教育心理学教学大纲

教育心理学教学大纲

2006/9----2007/1科目：教育心理学

授课教师：文

萍E-时间：星期三第3、4、5节地点：田家炳楼301第一页，共十一页。一、教学目标本课程是教师教育专业（师范教育和教师进修）课程体系中的一门必修课程。

教育专业素养：指对教育本质的认识以及了解学生（掌握关于学生身心发展的知识，包括学生的品德、人格、智能、体能等的个别差异，学生的学习过程、方式、方法，影响学生成长的种种内外部因素等）、灵活使用教材教法并展现于实际教学的能力。学科专业素养教育专业素养专业精神素养理想教师的素养第二页，共十一页。本课程教学具体目标为：1．了解教育心理学的科学学问题。所谓“教育心理学科学学问题”，指的是针对教育心理学的学科发展的问题而展开的研究。如研究对象、发展历史和学科体系等内容；2．能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为；3．能理解知识、技能、品德等具体学习领域的学习过程和规律，了解不同领域的学习有各自不同特点和规律；4．能理解学习者的智力因素、非智力因素和生理素质与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教；5．了解教师等外部因素（教学模式、现代教育技术、学校集体）与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加积极的影响。6．有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。第三页，共十一页。二、教学方法

1.系统讲授：使学生理解和掌握教育心理学基本原理，形成教育心理学知识结构；2.小组讨论：让学生从研究者的角度来组织、领会学习内容；3.自主学习：让学生自主构建知识系统。第四页，共十一页。三、教学内容

第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法第二章学习的一般概述第三章行为——联想主义学习理论第四章认知的——组织学习理论第五章学习与迁移第八章品德形成与培养第五页，共十一页。四、考核评估期末考试，60%；学习报告，20%；平时成绩，20%(参与讨论、提问、出席率、努力程度)第六页，共十一页。

五、教材与阅读资料A．教材：1．陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997B．参考阅读

张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998SternbergR.J.&WijjiamsW.M.著，张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1980邵瑞珍：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1988莫雷：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2003特别推荐：墨顿.亨特著，李斯译，《心理学的故事（TheStoryofPsychology）》，海南出版社，1999第七页，共十一页。《教育心理学》课程简介一、本课程校内发展的主要历史沿革上世纪90年代以来，教育心理学一直是本专业重点建设的课程，主讲教师先有沈阳副教授、白先同教授，后有李宏翰、文萍、宋凤宁等人，本课程教师队伍目前承担着心理专业、教育类各专业本科生、教学论各专业研究生、教育硕士专业研究生的“教育心理学”、“学习理论”、“品德心理”的教学任务。1991年本课程作为我校首批重点建设课程经评估验收合格，并被评为优秀课程；2000年-2005年再次作为学校重点课程立项建设；2006年-2010年作为学校精品课程立项建设。第八页，共十一页。二、教材建设本课程组教师积极参加国家教材和自选教材的编写，先后主编的教材有：《教育心理学教程》（白先同，1992）、《德育新观念》（白先同，2000）、《小学心理学》（文萍，1995）、《心理健康教育基本理论与活动设计》（文萍，2001）、《创新型课堂教学设计》（文萍，2003）；参编的教育心理学教材有：全国教育硕士教材《教育心理学》（白先同、文萍，1999年第一版，2004年第二版）。第九页，共十一页。第十页，共十一页。内容梗概教育心理学教学大纲。时间：星期三第3、4、5节。本课程是教师教育专业（师范教育和教师进修）课程体系中的一门必修课程。6．有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。1.系统讲授：使学生理解和掌握教育心理学基本原理，形成教育心理学知识结构。第二章学习的一般概述。第三章行为——联想主义学习理论。第四章认知的——组织学习理论。第五章学习与迁移。第八章品德形成与培养。1．陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997。张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998。邵瑞珍：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1988。莫雷：《教育心理学》，广东高等