学习初中数学课标心得体会范文（通用5篇）

第18页共18页学习初中数学课标心得体会范文〔通用5篇〕学习初中数学课标心得体会1我们数学组老师在课余时间学习了《初中数学课程标准》，对于新课标我有一定的心得体会，数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联络;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的开展。它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也为学生终身开展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对进步全民族素质具有意义。我们要在详细教学中做到以下几点：一、备课时的教学设计知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，瞄准知识的生长点。把根底知识放在首位。上课过程中要注意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。二、授课中老师的角色老师首先要当好组织者。把时机交给学生，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并进步合作才能，丰富学生的思维想象才能。其次老师要做一个成功的引路人。一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，用学生感兴趣教学因素，让学消费生学习的意愿和动力把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，进步合作才能，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象才能。三、营造教学情境结合当前课改与本校学生的实际情况，理论联络实际在数学教学中根据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动开展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在理论感受中逐步认知，开展，乃至创造，以进步学生的数学学习才能。四、合理的科学的评价体系初中数学课程应建立合理的科学的评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目的，关注学生个性与潜能的开展。总之，在数学课堂教学中，要进步学生在课堂45分钟的学习效率，要进步教学质量，我们就应该多考虑，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，进步自身的教学才能，发挥自身的主导作用。学习初中数学课标心得体会2从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决；让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联络；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的开展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地开展。所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的开展规律之外，就是要务实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。详细教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求，瞄准知识的生长点。上课过程中要注意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。二、在教学活动中，老师首先要当好组织者。老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并进步合作才能，丰富学生的思维想象才能。其次老师要做一个成功的引路人。一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。四、初中老师在新课程中的角色应是：课程价值的考虑者、学科专业的播种者、学生开展的促进者、合作探究的协作者、资保障的效劳者、终身开展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经历的同时，通过在职培训、自身的教学经历与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的！学习初中数学课标心得体会3在这学期将要完毕下学年将要开场之际，我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，“国家根底教育课程教材专家咨询委员会”与“国家根底教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带着我们全面完好地学习了新课标，让我受益匪浅。使我进一步认识到数学课程标准从根本理念、课程目的、内容标准到施行建议都更加准确、标准、明了和全面。为广阔数学老师深入领会数学新课改精神，有效的进展数学教学改革指明了新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：一、教学中老师要面向全体更新教学理念新课程标准的五大根本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。较之于2023年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的开展”。2023版新课程标准与过去的提法相比：出发点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异，尊重人的开展，有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;表达了更强的时代精神和要求。表达了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成开展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的开展”本质上应促进学生更好地自主开展。提倡一种公平的、优质的、平衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足开展需求的教育;是全面实现育人目的的教育;是促进公平、注重质量的教育;是使学生能可持续开展的教育。因此在教学过程中我们每一位老师应更新教育教学理念，要面向全体学生，关注并促进每一位学生的开展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。教材中设计了不少如“考虑”、“探究”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。老师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上各个知识层次、知识程度的学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热情来感染待优生。在让学生独立考虑时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺待优生的考虑。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学学生的数学素养。二、适应社会开展新变化，表达与世俱进新课程标准适应社会开展新变化，表达与世俱进新精神。在2023版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的根底课程，具有根底性、普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程能为学生将来生活、工作和学习奠定重要的根底。数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能;培养学生的抽象思维和推理才能;培养学生的创新意识和理论才能;促进学生在情感、态度与价值观等方面得到开展。”详细的变化为;变化之一：把以前的“双基”改为“四基”，即“根底知识、根本技能、根本活动经历、根本思想”;变化之二：针对创新精神和理论才能的培养，明确提出“发现问题和提出问题的才能、分析^p问题和解决问题的才能”;变化之三：针对理解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联络”;变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“理解数学的价值,进步学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”;变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。这些新的变化，是当今社会开展的需要，也是现代社会的要求，表达了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数学老师在实际的教育教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程标准的理解，适应社会开展的需要，真地、正做到把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。三、加强数学运算，培养运算才能运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的.知识及技能，并开展运算才能。《标准》指出：运算才能主要是指可以根据法那么和运算律正确地进展运算的才能。培养运算才能有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。根据一定的数学概念、法那么和定理，由一些量通过计算得出确定结果的过程，称为运算。可以按照一定的程序与步骤进展运算，称为运算技能。不仅会根据法那么、公式等正确地进展运算，而且理解运算的算理，可以根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算才能。运算的正确、灵敏、合理和简捷是运算才能的主要特征。运算才能并非一种单一的、孤立的数学才能，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在施行运算分析^p和解决问题的过程中，要力求做到擅长分析^p运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合算理，合理简捷。换言之，运算才能不仅是一种数学的操作才能，更是一种数学的思维才能。四、加强数学模型思想培养模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个局部出现。特别的，模型思想作为一种根本的数学思想更是会与目的、内容严密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求准确理解，并把这要求落实于课堂教学之中。(1)对数学建模的认识所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地，概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学构造。在义务教育阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形等都是数学模型。《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或详细情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、分析^p、抽象、概括、选择、判断等等数学活动，完成形式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。显然，数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能，更有思想、方法，也有经历积累，其情感态度(如兴趣、自信心、科学态度等)也会得到培养。(2)《标准》中模型思想的含义及要求模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联络的根本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或详细情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程表达了《标准》中模型思想的根本要求，也有利于学生在过程中理解。学习初中数学课标心得体会4自从老师进修学校下发学习新课标通知以后，我实在地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的根本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新才能方面的不可交换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，也更加知道了作为一位初中数学老师在培养国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。二：通过学习，使我理解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，互相沟通，互相补充的进程；是学生围绕着老师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断开展，不断成熟的进程。在这一进程中，学生应有才能的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公正的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的开展，调动学生学习的积极性。四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人开展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证根底生的整体开展，更不能压抑尖子生的个性及特长，老师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，开展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持施行新课标，确立以人为本的思想，认真上好每节课，使得我的每个学生在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有才能的进步，思惟的开展，数学思想的构成。使得不同的学生在数学上有着不同的开展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的根底。学习初中数学课标心得体会5一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真考虑，设计出许多不同形状的花园〔如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等〕，培养学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2、营造动手理论、自主探究与合作交流的气氛新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解承受才能。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。根据学生的知识根底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。这样，能使学习根底差的学生增强了学习数学的信心。3、改变数学学习方式《课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精巧图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和理解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。4、树立新的课程观，用好教材，活用教材在教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、浸透的理念，充分利用教材的已有资进展教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资，我们应该擅长开发其他的教学资，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如理论活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂