微观世界教学设计

微观世界教学设计一、教学目标

学问与力量：通过对微观世界的观看，了解微观世界构造，既培育了学生的观看力量又熬炼学生观看时的急躁及仔细态度。

过程与方法：学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领会到的奇妙的微观世界画面，体验探究与创作的乐趣。

情感态度与价值观：通过学习关注微观世界，能发觉大自然的美，感受大自然的美，进一步探究自然。

二、教学重难点

教学重点：微观事物的细致观看。

教学难点：如何运用点、线，面表现自己观看到的微观世界。

三、教学策略

本课通过用显微镜、放大镜对微观世界进展观看、熟悉、了解,让学生感受经过放大后的图片竟是一幅幅精致的图案，那么宏大，那么奇妙。剧烈的激发学生的奇怪心，增加了学生细致观看的欲望。进而让学生用点、线、面，国画，水粉，彩泥等各种表现方式，描绘自己心中、眼中的奇异世界，再现自己领会到的微观世界画面，在过程中体验观看与创作的乐趣，在观赏自己创作出的漂亮的画面的中，感受创作艺术带给他们的成就感。本课学生的观看力量、探究力量、审美力量、制造力量、动手力量都得到了熬炼，是一节布满趣味的美术课。依据素养教育的要求、新课标的精神，充分调动学生的“眼、手、脑”等多种感官参加学习，采纳观看发觉——鉴赏分析——创作体验——观赏评述等方法设计教学。让学生眼中发觉美，脑中形成美，手中表现美。

四、教学过程

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

课前预备

预备显微镜，放大镜。（课前把一些不同手法表现的微观世界范画贴在墙上。）

激发学生学习兴趣，养成良好课前预备习惯。

导入新课

问题导入

看到这些图片你们能想象出画里面都有什么吗？

揭晓谜底：这些画中表现的是水中生物、花朵、叶子、树木、细菌等人们感官所不能直接感觉到的微小的物体，在放大镜和显微镜下消失的图案。我们把这些物体和现象的总体叫“微观世界”。

出示微观世界的概念：人们感官所不能直接感觉到的”微小的物体和现象分别叫“微观物体”和“微观现象”，而将这些物体和现象的总体叫“微观世界”。板书课题：微观世界

导课环节选择的图片剧烈的刺激学生的感官，学生会感觉新奇、奇怪、惊异，通过轻松、积极的观赏、谈话既营造了良好的课堂气氛，又点燃了学生的奇怪心，学生会渴望探求新的学问，为下面的学习奠定根底。

探究发觉

今日就让我们带着奇怪心去探究微观世界的奇妙。

出示放大镜、显微镜下的向日葵、花粉、细菌图片。说说它和你看到的有什么不同。

美国有部电影《微观世界》，开掘人类眼睛无法直接观看到的微观世界，拍了20年才完成的。片中将森林下、草丛下的世界很多倍放大，成为壮美的奇观。

播放《微观世界》的视频片段。

（通过观看视频，以及观赏、观看、比照原形和亲身体验显微镜、放大镜观看下微观世界图片，带着学生一起感受微观世界的奇妙，在阵阵赞叹声中激发学生兴趣，一花一草一叶一水滴都变得壮丽起来。为下一步创作打好根底。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”本环节让学生通过观赏范例，并相互沟通、探讨。经过认真观看后构思创作。

观赏分析

范画解析

下面我们来观赏一下墙上的范画，它们运用各种手法创作，那位火眼金睛的同学知道是怎样创作出来的吗？

通过小组分析的活动，让学生能够自主学习的同时，提高语言表达力量及解决问题的力量。并让学生充分了解，小组合作的重要性。

尝试制作

学生创作

把时间留给学生动手操作，并准时指导学生在创作过程中，运用点、线、面、颜色等来表现，要留意线条的粗细、点的大小、颜色的变化、画面的节奏以及整体的把握。

通过学生用不同形式创作作品，体验不同美术媒材乐趣的同时，激发学生对美术学科的兴趣，培育学生动手力量及艺术表现力。

自评互评

展现作品

说说自己表现的是什么，你的独特之处，采纳什么创作材料及手法。

观赏评述，教师小结

教师做小结性讲评，进展课堂小结。对学生制造成果进展积极的评价，从中发觉创新点、独特点、闪光点，使学生开心地品尝胜利的果实，体验到成就感。

利用学生互评和自评，促进他们的沟通学习。请学生谈谈对自己作品的看法及创作过程的体会。这样让每个学生都成为主动参加者，既熬炼了学生的语言表达力量，又提高了他们的审美鉴赏力量。

观赏拓展