小学语文教学案例：草船借箭教学案例

小学语文教学案例：《草船借箭》教学案例【教学案例之一】【教学理念】阅读是学生的个性化的学习行为，是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一，同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读的组织者和合作者。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。坚持“以读为本”，通过多种方式多种途径多种角度的“读”，为学生提供一个“发展”的语言环境，培养语言智能。在“读懂”上下功夫，以读入境，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体验和理解。【教学过程】一、复习导入、切入重点1、复习：师：上节课，我们学习了课文《草船借箭》，你们知道了什么？生：我知道了因为诸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。2、导入：那么，诸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？这节课我们继续学习课文。二、初读课文，感知内容来源网络，仅供个人学习参考1/来源网络，仅供个人学习参考1/161、读议、探究、感知第2、3、4段课文：请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法，并用自己喜欢的学习方式来初读第2、3、4段，边读边想，你读懂了课文的哪些内容？你在读课文时发现了哪些问题？2、读后交流，引导探究。3、质疑：生：我想知道诸葛亮为什么能神机妙算？生：我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的？师同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文多好!如何解决呢？就让我们从课文的字里行间去找出答案吧！三、细读课文，落实重点1、读议、探究、感悟第2段：⑴请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下深刻印象？说出理由。⑵检查自主探究的情况：师：你们从这段话中感悟到什么？生：我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。师：请你读一读这段话，（出示投影片）把你的体会融入其中。生：评议。生：我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人，而诸葛亮成竹在胸。来源网络，仅供个人学习参考2/来源网络，仅供个人学习参考2/162、读议、探究、感悟第3段:⑴师：学完了第2段，有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式来读课文。⑵读后交流：师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来，朝北岸驶去。生“第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这名话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说明诸葛亮确实在“算”“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天）师：注意到前后句子联系起来去感悟文章，这很好！生：诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气。（板书“大雾漫天）'漫"是充满、布满的意思。“大雾漫天”就是满天大雾，说明雾很大。生：我还看出江上雾更浓，因为课文中说“江上连面对面都看不清”（知天）。师：理解很好，这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现，我们一起来读读（引读卜师：继续谈谈你有哪些感悟？生：通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻意出兵的原因，我知道了曹操是个猜疑心较重的人，同时也说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。⑶合作探究以下问题：来源网络，仅供个人学习参考3/来源网络，仅供个人学习参考3/16师：诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请同学们以小组的形式讨论。生：我认为诸葛亮完全对自己很有把握。（知己）⑷指导有感情朗读，帮助学生理清条理。（引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。）⑸小结。3、读议、探究、感悟第4段：⑴齐读第4段：探究：事情的结果怎样？⑵师：请同学们谈谈自己的感悟吧！生：结果是诸葛亮超额完成了任务。生：课文结尾说“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应，点明中心。师：能把文章开头和结尾联系一起学习文章，很好！生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。4、总结全文，深化主题：这节课，我们围绕“神机妙算”，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。四、拓展延伸，升华感悟开展10分钟辩论会。题目：《诸葛亮到底神不神》。来源网络，仅供个人学习参考4/来源网络，仅供个人学习参考4/16【教学反思】《草船借箭》教学设计，体现了课程标准精神，紧扣文题中的一个“借”字，牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词，始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点引导学生抓住词、句、段，通过解词析句、朗读感受、讲中质疑，把读、讲、议、问有机地结合起来，培养了学生读书、思考、表达、想象能力，发展了学生的语言智能和创新智能。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果。【教学案例之二】《草船借箭》是小语人教版第十册的教材。这篇课文故事性很强，多数学生已经读过连环画册或者看过电视剧，对故事的内容有了一定的印象。现代教育理论认为，“学习者是主体。本篇课文的教学我是以“神机妙算”这个成语为突破点，引导学生细读课文，仔细品位从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算的。老师：刚才同学读了课文，觉得诸葛亮是一个神机妙算的人。谁能说说神机妙算的意思？生：机，就是机智的意思。生：算，就是打算。老师：妙算呢？生：巧妙的打算。老师：那么神机妙算的意思呢？生：神机妙算，就是说有惊人的机智，巧妙的打算。来源网络，仅供个人学习参考5/来源网络，仅供个人学习参考5/16老师：说的好。做事能有预见性，根据形式做出准确的判断，这样的人就可以称做神机妙算了。老师：那么课文里哪些地方能表现出诸葛亮的神机妙算呢？请同学仔细的品位课文内容，把这些内容找出来。生：当周瑜叫诸葛亮在10天造出10万支箭的时候诸葛亮胸有成竹的说，只要3天，可以看出，他知道周瑜要陷害他，并且已经想好了如何去应对他的方法。老师：说的很有道理，说明诸葛亮对周瑜的性格了解得很清楚。生：诸葛亮吩咐把找20条快船30个军士，说明他已经算计好了得到10万只箭的最佳人手和工具。生：一千个草把子也说明了这一点。生：课文里有一句话也可以看出来：每条船接受了五六千只箭，20条船总共有20多万只。老师：诸葛亮的数学运算能力真是一绝。生：把20条船用绳索连起来，这样在统一受箭的时候才会集中，不浪费空间。生：我补充，来去的途中也便于统一行动。生：特别是回去的时候，曹操派人追杀，这样行动起来就迅速了。生：说到这里，我想到课文里的一句话，诸葛亮回去的时候船是顺风顺水，曹操要追也来不及了。老师：能看出什么问题来？生：诸葛亮对天气情况也很熟悉，他三天以前就预见到了。来源网络，仅供个人学习参考6/来源网络，仅供个人学习参考6/16老师：还有哪里能看出诸葛亮对于天气的熟悉？生：第一天和第二天诸葛亮都不急着行动，到了第三天的四更，诸葛亮才开始行动，这时，江上大雾漫天，而这是诸葛亮需要的天气。说明他也提前都估计到了。老师：当鲁肃吃惊地问，如果曹操出来怎么办，诸葛亮是怎么说的？他的回答你能看出点什么？生：诸葛亮说，雾这样大，曹操一定不敢出兵。老师：诸葛亮的胆子怎么这样大呢？生：因为他已经知道操场的性格特点了？老师：什么性格呢？生：生性多疑啊！老师：诸葛亮对人了解的很透彻了。老师：对于鲁肃，诸葛亮很信任他，这又是为什么呢？生：因为鲁肃为人忠厚诚实。老师：从哪里可以看出他的这个特点。生：诸葛亮让鲁肃不要把他的计策告诉周瑜，鲁肃很守信用。老师：看来，诸葛亮对人，对天气，对于如何布阵都是得心应手的。这样的人真可以称得上神机妙算了。【教学收获】

本篇课文教学的顺利进行叫我为之一喜，学生的的深刻理解和较好的语言表达能力在我的新里引起了震撼。学生多会思想，多会思考。自始自终，学生主动参与，自主探究。“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。来源网络，仅供个人学习参考7来源网络，仅供个人学习参考7/16【教学案例之三】《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。一、从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。摘录课堂片段：生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓驽手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。教师相机打出课件，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说”江上……不让他们近前。”并板书神机妙算。来源网络，仅供个人学习参考8/来源网络，仅供个人学习参考8/16生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛这请鲁一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。（相机板书，熟悉气象。）师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读，曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。师：你是从哪里看出来的？生：我是从曹操说的话看出来的。生：老师，我有问题。如果曹操命令弓驽手一齐向江中射火箭，诸葛亮不就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我会。生：我来回答这个问题。我从《三国演义》中的其他故事中知道曹操很固执。他不易听信别人的意见。火箭比箭要贵重，看不清虚实。他怎么舍得用火箭呢？这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点。【教学案例之四】【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。来源网络，仅供个人学习参考9/来源网络，仅供个人学习参考9/16【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”“轻易”造句。2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。4、能把课文的内容编成课本剧。5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课-一激发兴趣一质疑讨论，自主学习一课中表演一课后阅读”的构想进行。质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。这样，能充分地保证学生学习的主体性。既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。【教学步骤】第一课时一、课刖来源网络，仅供个人学习参考10/来源网络，仅供个人学习参考10/16自读课文，查资料或请教。《三国演义》的作者是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。学习生字新词。三、教学过程1、启发谈话，揭示课题：由《三国演义》电视剧、课文《赤壁之战》启发学生各抒己见、教师简介时代背景，并画出三国人物关系简图。2、学生自读课文：⑴划出不懂的词语，联系上下文查字典理解。⑵思考：课文主要写了什么事？⑶检查自学效果⑷朗读课文，指名读，老师指出优点及不足，适当范读引导。3、质疑问难。4、课堂作业：抄写生字、新词。5、家庭作业：⑴读课文6〜9自然段，根据课文内容画一张草船借箭的简易图。并折两只小船串在一起。⑵查资料或请教：周瑜是如何死的？临死时说了一句什么话？从那句话中你体会到了什么？第二课时一、教学目标来源网络，仅供个人学习参考11/来源网络，仅供个人学习参考11/16讲读课文，弄清草船借箭的经过及前因后果，体会诸葛亮神机妙算之所在。二、教学过程1、解题：谁利用草船向谁借箭？诸葛亮为什么能顺利地借到箭？（揭示中心词）为什么会发生这件事？（事情的起因是什么？）2、讲读1〜2自然段：⑴指名读，学生思考，质疑讨论：草船借箭的起因是什么？⑵“妒忌”说明周瑜什么？他是怎样做的？⑶指名朗读，然后再讨论：面对周瑜的刁难陷害，诸葛亮不仅接受了任务，而且自己立下了军令状，说明了什么？表现了什么？（讨论中教师引导学生小结并板书相关词语，让学生深入理解人物心理、思想。）⑷指导朗读。3、讲读3〜5自然段：⑴轻声自读，思考质疑：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎样做的？你从中看出什么？⑵四人小组讨论。⑶检查讨论结果，先指名读有关课文内容，再回答补充问题。⑷分角色朗读周瑜、鲁肃、诸葛亮的对话内容，加深对人物的了解。4、讲读6〜9自然段：⑴默读课文，完成练习（展示台出示）：①用“一”划出草船借箭出发的时间。用“——”划出草船受箭的有关语句。来源网络，仅供个人学习参考12/来源网络，仅供个人学习参考12/16②同桌两个同学拿出自制简易图，用自制好的小船一边演示，一边说说诸葛亮指挥军士借箭的经过，互相纠正、补充。教师巡视指导。⑵展示台出示简图，请学生上台演示、讲解。⑶师生互相质疑：草船借箭的出发时间为什么选第三天四更时候？诸葛亮的安排巧在哪里？说明了什么？（讨论后板书）⑷出示课文插图，诸葛亮在干什么？指名读他说的话，他为什么说只管饮酒取乐？⑸曹操最后是怎样知道上当的？⑹小结，（板书相关词语）朗读指导。5、讲读第10自然段：⑴齐读，思考回答：草船借箭的结果怎样？⑵周瑜为什么长叹？齐读周瑜的话，想象周瑜当时复杂的心情。6、回顾全文：⑴诸葛亮神机妙算之处表现在哪些方面？⑵课题中的“借”字什么含义？从中你知道了什么？赞扬了诸葛亮什么？⑶根据板书，说说课文的因果关系，点明学习方法。第三课时一、教学目标根据课文内容，把课文编成课本剧。二、教学过程1、教师出示课前和同学共同讨论的提纲。2、引导学生讨论如何才能表演好课本剧。来源网络，仅供个人学习参考13/来源网络，仅供个人学习参考13/163、深入理解课文，把握人物言行特点。4、注意细节描写：（如船外箭雨纷纷、诸葛亮在舱内却笑着只管饮酒取乐，从而体会诸葛亮的飘逸安闲、运筹帷幄，于谈笑间巧制曹兵的雄才大略。）5、组织学生分组表演并作适当的评价。（按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。）6、选优秀选手在全班表演。7、完成下表。三、出示课本剧表演评价表（展示台）评价等级语言动作神态表演技巧音响效果总体印象改进意见A【板书设计】周瑜：妒忌长叹不如识人心诸葛亮：挺有才干知天文神机妙算晓地理_lTC太b_J_"E TC木耳_J_士十天造箭十万二天借箭十多万（起因）（结果）来源网络，仅供个人学习参考14/来源网络，仅供个人学习参考14/16【教学后记】在上《草船借箭》第一课时的时候，学生尤其是男同学表现出浓厚的兴趣，说到《三国演义》，侃侃而谈，言无不尽。但是，在上课时，情绪却有些低落，是什么原因呢？课后我与同学们谈心，才知道很多同学平时很喜欢看《三国演义》，尤其是男同学，有不少的男同学已经看了几遍了，已经能够达到耳熟能详，再按老办法上，学生们感到提不起兴趣。我笑着问同学们“既然大家不想按老办法上，同学们有什么好点子呢？”一个男同学说“表演，让