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文档简介

东海县和路小学电子课班级六（）学科数学主备人海凤复人刘瑞玲2015年月31日第教学内容

课型新

总第课时教学目标教学重点教学难点教学准备

1．使学生认识比例的“项”以“内项”和“外项并理解比例的基本性质，学会根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。2.使生在自主探究、观察比较中，提高分析、概括能力和勇于探索的精神，体验成功的快乐。理解并掌握比例的基本性质。引导观察，自主探究比例的基本性质。多媒体课件教学过教学流程一、复

师生活1．谈话：上节课我们已经认识比例，谁能说说什么是比例？

复备栏习

引2断面每组中两比能否组成比例？把组成的比例写出来。

【设计说明：比与比例的入，有（）18:30（）0.4:0.21.8:0.9效铺垫（）9:27（）生独立完成，说说判断过程。（）问：你觉得比和比例一样吗？有什么区别？1．教学比例各部分的名称。（）件出示例4的幅图。

相关知识是本节课的直接知识基础，抓住这一知识起点有效复习，为学生探究新知提供知识上和心理上的准二、引

学生根据图中三角形缩小前后底和高的数据写出尽可能多的比

备，激发探究导

探

例。

的欲望。】索，建（）比的各部分名称引出比例的各部分名称。构知识①导学生回忆比的各部分名称。出示：3：6前项

后项②说明比例各部分的名称。出示：3：5=2：4内项外项

（）明说说其他几个比例各部分的名称。（4）补充一个分数形式的比例如35=1830。学生说说这个比例各部分的名称。2.探比例的基本性质。（）导思考：仔细观察前面的几个比例，你有什么发现？预设学生可能会发现：这几个比例中62（或和4）以同时做内项，也可以同时做外项；两个外项的积和两个内项的积相等，等等。（）证：是不是任意一个比例都有这样的规律？让学生任意写一个比例并验证。（3）谈话：如果用字母表示比的四个项，即a：b=c：d那么这个规律怎样表示？在学生回答的基础上总结比例的基本性质。（4）出示一个分数形式的比例提问：比例的基本性质在这里还可以怎样表达呢？通过连线使学生明确在这样的例中比例的基本性质可以表达为“把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等3.比例的基本性质的应用出示“试一试生立判断然后交流：是把哪两个数分为一组相乘的？为什么这样考虑？乘积都是0.9说什么？如果乘积不同又说明什么？1．做“练一练学生独立判断后交流总结方每组的四个数分为两组，最大和最小的两个数为一组其两个数为一组再根据每组两个数的乘积是否相等作出判断。2．做练习七第1、2题独立完成后，进行交流。

提醒学生不要把比例的外项、内项与比的前项、后项相混淆。【设计说明：启发学生对不同的例子进行自主探究和讨论交流，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生实事求是地研究问题。】三、巩固

深化、应用新知

四、全课小结

3．做练习七第4题。组织交流时重点让学生体会到要根据三角形边的对应关系来写，写出的比例一定是正确的。4．做练习七第5题。先让学生试着填一填，再通

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