这样的结果是不仅无法进步教学技能，更加不要说培养其他的才能了。虽然主题研究性教学形式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的才能，可是在施行的过程中存在着这样那样的难度，比方：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到本质的进步等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它可以很好的对我们的信息进展高度的组织，可以让我们的活动在思维导图的引导下进展合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，可以让学生条理明晰的解决问题。1、通过思维导图，理清思路面对一个问题，假如只是口头的答复，没有进展及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进展增增减减，不断的讨论，不断的进展修改，来进展学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。2、应用思维导图，进展创作1〕增减随意，快乐的创作研究性学习中，一个重要的环节是对搜集的资料进展挑选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在方案安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进展再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况：〔1〕查找资料与制作不同步，等资料查找好再进展创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。〔2〕由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进展创作时发现自己查找的资料已经完全生疏，重新阅读自己查找到的资料，浪费了很多的时间。〔4〕由于小组成员的意见不统一或者有了更好的创意，于是要重新进展创作，浪费了很多的时间。思维导图的特点可以排除这些障碍，可以让创作变得更加的方便而快捷，小组中的同学可以边讨论边对作品进展随意的增增减减，可以让小组创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进展修改，直到满意为止。2〕有组织、有方案的协作思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下，有方案、有条理的进展学习，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。这些思维导图就像一张张旅游地图，学生就像是一个个小导游，明晰明了的思维导图让学生的思路明晰，具有条理性。3、利用思维导图，进展汇报一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描绘，可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。制作思维导图的软件很多，即使没有电脑，也可以通过在一张纸上进展创作，面对这么多可以使用的思维导图工具，这个制作思维导图的软件，除了它可以方便快捷的制作思维导图外，还有一个很可喜的功能是可以进展思维导图的播放，就像播放ppt一样。在最后一个环节，学生可以通过思维导图的这个特点，进展小组汇报，把收获和心得体会通过演示的方式与大家进展交流。第3篇：思维导图在英语教学中的运用思维导图在英语教学中的运用沧州市第三中学高红霞【摘要】：^p：思维导图作为一种考虑工具和和可视化学习方法，在英语学习中有其重要的作用和价值。本文在认知理论和传播理论根底上，利用思维导图工具，从词汇的掌握，课文的教学，知识的积累与复习，英语阅读与写作训练等方面，充分说明思维导图在英语学习过程中的有效性。【关键词】：^p：思维导图英语词汇课文教学知识复习阅读与写作一、思维导图理论概述１．思维导图的概念思维导图是由英国心理学家TonyBuzan在20世纪60年代创造的一种可以帮助学习和考虑的思维工具。它的使用，要求先写下根本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的方法，然后再渐渐地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。2.思维导图的特点在教学过程中的过程中采用思维导图进展课程的设置，教学改革，讨论新的学习方法技巧，它可以帮助我们在以下方面获得打破性的收获：A．帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进展课本知识的传授，促进教学的效率和质量的进步。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程【关键词】：^p和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。B．建立系统完好的知识框架体系，对学习的课程进展有效的资整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进展课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出详细的合理的调整。3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联络，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进展评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些和主题的关系。第四步，脑图画好之后，要对其进展一定的整理和修改。二、思维导图在词汇教学中的应用(一)词汇教学词汇教学是英语教学中的重要组成局部。在英语学习中，词汇量的大小会直接影响听说读写等其他才能的培养与进步。尽管如此，但对词汇教学方法的研究和讨论却是一个比拟薄弱的环节，已被广泛使用的可以高效快速地记忆单词的方法并不是很多。本文提出利用思维导图记忆单词的方法，希望对词汇的教学能有所帮助1利用思维导图和语义场学习单词20世纪30年代，语言学家发现，人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。如,table,bowl,plate,cup,knife等。词汇之间的这种聚合体关系不仅仅是用来区分词义的，也是用来区分所属语义场的主要根据。举例来说，根据语义之间的比照、相似及包含等关系，我们可以把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下义词。这些关系可以用脑图画出，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。我们就拿词的上下义这个关系来学习画脑图。词的上下义关系是指词语之间的概括性单词和详细性单词之间的一种关系，详细性单词往往存在于概括性单词之内。概括性单词也叫上义词，详细性单词也叫下义词。2利用思维导图辨析同义词和近义词一个人的词汇量大小可以分为四个层次，掌握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。对积极词汇量掌握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很容易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以进步学生的记忆才能，对其组织才能及创造才能也有很大的帮助。下面的脑图可以在这个学习范畴中给我们一些提示。比方，right一词的同音词write,同义词correct,反义词wrong,形近词bright,night,eight,fight,light等等。单词是最根本的元素,拥有相当数量的词汇量是进步英语程度的保证,因此,单词的学习是英语学习的根本。〔二〕课文的整体教学用思维导图进展英语课文整体教学的最大优势就是知识体系的整体性。由课文题目中心词向四周开枝散叶的分支以及分支下面的【关键词】：^p所构成的整体课文教学图融课文内容及知识点于一体，使英语教学变得更系统、完好，文章思路架构变得更明晰，学生一目了然；课文重点难点全方位呈现且易于及时消化及时检验。关联线的使用帮助学生理清课文不同内容之间的关系，以更好地理解文章内涵。思维导图就象一张构造明晰的地图，将课文内容层层深化，让学生由总到分如抽丝剥茧般将问题一一解决。在对课文进展复述或改写时不再是片段式的呈现，思维导图就像一张全面地图，每一局部的分支内容时时刻刻都与课文主题以及其他分支严密相连。使用思维导图进展英语课文整体教学将课文内容完好化呈现，不同颜色的线条分支刺激视觉系统的同时也在积极影响学生的记忆才能，不仅节省学生背课文的时间，也在无形之中进步了学生的课堂学习效率。思维导图式课文就象一张照片一样明晰完好地印刻在学生的脑海中，分支、课文【关键词】：^p与图片的有机结合，让学生难以忘记。老师在课堂上可以引导学生学习句式的变化，还可以鼓励学生在思维导图上添加更好的句式。其次，老师上课时的经典笔记，学生可以直接记在导图上。学生在整理和复习的时候，也可以在相应的话题框架下发散，积累经典的句子。比方教学，ChineseNewYearDATEFOODCHINESENEWYEARACTIVITYBEGOINGTO(三)在阅读中运用思维导图在英语阅读中，学生和老师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进展分析^p，可以使复杂的内容变得明晰，从而能帮助学生更深化地理解阅读的内容，也可以更加容易地记住所读材料。但是，首先老师要对学生进展相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大局部学生都可以做得很好。长此以往，学生从文章中捕获信息的才能将大大进步，从而进步学生的阅读才能。在英语的阅读教学中，将重要的信息进展组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思.在设计过程中,主要围绕如下内容:(1)【关键词】：^p。考虑:文章的中心是什么?句子的要点到底是什么?(2)关键知识点。把主要精力集中在关键的知识点上。(3)关键知识点之间的连接线。它会引导你考虑:【关键词】：^p之间有怎样的联络?(4)完好的【关键词】：^p构造图。它可以为知识的融会贯穿创造极其有利的条件。利用思维导图,学生可以更好地围绕主题,进展充分联想、发散性考虑,将与主题相关联的知识分层分类进展管理,使思维导图真正成为其学习。〔四〕在写作教学中运用思维导图英文写作难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，假如可以请学生在课堂上看到题目考虑写什么〔挑选【关键词】：^p，搭建作文框架〕根据话题和作文框架在思维导图里寻找所需要的语料〔词块和语块〕记熟词块、语块、作文框架〔能画出自己的作文思维导图〕根据框架中的【关键词】：^p说作文〔可以是互相对话、也可以是互相说自己的作文〕，说熟了才能写的顺手根据自己的思维导图写作文、修改润色作文根据思维导图迁移同类作文，仍然是先说，再写。初中英语思维导图在作文教学中的成效在于，它不仅能让学生一目了然地明晰本话题的写作框架，而且能锻炼孩子们的考虑明晰度与整体观、发散思维才能、材料选择才能、材料整合与迁移才能。生无论是说，还是写，都可以根据这张道路图，理清各级主题互相隶属与相关的层级关系，按照主题不断发散。因此，它不仅仅是学生作文技巧，更是要通过思维训练，学生学会科学用脑，科学的考虑方式。对开发学生写作时的立意、构思的思维品质具有很大的作用。比方写笔友NAMEFAMILYPENPALEAGEFAVOURITELOOKCOUNTRYLANGUE(五)利用思维导图总结单元知识利用思维导图总结单元知识，进步记忆和复习效果。作者引导学生们绘制了思维导图帮助他们记忆通过课堂实验和检测说明，通过刺激学生的感官的思维导图，对学生的记忆起到了事倍功半的作用。思维导图的设计极为简单，而且构造明晰，层次清楚，便于对信息的组织和管理，因此可以帮助记忆。【关键词】：^p和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想才能，思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发才能，因此就增加了回忆的可能性。总之，思维导图可以带给使用者一种平衡，对所学知识有整体的全面理解；它使你的大脑有一个焦点和构造，你可以在里面把任何课题的知识综合起来；它还会增强大脑对于知识的“渴望”；思维导图“课堂型”教学形式可以促进学生发散思维才能的开展以及一种新的教学和学习策略的形成。作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地考虑学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既到达了记得牢、不易忘、易提取的效果，也进步了学习者学习英语的兴趣及自主学习的才能。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面才能的进步也必将极大进步学习者的英语综合程度。【参考文献】：^p：[1](英)托尼.巴赞．思维导图[M]．李斯，译．北京：作家出版社，2000[2]程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语教学与研究出版社，2023[3]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J]中国教育技术装备,2023,01,03第4篇：思维导图在英语教学中的运用思维导图在英语教学中发挥的作用随着教育的不断开展，人们越来越重视教育的方法、手段及策略。很多学生在学习方面很头疼，由于时间关系，对已学过的知识大都记不清楚。教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。作为一种教育策略——思维导图，这词的出现率也越来越高了，它被应用到许多领域。在我们的英语教学过程中，思维导图也将起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。运用思维导图进展教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理〔如笔记〕、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效进步学生的英语学习才能。思维导图是放射性思维的表达方式，它是一种非常有用的图形技术，在初中的教学中应用思维导图进展教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，进步学习效率。并利用联想和连线相关知识使之构造化，使知识的获取、储存和提取更加高效。1.利用思维导图记忆英语单词。英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和粗浅记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进展合理地联想。思维导图以放射考虑为根底收放自如的方式，可以提考虑技巧，增强记忆力。可以按照不同词性和不同搭配用法，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵敏的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，进步学习效率及学习积极性。可以根据首字母提示记忆，利用词性归类记忆，利用词缀联想记忆，利用相近的词比照记忆等。通过画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵敏的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，进步学习效率及学习积极性。2.利用思维导图进步英语阅读程度运用思维导图进展阅读教学效果是十清楚显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进展阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进展整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。课前讨论的目的，一方面在于提出问题激发学生阅读欲望，从而变被动为主动阅读，另一方面，为学生提供阅读的词汇储藏。怎样去有效的提出问题，呈现词汇，这就需要找到这些问题的内在的联络，将词汇附着在问题上帮助学生构建一个完好的词汇圈，用思维导图的形式将这个词汇圈呈现出来在英语阅读中，运用思维导图来进展分析^p，可以使复杂的内容变得明晰，从而能帮助学生更深化地理解阅读的内容，也可以更加容易地记住所读材料。更好地围绕主题,进展充分联想、发散性考虑,将与主题相关联的知识分层分类进展管理,使思维导图真正成为其学习。阅读中让学生快速阅读文章,特别是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句,试图理解整篇文章的大意。老师通过提问,理解学生对于文章大意的把握情况,同时老师展示思维导图的框架，并显示第一层级的【关键词】：^p，即文章的主题,在第二层级的分支中只给出文章构造的提示语。要求学生找出文章的论点，检测培养学生快速阅读全文、把握文章大意的才能。可以按照事件发生的时间顺序，将各个事件进展串联，从整体上把握整个故事的开展及其所要提醒的深层意义。利用思维导图,学生可以更好地围绕主题,进展充分联想、发散性考虑,将与主题相关联的知识分层分类进展管理,使思维导图真正成为其学习。有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。思维导图以放射性考虑为根底的收放自如方式,是一种展现个人智力潜能的方法,可提升考虑技巧,增强记忆力、组织力与创造力。3在写作教学中运用思维导图初中写作过程中，如需到达有效写作，那么学生需要调动所学的语言知识，进展遣词造句，篇章构思。在英语写作教学过程中，小组讨论是进展写作前的信息搜集，整理一种常用的教学方法。在讨论过程中如何有效地组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序不偏离话题，是教学中的一个重点。围绕这一主题，讨论作文包括内容，所用到的句型及词汇。根据思维导图来理清材料，就没有这么难了。思维导图的作用在于能给学生给予提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识综合起来，进步考虑技巧，创造力与组织力，给篇章写作奠定良好根底。同时，借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进师生和生生之间的互相交流与分享，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。因此，它不仅仅是学生作文技巧，更是要通过思维训练，学生学会科学用脑，科学的考虑方式。对开发学生写作时的立意、构思的思维品质具有很大的作用。例如以Myfavouriteseason.为题目写一篇小作文。根据作文题目给出的中心词为“favoriteseason”在短时间内可以搜集到关于四季的相关词汇，充分利用思维导图来拓展延伸相关词汇。根据词汇让学生用思维导图回忆出本课中所学的重点句型，或是可以用于这篇作文写作的句型，并且选择适宜的句型构造。鼓励学生把正确的句子写出来，可以通过交换看各自所写的句子方式，来到达互相学习和互相纠错的目的。学生还可以根据思维导图，将语言输入与语言运用更为严密的联络在一起，真正进步学生的语言运用才能，为学生独立创作语篇，提供直接的语言输入。在这个过程中，可以帮助学生将琐碎混乱的知识系统化和整体化。总之，思维导图可以带给使用者一种平衡，对所学知识有整体的全面理解；它使你的大脑有一个焦点和构造，你可以在里面把任何课题的知识综合起来。作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地考虑学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既到达了记得牢、不易忘、易提取的效果，也进步了学习者学习英语的兴趣及自主学习的才能。第5篇：思维导图在古诗教学中的运用思维导图学古诗古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。在孩子还未识字时，就已经能吟诵几句诗句了。到了小学3年级，孩子腹中诗书已有不少，那么，怎么把孩子所积累的诗句加以整理、运用呢，在教学中我采取了思维导图学古诗的做法。思维导图独特的发散性构造，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的联想力和创造力，从而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题考虑与它相关的所有因素，对所研究的问题进展全面、系统的考虑，有利于儿童个性的张扬，充分表达个体思维的多样性。一、思维导图能充分调动学生学习的积极性在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维