精选力的教案模板锦集5篇

第精选力的教案模板锦集5篇力的教案篇1

课程学习目标目标解读

1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

2.能正确地对物体进行受力分析。

3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

学法指导三种力的认识是本章的根底，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

教学建议

本章复习课建议用1节课的课时,关键仍然在对根底问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比拟少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。

课前

准备本章知识学生的掌握情况可能有比拟大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

导学过程设计

程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用

预习过程梳理知识确保每一位学生处于预习状态。回忆本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学习目标

完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

结对交流指导、倾听局部学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。

课堂探究

小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断

总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

口头表述

主题2：受力分析

总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。

(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

主题3：将力F分解成两个分力F1、F2的情况

让学生掌握根据平行四边形定那么进行力的合成和分解的特点。依次分析以下问题：

(1)两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组情况的分力?

(2)一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组情况的分力?

(3)一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组情况的分力?口头表述

讲练结合独立分析思考根据具体情况与局部同学〔特别是各小组组长〕交流,掌握学生的学习情况.

侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

拓展一、对弹力的理解

拓展二、对摩擦力的理解

拓展三、物体受力分析常用的方法

拓展四、力的合成与分解PPT

拓展技能检测视学生根底和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT

记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT

总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或局部点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT

感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写

根据自己的思考找出解决方案

课外拓展无

板书设计课时2.7《力》整合与评价

力的'教案篇2

学习目标

1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点

构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。

学习难点

求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用

复习过程

一、知识梳理

请完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物体的浮沉条件

(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比拟物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉〔3〕具体关系分析如下：

3.浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)

浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：

一个不规那么的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止〔g=10N/g〕。求：

(1)物体在纯水中所受的浮力；

(2)物体的体积；

(3)物体悬浮时盐水的密度。

〔1〕根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；〔2〕因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；〔3〕因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。

把重5N、密度为0．9某103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮〞或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0某103g／3)。

物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。

将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。假设将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，那么〔〕

图14－1

A.大块沉入杯底，小块飘在水面上

B.大块、小块都沉入杯底

C.大块、小块都飘在水面上

D.大块、小块都悬浮在水中

物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等.

三、达标检测

1.把重为5N，体积为600c3的物体投入水中，假设不计水的阻力，当物体静止时，以下说法正确的选项是〔g取10N／g〕〔〕

A物体漂浮F浮＝6NB物体悬浮F浮＝5N

C物体漂浮F浮＝5ND物体沉在水底F浮＝5N

2.如图14－2所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，那么三个杯子的总重量哪个大()

图14－2

A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

C.没放球的杯子最大D.三个杯子一样大

3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是()

A.甲大B.乙大C.丙大D.一样大

图14－3图14－4

4.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的情况如图14-4所示，假设三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，那么它们之间的关系正确的选项是()

A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FC

C.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC

5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8某10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为N〔g取10N/g〕，松手后苹果将〔选填“上浮〞、“下沉〞或“悬浮〞〕．

6.〔20某某·娄底〕把重10N，体积为1．2某103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．〔填“漂浮〞、“悬浮〞、“沉到水底〞〕?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关〞时，同学们提出了如下的猜测：

①可能跟物体浸入液体的深度有关；

②可能跟物体的重力有关；

③可能跟物体的体积有关；

④可能跟物体浸入液体的体积有关；

⑤可能跟液体的密度有关。

为了验证上述猜测，李明做了如图14－5所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中：

〔1〕铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力〔填“变大〞、“变小〞或“不变〞〕

〔2〕通过这一实验可以验证上述猜测是正确的，猜测是不正确的〔填上面猜测的序号〕。

8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9某103g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。假设不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？

力的教案篇3

科学概念

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法

做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观

意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学准备

为小组准备：实验用的大小相同的纸假设干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的方法吗？

二、瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？〔这种纸叫瓦楞纸〕

1、感知瓦楞纸的特性

同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)

2、实验：

我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成局部的厚薄和软硬。(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)

三、形状与抗弯曲能力

通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？

1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录：

形状

预测抗弯曲能力

实测抗弯曲能力

3、小黑板出示问题：

(1)与没有折的纸比拟，它们的抗弯曲能力增强了吗？

(2)比拟这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T〞、“U〞、“L〞、“工〞字或“口〞字等形状？

四、总结

通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

板书设计：

：

本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗弯曲能力〞的关系根底上，进一步研究改变形状对增强抗弯曲能力的作用。本课的实验操作仍比拟简单，教学重点还是应该放在对实验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过实验，应用结论再分析解决生活中的事物。

上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形状的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些形状的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比拟抽象。如果能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的认识。由此引入思考：为何要加工成各种形状？解决这个问题，开展验证性实验。实验的操作很简单，实验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种形状，不要仅局限于书本中的几种形状。这个实验，只能改变纸的形状，其他各项条件均不能变化，所以给学生提供数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些形状上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生提供回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于实验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，改变形状就能大大增加它的抗弯曲能力就可以了，不要引导学生去思考分析哪种形状的抗弯曲能力会更大，这并不是本课所追求的，如果有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上深究。为何改变形状就能大大提高纸的抗弯曲能力？引导学生结合上一课的研究结论进行分析，还是比拟容易能够解决的，改变形状后，虽然因为减少了宽度而损失了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲能力。

在实验探究的根底上，让学生分析瓦楞纸的结构，通过观察、解剖，了解了瓦楞纸因为改变了纸的形状，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲能力。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用实验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重能力，这样即防止了实验材料的浪费，又能使学生有新的、更深入的了解与认识，可谓一举两得。

力的教案篇4

活动目标：

1、学会团圆、搓的技能，初步学习分泥和连接的技能。

2、喜欢参加泥工活动，愿意和同伴进行交流。

活动准备：

1、人手一份油泥〔彩色〕，红豆、短牙签，白纸、皱纹纸、水彩笔、彩纸等。

2、动物园场景一副。

活动过程：

1、导入活动师：孩子们我们今天一起去动物园玩好吗？幼儿随音乐如：小鹿跳跳跳，小乌龟爬爬爬等等来到动物园。师；动物园到了，呀！〔作惊讶状〕小动物都到哪里去了？你们知道小动物到哪里去了吗？我们来问问小熊猫吧！师；原来是大家不保护环境，动物园里变的不美了，所以小动物们都离开了动物园，我们一起来打扮动物园，将小动物们请回来好吗？动物园里有哪些动物呢？〔熊猫、鸭子、猴子````〕

师：我们一起看看熊猫长的什么样？熊猫有圆圆的身体，圆圆的脑袋，胖乎乎的，熊猫又是由什么颜色组成的呢？〔是由黑色和白色组成的〕师：熊猫用油泥怎样做出来呢？先将泥团圆搓长，然后分泥，白色的泥做身体，将分好的泥团圆，然后用牙签将他们连接起来，熊猫的头和身体就做好了。熊猫的眼睛和四肢是什么颜色的呢？〔是黑色的〕对了，我们用黑色的油泥做四肢和眼睛，这样一只可爱的大熊猫就做好了〔出示成品〕再看看这又是什么小动物呢？〔大象〕大象长什么样呢？大象有胖胖的身体，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象还有一根长长的鼻子和细细的尾巴呢。怎么做呢？我们还是先分泥，一块做身体，另一块做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！

2、交代要求，幼儿操作

我们一起来打扮动物园好吗？第一组的小朋友是折牵牛花，折的时候要边对边，角对角，比一比谁折的好看。第二组的小朋友是做大树的，我们将叶子贴在树枝上，美化动物园的环境。第三组的小朋友是做小草的，沿着小草的轮廓剪下来第四组的小朋友是做小动物的，比一比谁做的小动物多又象幼儿操作教师指导，重点指导第四组

3、总结评价

力的教案篇5

教学过程

知识点一：力的作用是相互的

1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力

各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。

实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。

实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________

实验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。

小组讨论总结：上面的现象可以说明___________________________________________。