西亚（第1课时）教学设计-【教学参考】

西亚（第1课时）教学设计西亚（第1课时）教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档西亚（第1课时）教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档湘教版七年级下第七章第三节西亚（第1课时）教学设计一、教材分析：西亚是亚洲重要的组成，世界关注的热点，具有突出的自然和人文特色。“西亚”这一节内容以前面“亚洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，在“东南亚”、“南亚”的基础上不断强化学习区域地理的基本方法，为后面不同尺度区域地理的学习打好基础。教材突出以下几点：①五海三洲两洋之地；②干旱环境中的农牧业；③阿拉伯国家及宗教；并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述，强调区域特征的整体性，其目的是呼应前面“认识大洲”和后面“走进国家”，承上启下，通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。

二、学情分析1.我所带的个班的学生大部分来自农村，缺乏空间思维能力。由于小学没有地理的缘故，地理对于学生来说还是有点陌生，何为地理？地理研究的对象是什么？学生一时是难以弄清楚，对于学地理所要求的空间想象力，很多的学生没有达到要求。久而久之，学生对地理缺乏兴趣或是畏而远之，这直接影响到对地理的深入学习。2.读图、判图能力差。地理是由文字和各类的地图有机组成的一门学科。新课标的普及，地理学科在内容编排上有了很大的变化，以前的地理课程文字论述是主要的，而新课标下的地理课程地图取代了文字论述的地位，采取了图字结合，地理课本里精心地置入各种地图，如景观图、示意图、地形图、降水分布图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”，每一课时内容里都安排了大量的活动和相应的地图，这样就要求学生要有很强的读图和判图的能力。可是，大多数的学生对地图很迷茫，无从下手。3．知识的运用能力差。对于课本上老师讲过的知识很多学生都背的滚瓜烂熟，一旦到了试卷上就弄不清楚怎么回事了。比如说地球的自转是自西向东，地图上上北下南，左西右东。可是，到了解题时就弄不清楚哪里是东哪里是西了。4.知识的理解和整合不明确。由于中考不考地理，很多学生在学习地理的时候没有用心去学，平时的作业和考试都看作是应付老师，态度不放端正，对知识理解是模糊的，不认真去构架自己的知识体系。三、教学目标(一)知识与能力1.运用地图记住西亚地处“五海三洲之地”的重要地理位置以及主要的交通要冲。（重难点）2.记住西亚干旱环境下的农业特点以及主要农产品。3.通过阅读材料和图片，知道西亚的主要国家与宗教。（重点）(二)过程与方法1.进一步培养提高学生读图用图能力。2.学会通过网络围绕西亚的重大事件搜集、整理、分析相关的信息资料。3.通过小组讨论理解人地环境的内在联系，发展学生探究问题及合作学习的能力。(三)情感态度与价值观通过对西亚的学习，培养学生树立正确的认识观、发展观和人生四、教学过程（一）自读自学------自主探究---师友检查1.西亚重要的位置——“五海三洲之地”【读47—48页课文、图7-21及右图自学以下内容】【图文结合】1）西亚位于A海B海C海。D海E海(内陆湖泊)之间（“五海”）；2）西亚地处F洲G洲H洲的交界地带（“三洲”）；是联系洋和洋的必经之地(“两洋”)。3）交通要冲【图文转换，记住要冲】海峡或运河沟通的海洋I和O和K和【讨论】从古至今西亚地理位置的重要性体现在哪些方面？4）西亚的国家【读图7-21，分区域找出西亚主要国家】（1）波斯湾沿岸：①、②、③、④。（2）黑海沿岸：⑤。（3）与我国的相邻国家是⑥。2.干旱环境中的农牧业【读课本第49—51页内容及图7—24，自学以下内容】【回顾说出】1）回顾亚洲气候类型分布图，想想西亚的气候类型是什么？2）农业类型：（1）灌溉农业：西亚主要的灌溉农业区是平原（又称两河平原），农业多分布在河谷平原和沙漠中的上。【思考】影响西亚农业分布的原因主要有哪些？（2）畜牧业：西亚许多国家的传统的经济部门是。【举例说明】3）西亚最具代表性的畜产有哪些？4）特色农业：以色列大力发展农业，主要形式有哪些？5)特产：热带和亚热带绿洲农业的代表植物是。椰枣产量居世界首位的主要出口国是。3.阿拉伯国家及宗教【读课文第53页课文，结合课本插图，自学以下内容】1）西亚是世界上人的主要聚居地区之一。2）西亚是教、教和教的发源地，世界上规模最大的清真寺是。30被伊斯兰教、基督教和犹太教奉为圣城的是。（二）教师点拨------互助探究---师友检查板书：西亚步骤一：位置承转：西亚是被世界关注的热点地区。西亚地区处在地球上的什么位置呢？师生互动：①自主学习——“按图索骥”：读课本P47“西亚的国家和地区”图，完成“课程学案”第一题(4分钟)。②大屏幕：展示西亚的轮廓图，添加动画功能，创设情景对，话师生互动，检测、巩固自主学习效果。③阅读课本P47的阅读资料“霍尔木兹海峡”，分别用一句话互相补充概括霍尔木兹海峡的重要性。大屏幕：呈现“霍尔木兹海峡”示意图学生发表见解：④学生小结：西亚地区海陆位置特征，地理位置的重要性（补充板书）步骤二：学生活动读《西亚地形图》自由讨论。讨论l.为何西亚阿拉伯半岛上没有河流?从纬度、海陆因素、地形、洋流的影响等方面考虑。讨论2.在这种自然条件下该如何发展农业生产?展示播放一段有关以色列的节水农业的影视片段和枣椰树的相关图片资料。学生活动读书上的阅读内容“以色列的节水农业”回答1）以色列为什么要发展节水农业?2）以色列是怎样发展节水农业的?它在发展节水农业方面有哪些值得我国借鉴的地方?归纳小结归纳总结出西亚大部分地区的气候特征。西亚的自然条件比较恶劣气候炎热干燥------水源缺乏。步骤三：同桌讨论：①归纳西亚地区的宗教特点②用一句话介绍耶路撒冷在三大宗教中的地位大屏幕：宗教城市、宗教建筑的图片资料学生发表见解：（互相补充）小结：由于西亚地区自古以来就是东西方交通要道，所以东西方文化在这里频繁交流，多民族在这里汇集，各民族之间的文化差异导致本区的宗教纷争十分尖锐，成为本区不安定的主要因素之一。板书：麦加——伊斯兰教圣地宗教纷争耶路撒冷——“三教”圣城学习小结：大屏幕：要求的提出①以小组为单位进行协作学习完成“学案”第三题。②学生互疑互答（如有课堂未能解决的问题，课后上互联网或查阅资料，下节课交流）课堂小结：通过本节课的学习，大家了解到西亚地区不管是自然特征还是人文特征，都极其错综复杂，各种矛盾十分尖锐，和平之路坎坷而漫长。但我们相信，只要全世界爱好和平的人们一起努力，西亚地区终会迎来和平的曙光，因为世界的主题永远是：和平与发展。同学们还要继续西亚地区问题的观察和研究，下一课时我们将把重点放在西亚地区石油和经济的发展上。（三）课堂检查与拓展1.古代著名的陆上贸易通道“丝绸之路”的必经之路是（）A.东南亚B.西亚C.南亚D.北亚2.西亚地区周围的“五海”当中不属于海洋的是（）A.黑海B.阿拉伯海C.里海D.红海3.西亚地跨亚欧两洲的国家是（）A.土耳其B.俄罗斯C.埃及D.沙特阿拉伯4.与我国相邻的西亚国家是（）A.巴基斯坦B.伊拉克C.哈萨克斯坦D.阿富汗5.被称为“黑海门户”的海峡是（）A.马六甲海峡B.土耳其海峡C.直布罗陀海峡D.曼德海峡6.世界上最大的半岛是（）A.中南半岛B.印度半岛C.阿拉伯半岛D.马来半岛7.波斯湾唯一的出海口是（）A.曼德海峡B.土耳其海峡C.苏伊士运河D.霍尔木兹海峡8.限制西亚农业生产的关键因素是（）A.石油资源B.水资源C.土地资源D.森林资源9.阿拉伯人主要信仰（）宗教，该宗教的经典是《古兰经》。（）A.伊斯兰教B.基督教C.犹太教D.佛教10.被伊斯兰教、基督教和犹太教徒视为“圣城”的城市是（）A.开罗B.耶路撒冷C.麦加D.麦迪拉11.2007年中东地区一直动荡不安，伊拉克内战、伊朗核危机、巴以冲突等吸引着全球的目光。中东不安定的因素很多，下列哪个因素不是其主要原因（）A.争夺石油和水资源B.存在文化差异C.“两洋三洲五海”重要的地理位置D.以畜牧业为主的农业（四）课堂小结---------内容导航（五）板书设计：第三节西亚

-----------长期的热点地区

1.位置-----“五海三洲之地”2.干旱的农业-----气候干旱----

匮乏的水资源

（大力发展节水农业----以色列）3.阿拉伯国家及宗教

-----------文化宗教冲突地区（1）阿拉伯人的居住区（2）伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。五、教学反思利：其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。

其二，“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。

其三，教学设计充分体现“以生为本”理念，学生参与、实践加强，情感态度价值观得到培养。

其四，体现了学科的综合、渗透。

弊：1.内容较多，时间不够充分，学生强化、巩固不够。

2.需要学生有足够的相关知识的储备，否则教授和学习都有难度。

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾