小学生心理健康案例分析（五篇）

Word文档小学生心理健康案例分析（五篇）第一篇：学校生心理健康案例分析

学校生心理健康案例分析

上学期我们班来了一名新生龙**，淘气调皮中透着可爱，入学考试语文30，数学18，计算都不会，向他了解状况，他说以前老师没交。做事无持续性，自我约束力差，作业几乎不做，即使是写也是一塌糊涂。对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参与学校的一切活动。课堂上没有老师的嘱咐是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，很多同学是他的“猎物”，常常受到他地攻击。刚来就找高班级同学帮忙打架。但我观看了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。与家长沟通得之：他妈妈以为孩子成果很好，很乖。与我沟通后，他妈妈回去了解状况告知：小孩常常逃学，爷爷奶奶都不知道。

童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从小他爸妈出门打工，基本由爷爷奶奶带，（孩子特别依恋妈妈）可怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于常常犯错误，常常受到大家的指责批判，使他变得更加顽固不化，更加放纵。

详细措施：

（1）与老师交伴侣。老师常常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关怀。另外，支配和比较活泼的孩子同位，支配他参与班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的伴侣，建立暖和感。并让他当劳动委员。（同学们都支持他）（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓舞。培育他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓舞的语气激励孩子，并采纳“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培育孩子自觉完成作业的习惯，渐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（3）与家长联系，交换训练孩子方法，使家长建立训练孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐商议 对策，通过正常的途径，采纳有效的手法乐观予以治疗，以帮助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，准时的反馈孩子的在校状况，指导训练孩子的方法，以协作老师完成对孩子的转化工作。

这个案例，使我得到了许很多多的启示。我们在平常的教学中肯定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在暖和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的关心，行为最终有所收敛，班上的卫生工作仅仅有条，成果也达到了一般水平，作业基本能按时完成。

但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们仔细对待每一个同学，仔细关怀每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。下一步的准备：连续采纳激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。

其次篇：学校生心理健康案例分析

学校生心理健康案例分析

一、详细案例1.个人基本状况

凌某某，男，12岁，五（1）班同学。自由散漫,喜爱惹事生非，课堂老师上课总爱插嘴，因而大家都不喜爱他。他也因此常受到同学们的称赞，他觉得自尊心受到了损害，就会去打骂同学。一旦家长批判，他就会发脾气，对家长的劝告一点也听不进去，对家长提出的要求更是讨价还价。

2.案例分析

一次课间，他去楼下戏弄三班级的同学，把毛毛虫塞进一个小男孩的裤子里，人家不情愿，他甚至还扒人家裤子。作为班主任的我，当时生气极了，就当着全班同学的面给他一顿严峻的批判。没想到他丝毫没有悔过的意思，还一副不服气的样子，还冲我反对：“又不是我一个人干的”直到我给他讲明道理，他才慢慢冷静下来。

二、心理分析

经过和凌某某的妈妈交谈，侧面了解到，他爸爸常常跑运输不在家，对他的训练也是空白状态。间或回来一次，对该生所做的错事也缺乏训练管制，经常是一味的打骂，同时他的妈妈对他很是溺爱，爸爸的粗暴造成了他的固执和任性，不良的家庭训练环境使他养成“以我为中心”的心理和自由散漫的共性。

进入学校后，由于有不良的行为习惯，与同学们不能友好的而常常受到老师和家长的批判和指责，产生了逆反心理。家长的溺爱，老师的无能为力，更让凌某某得寸进尺。

三、辅导策略

孩子全部的外在表现，使其内心的反应。作为班主任，我针对该同学以上的状况，作出以下的对策建议：

1.加强与家长的联系。劝说其家长要尽到其义务，每天以发短信的形式将凌某某在校的表现及当天的作业发送给其家长，家长再反馈给老师该生在家的状况，沟通对孩子的训练方法。

2.对孩子的评价要多元化。苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”，对孩子的评价要由过去单一的评价体制向多元化进展，家长要与老师一起努力，改进其身上缺点，多发觉其优点，多鼓舞多争取。3.用爱架起桥梁，使他感到集体的暖和，恢复心理平衡。利用班会课，我常常点他来发言，“命令”他多参加班级活动。上英语课，我还支配他当我的小助手，帮我监督其他同学读英语。刚开头，同学们都不协作这个“小老师”，他就更不情愿动口了，我知道这是同学们还不情愿接受他。而此时的凌同学心理很想得到别人的确定，他需要被爱的感觉，我主动与他接近，渐渐缩短心理距离，消退他内心的焦虑。后来，经过凌某某自己的努力，单词也能读得很好了，渐渐的，同学们接受了他。

4.放些“小权利”给他。在班级中，给他一点小职务，让他在班级中找到自我价值。比如，我把班级的卫生管理交给了他，一听到能够自己自由支配全班同学打扫卫生，他兴奋极了。乐观性充分被调动起来，每天班级卫生的事不用我操劳，预备铃响不久，准能看到他兴高采烈地来我面前汇报“老师，我们班卫生都打扫好了，课桌、讲台、黑板都擦洁净了；地面也洒水了；垃圾桶也清理洁净了”。

5.多制造一些给他表现的机会。结合各科任老师，多给他一些机会，多“重视”他。课堂上多提问他，课后单独给他补习、单独布置作业，凌同学的这种涣散的性格，归根结底是学习成果差导致的，所以课堂上老师们要多为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和骄傲。

四、辅导效果

经过一段时间的努力，凌某某的行为习惯有了明显的改进，招惹同学的时间没有再发生。课堂上由以前的“乱接话”到现在的“选择性”接话；班级的卫生管理做的有声有色；作业也能按时交了；与同学相处，进步明显，在和伙伴嬉戏中他学会和同伴相处、合作。其次，是家长和老师的乐观协作，通过家长和老师对他的确定和表扬，使他变得自信多了，而且成果也有了进步。

五、辅导感悟

1.面对凌某某的胜利，让我更加坚信鼓舞的宏大作用，所以，针对凌同学这样自由散漫的同学，更要循循善诱，不行操之过急。我更加熟悉到，作为老师不要总把留意力集中在孩子的不良表现上，而是要更多的关注孩子的优点和特长，使他一点点转变思想，将自己融入到集体的大家庭里。

2.面对共性不同的同学，老师要充分考虑同学的实际，依据同学的实际状况来绽开教学活动。在制订学习目标的时候，肯定要照看到各个层面的同学，从他们的学习力量动身。多鼓舞学习力量稍差的同学，帮他们树立自信念，找准自我，用爱来关怀他们，有爱来关心他们。3.在实现学习目标的过程中，家长和老师应紧密联合起来，支持同学鼓舞同学，从精神上做同学的后盾。真正站在同学的角度多去思索，多去激发同学的学习爱好，让同学乐于学习。

4.虽然该同学取得了肯定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也确定需要漫长的时间，中间还可能消失反复，这需要我们老师更多的爱心、急躁与信念。

第三篇：学校生心理健康案例分析

针对问题：

如何对待多动症，自制力量差的小孩？案例再现：

我班同学浩浩，，智力较好，学问点拨一下能学会，但是假如不特殊关注他，课堂作业就经常不会写。淘气捣蛋，自我约束力量差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱告状，喜爱惹是生非，常常欺侮班上的同学，连女生也不放过，上课总是喜爱打搅坐在他前排的同学。上课留意力不集中，属于多动症表现。案例分析：

鉴于浩浩这种表现状况，我特意去他家访了。发觉他虽然不是留守儿童，可是爸爸妈妈并不很重视对他进行训练。他妈妈对我比较冷淡，甚至都没训练小孩浩浩向我问好。据了解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽，无怪乎浩浩会有上述表现。应对措施：

找到问题的根源后，我加大了对浩浩的关怀。不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他嘉奖学习用品，天气冷了提示他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。让他和学习成果不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的暖和和欢乐。

多多鼓舞浩浩，他一旦欺侮其他的同学，我不再犹如以前大声斥责他，而是说：浩浩最近比上个月表现好许多了，这个月只欺侮了一个同学了。但是浩浩假如能做到不再欺侮同学，老师和同学们会越来越喜爱你的。在学习方面也如是鼓舞。

鉴于他妈妈对训练不太重视，我就改家访为电话联系，将浩浩的进步准时回馈给他妈妈，并且鼓舞家长也多多训练。

功夫不负有心人，经过一学期的努力，浩浩的学习成果提高了，性格也变得好了，不再欺侮同学了，多动症也渐渐改善了。

这次得经受让我深深体会到郑渊洁的一句话：没有教不好的同学，只要不会教的老师。让我再次感叹，老师在同学生活中扮演了如此重要的一个角色。

第四篇：学校生心理健康案例分析

学校生心理辅导个案分析

一、基本状况

张家辉，男，学校二年一班的同学，头脑聪慧，语言表达力量很好。但自制力较差，上课留意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法用心听讲，常常严峻干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：

1、活动过度：（1）常常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很难安宁静静地玩。（4）常常话多，说起来没完。

2、留意力不集中：（1）学习、做事不留意细节、马虎大意。（2）做事时难以集中精力。（3）常常不能完全按要求做事。（4）常常丢一些常用的东西。（5）常常简单因无关刺激而分心。（6）常常忘事。

3、反应很慢：（1）考试常常不能在规定时间内完成。（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能准时发觉孩子身上存在的问题，而当他们发觉孩子身上存在的问题时，问题已经很严峻了。这时他们对孩子的期望值又简单过高，盼望通过一两次的训练就让孩子改掉不良习惯，这明显是不现实的。

2、家庭的训练方式存在严峻偏差。父亲训练方式简洁粗暴，采纳棍棒式训练，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭训练观念的不全都他不良的行为习惯未能从根本上转变，久而久之他留意力不集中的毛病就越来越难以改正。

三、训练和辅导过程

1、对学校环境的干预。

①调整座位。由于孩子留意力简单分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的留意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以常常留意他并针对其不良的行为实行措施，当他分心时可以准时提示他。

②转变教学方式。采纳敏捷、好玩、欢乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的留意力游离于课堂之外。

③对学习的期望:选择相宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的力量、认真检查的力量等。

2、对家庭管理的干预。我准时与其家长联系，相互协作，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，保持平常心，为孩子选择相宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长供应一些好的训练方法，关心孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①关心其家庭制定明确的规定，且具有肯定的规律。这对一般的孩子很重要，对留意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详细，孩子就越简单约束自己。

②自我掌握力量训练:鼓舞家长关心他建立单独学习、生活的自我管理力量，自我制定学习方案，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:鼓舞家长运用一些方法，培育他单独完成作业的力量。仔细记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业准时反馈等，并实行一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，削减问题行为。

3、行为矫正。对于留意力特殊不集中的孩子仅靠一般的训练是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于张家辉同学，我主要采纳了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓舞等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要转变他的留意力不集中的问题，由于留意力不集中将会导致其学习障碍。重点关心他养成仔细听讲的习惯，同时当他仔细听讲时，马上赐予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他准时进行嘉奖，让他感到了开心和满意，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，盼望得到我的表扬。间或有分心的时候，只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。

②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓舞他友爱同学、敬重老师、用心读书，帮助其养成良好的习惯。

四、辅导效果

主要的变化是他留意力尤其是主动留意力改善，在上课时能宁静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简单受外界刺激的影响。活动量和小动作削减，原来在课堂上进行的无关活动消逝了，有效的听课时间增多了。

五、总结

面对张家辉同学的实例，让我更加熟悉到低学段同学的激励的作用。因而针对类似这样的同学要循循善诱，不行操之过急，我们不能把留意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步留意到自己的不足，渐渐地转变，通过多元评价、活动参加，使其意识到自己的进步。从而将自己的留意力转移到学习上来，最终养成仔细学习的好习惯。

第五篇：学校生心理健康训练案例分析

心理健康训练

学校高班级的同学正处于身心快速进展的过渡时期，许多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以进展，亲密关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心进展都具有非常重要的作用。

案例介绍：

我班有个怕学习的男生杨某，学校五班级同学。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上不能遵守纪律，留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课，同学们不喜爱他。父母亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无能为力。用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，现在谁的话都不听。由于可怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、可怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好

像这样的现象呈现渐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映学校生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，同学的书包越来越大，且越来越重。学校生厌学心情随班级上升呈上升趋势。好多的同学感到学习累，心里烦；对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动；还的学校生常会找出“头疼”、“头晕”等借口躲避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。缘由分析：

1、学校方面，老师为追求教学质量，对同学的要求过高，加重同学的课业负担。并且，学校要求老师以成败论英雄的考核标准，不但简单让孩子丢失连续追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简单让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和老师的要求。长此以往，同学的学习爱好荡然无存。

3、同学方面，农村同学纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在