声教案模板（共5篇）

第27页共27页声教案模板〔共5篇〕第1篇：《人琴俱亡》教案模板学习目的：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后假设无其事的继续与客人渐渐下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是冲动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的表达了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好表达了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲哀，却还是要强自抑制。二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。〔甲〕王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。〔乙〕魏武将见匈奴使，自以形陋，缺乏雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。1、给以下字注音猷笃恸舆2、解释加点词的含义。王子猷、子敬俱病笃〔〕〔〕子敬素好琴〔〕何以都不闻消息〔〕〔〕此乃英雄也〔〕3、用现代汉语疏通以下句子的意思，加点字的意思要力求译准。〔1〕语时了不悲。译文：____________________________________________________________〔2〕便索舆来奔丧。译文：____________________________________________________________〔3〕便径入坐灵床上。译文：____________________________________________________________〔4〕因恸绝良久，月余亦卒。译文：____________________________________________________________4、曹植有一首《七步诗》，和〔甲〕文都是写的，请你把它工整地写在下面。5、〔甲〕〔乙〕两文都选自《世说新语》，〔乙〕文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？第2篇：声现象教案声现象复习教案一．教学目的：1．知识与技能●初步学习：声音的产生和传播．声音的特征──响度、音调、音色噪声的危害、来和防治．人耳听不见的声音──超声波、次声波2．过程和方法●经历活动：探究声音的产生和传播条件〔传播介质、传播快慢〕的活动对影响音调、响度的因素进展探究区分不同乐器发出的声音比拟材料的隔声性能3．情感、态度、价值观●体验各种声音带给你的不同感受〔宁静？欢乐？振奋？烦躁？〕体会声音世界的奇特和多彩二．教材分析^p1、重点：声音的产生、传播、特征，各种声音的特征及应用2、难点：音调与音色的应用，声知识的拓展3、学习方法：认真实验、认真观察、认真探究三．知识疏理〔一〕课本知识疏理1．声音产生的条件：物体振动声音传播的条件：必须有介质。固、液、气均可，真空不能传声声音传播的形式：声波〔纵波的形式〕声音传播的速度：在空气中340m/s、水中1500m/s、钢铁中5200m/s2．乐音的三要素〔1〕响度〔声音的强弱〕：决定于声的振幅和人耳距声的远近。人耳刚能听到的响度为0dB、理想声音环境的响度不高于50dB、影响人学习和工作的噪声超过70dB、损伤人听力的响度超过90dB。〔2〕音调〔声音的上下〕：决定于声振动的频率。人耳能听到的频率范围是20～20000Hz、人嘴能说的频率范围是20～20000Hz。〔3〕音色〔声音的特色〕：决定于声的构造。买碗时轻碰听好坏，是根据音色不同。〔构造改变较大〕买西瓜轻拍听生熟，是根据音调不同。〔松紧发生改变〕3．噪声：狭义上说是无规那么振动产生的声音，波形无规那么。广义上说是一切影响人们学习、工作、生活、休息的声音。减小噪声的方法主要是：消声、吸声、隔声。4．超声波〔频率大于20000Hz的声音〕特点：方向性好、穿透才能强、声能易集中。应用：测距、测速，清洗、焊接，成像、碎石。5．次声波〔频率低于20Hz的声音〕特点：能绕过物体传播，传播间隔远。应用：预报地震、预报台风、监测核爆炸。注意点：伤人。〔二〕课外知识疏理1．双耳效应：两只耳朵更能确定声音产生的方位和间隔，有给声定位的作用，听声音更具立体声。2．回声：原声经障碍物反射回来的声音。回声与原声的时间间隔必须大于0.1s人耳才能区分，要听到回声，人耳距声至少17m。3．发声体越紧、越细、越短，振动所发出的音调越高。如吹笛子、吹酒瓶等。4．声音的反射：声波像平面镜反射太阳光那样，遇到物体会发生反射。5．〔从阅读和习题中自己补充〕六．难点讲解［例1］“声音的上下”到底指什么?［分析^p]：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是惟—的．例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度．物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义．所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描绘音调，而用声音的“大”“小”来描绘声音的响度．［例2］声音的三要素．［分析^p］：声音的三要素是指声音的响度、音调和音色，它们用来描绘人对声音的主观心理感受．因为响度、音调和音色可以在主观上用来描绘任何复杂的声音，故又称为声音三要素．响度，它表示的是声音的强弱程度，主要取决于声波振幅的大小．音调也称音高，客观上音调大小主要取决于声波基频的上下，频率高那么音调高，反之那么低。音色人耳也可以分辨出这不同声音靠音色。［例3］超声波是怎样清洗精细零件的?精细零件浸没在清洗液中，清洗液在超声波的作用下，一会儿受压变密，一会儿受拉变疏．在受拉变疏时清洗液会发生碎裂，碎裂时会产生许多小空泡，这种小空泡立即又会崩溃，而崩溃时会产生很强的微冲击波，这种现象叫“空化现象”．因为超声波的频率很高，小空泡便急速地生而灭、灭而生．由此产生的冲击波就像是许许多多无形的“小刷子”很起劲地刷洗着精细零件的每个角落．例题讲解1．甲用铁锤打击一下铁管的一端，乙在另一端把耳朵贴在铁管上能听到两次击管声，这是因为A.一个是原声，另一个是回声B．入耳的错觉C．声音沿铁管传播快，先听到；沿空气传播慢，后听到D．人的双耳效应2．闭上眼睛我们也可以区分熟人的说话声音，这是根据人的声带振动时，有不同的A.音色B.振幅C.频率D．响度3．声音是一种波，在以下的实例中，能说明声音具有能量的是A.下雨天，我们总是先看到闪电，后听到雷声B．百米赛跑的终点计时员总是在看到白烟的同时按下计时器C．宏大的雷声响过，我们发现活动的窗户玻璃也跟着振动起来D．登上月球的宇航员们即使相距很近，也必须通过无线电来通话附:练习题一、选择题1.关于声下面说法中正确的选项是A.能发声的物体叫做声B．各种乐器都是声C．正在发动的摩托车是声D.公路边的高音嗽叭是声2．声音既可以在固体物质中传播，也可以在液体或气体物质中传播，那么声音在它们当中传播速度由大到小的正确排序是A.固体、液体、气体B.气体、液体、固体C.气体、固体、液体D．一样快3．以下环境中不能传声的是A.在海洋深处B．在月球上C.在原野中D．在封闭的房内4．在一般情况下，房间内说话比室外听得更清楚，其原因是A.房间内能听到回声B.房间内没有嘈杂声C.房间内原声和回声混合D.以上原因都对5．以下各声音属于噪声的是A.音乐会上的钢琴声B．节日的焰火鞭炮声C．邻居装修房屋的电锯声D．爽朗的笑声6．将敲响的锣面用手一按，响声几乎立即消失了，这是因为A.声音传到很远的地方了B．锣面停顿了振动C.锣的振动频率变低了D．锣的响度变小了7．某人在下雨天看到闪电后2秒钟，才听到雷声，那么打雷处的云层离人大约A.680米D．6×107米C.1360米D．1.2x108米二、填空8．声音是由物体的______而产生的。吉他弦被弹拨发声时，用手按压住琴弦，声音就会消失，这是因为_________________.9.声音的传播需要介质，一切______体、_____体和______体能传声，在_____中不能传声。钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明______也可以传声。10.女高音和男低音的主要不同之处是________。一个同学大声说话和小声说话主要是他的声音的_______不同。11．人耳所能听到的声波范围通常在_______Hz到_______Hz之间。频率高于听力上限的叫________，频率低于听力下限的叫_______。三、实验14．在喇叭的纸盆上放一些小的泡沫塑料颗粒再用该喇叭播音，想一想，你能得到哪些与声音有关的物理结论，试举两例。五、计算题15.一艘船，停在海面上利用声音的反射向海底垂直发射声音，经测量，从发射到承受到回声，所用时间为10秒，求海底的深度?(：声音在海水中的传播速度为1450米／秒)第3篇：《回声》教案《回声》教学目的：1.学过的方法自主识字八个，由归类法引出新的识字方法：形声字2.朗读，抓住提示语，标点，情境读好小青蛙和妈妈的对话3.读懂青蛙吗妈妈的话，与微课结合，让学生明白回声是怎样产生的。一.声音激趣，导入课题1.同学们，我们身边有各种的声音，下面请你来听这是什么声音，举手告诉我。好吗？咱们比一比谁的耳朵最机灵。歌声流水声鸡叫这节课，我们来认识另外一种声音《回声》。2.伸出小手和老师一起板书：回，大口框里套小口；声上面是士，上横长，下横短。师：谁来大声地读出课题齐读课题3.质疑课题读了课题你想知道什么？生答：回声是什么？回声是怎样产生的？师：(标题边画问号)想要解答这些疑问，我们先要把课文读明白。4.如今老师就要检查同学们的预习情况，请你用手指告诉老师这篇课文共有几个自然段？〔6〕很好，请同学们轻轻地把书翻开到148页.端起来，注意听每一字的字音。点到谁谁来读。看谁听的最认真。5.同学们都的都很流利啊！你能举手答复老师你在家预习时读了多少遍学习课文吗？〔看来，真的是要反复来练习才能把课文读好〕6.老师要来看一看，认真预习的你，会不会被生词宝宝难倒呢？出示：带拼音生词〔点领读〕不带拼音生词同桌互读小荷叶谁会谁就快速起立，大声，清楚地读出来。“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”二.多种方法识字1.同学们可以记住这么多生词，一定有自己的方法，下面我们小组合作，交流识字方法。2.〔1〕下面我们开场汇报。提问本组不会说识字方法的字每组汇报一个字，说识字方法3.同学们都用自己的方法记住了这些字，如今请同学们仔细观察，这些字有什么特点呢？你发现了什么？纹、圈、返、哩呱〔1〕师：拿呱字举例子，左边的口表示用嘴巴叫，是他的形旁，右边的瓜表示声音，是他的声旁。这样的字，我们叫他形声字。如今就请你和同桌互相说一说，其他的字哪边是形旁，哪边是声旁呢？〔2〕同学们看一看，你和老师找的一样吗？红色的是形旁，绿色的是声旁。我们把这样的字叫做：形声字。用形声字的方法记字不仅记住了读音，还记住了字的意思，这就是这节课同学们和老师一起发现的识字方法。〔3〕师：你还知道哪些字是形声字呢？三.同学们过了生字关。如今，请同学们快速阅读课文，考虑，这篇课文讲了一件什么事？1.师：同学们预习的真不错，如今，就让我们一起学习课文的第一自然段，请同学们自读第一自然段，和同桌说一说通过朗读第一自然段你知道了什么？点1读，说多音字生1：我知道了一座半圆的石桥，水里有绿色的倒影师：同学们我们一起看一看，石桥是什么形状的？水中的倒影是什么形状的？那他们连在一起？〔老师用手指一指，上面的半圆形桥洞和水中的倒影连在一起就形成了一个圆圆的月亮。〕师：多美的景象啊，谁来读一读？1人指名读。〔二〕小青蛙看到周围美丽的风光，快乐得叫起来，他说了什么，请你轻轻地翻开课本，自己读一读第二自然段，用横线画出小青蛙的话。〔1〕生汇报，师提问这两句不是小青蛙说的吗？师：请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？生：他们的对话一模一样。师：真有一只看不见的小青蛙吗？生：是回声。小青蛙说的这两句话要怎么读呢？第一句：听出来了，小青蛙很快乐.你能告诉大家你为什么这样读吗？〔真是个会学习的孩子，同学们，我们把这种可以帮助我读好句子的词叫做：提示语。带标点。哪只快乐地小青蛙再来读一读？师：真是一只快乐的小青蛙〔2〕第二句：这句又该怎么读呢？生1：你是谁，你在哪儿？师：请你注意“谁”，请你再来读。生2：你是谁，你在哪儿？师：你是带着什么语气来读的？生：疑问师：说说你的理由3.〔1〕请同学们用我们新学习的方法，同桌之间互相读一读，一个人读小青蛙的话，一个人读回声。读出欢快和疑问的语气。〔2〕师生合作〔男生女生读对话，老师读旁白〕。〔三〕师：小青蛙奇怪极了，同学们，这到底是怎么回事呢？请大家自学3.4.5.6自然段。第三段汇报话和提示语谁来读一读第四段，说说你知道了什么？点一读。找动词。齐边读边做动作。第五段找出青蛙妈妈的话，提问：同学们，你知道什么是回声了吗？谁能说一说？师：老师也做了一个模拟声波的小实验，我们吧。师：声音的波纹就像水的波纹，水的波纹碰到河岸要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。请同学们再看一段视频。如今，你明白什么是回声了吗？科学知识真有趣阿！师：可是小青蛙还不明白，你能把青蛙妈妈的话，读给小青蛙听吗？要用什么语气读呢?师：读出了青蛙妈妈的亲切。小青蛙在大家的帮助下也明白了，他是怎么说的呢？谁来读一读。请1名学生读。读出快乐来。谁还能读出小青蛙的快乐呢？我们一起读青蛙妈妈的话，请一位同学到台前表演好不好？词语训练快乐得蹦起来〔四〕学习第六自然段，进展语言训练。小青蛙终于明白了，他快乐地游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立即响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快的说生：多好玩啊！〔五〕分角色朗读课文同学们和小青蛙一样明白了回声的道理，下面分别当小青蛙、回声、青蛙妈妈、旁白。四、拓展1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？〔学生发言〕生1：对着大山喊，就会有回声。师：能解释一下吗？生1：声音碰到大山又返回来，就是回声。生2：在山洞里，声音碰到山洞的石壁又返回来。2.〔出示回音壁图片〕师：老师曾经去过北京天坛的回音壁，那里也有回声的奥秘呢，有空的时候也请你们去体验一下吧。3.小结：擅长观察的小青蛙有话对大家说，谁来读一读？小青蛙也有话对同学们说呢！谁来读给大家听。五.看同学们学的这么认真，淘气的生字宝宝也来凑热闹了，纹字跑进了田字格，他还是我们要写的字呢，谁能来组个词？生1：波纹生2：水纹师：要写好这个字需要注意些什么？生3：右边的文的横倾斜，不压横中线。生4：绞丝旁的第二个撇折略往下。师范写：绞丝旁三笔完成，第三笔是提，右边的文的撇捺要舒展。写一写也是识字的好方法。请你轻轻地翻开课本151页，摆好写字姿势，在田字格中，描一个写一个。师：写完的同位互相评价，好的地方得颗星，不好的地方请他改正。第4篇：《回声》教案《回声》教学实录一、直接导入师：这节课我们一起来学习一篇科学童话《回声》，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。“回”是回家、回来的“回”，“声”在写的时候注意第三笔横要写的短一点。齐读课题。注意，声要读的轻一点。师：回声是怎么回事呢？今天我们一起去探究探究。二、检查预习，指导写字师：课前老师检查了大家小研究的完成情况，发现……..同学完成的特别好，当然其他同学完成的也非常好，如今老师想要考考大家，敢承受老师的挑战吗？1、师：够自信，看谁能读准荷叶上的词语。师：同学们注意“哩”是个语气词，读轻声，谁来试一试？师：课文中还有两个这样的词语，谁来读？2、师：咱们继续，谁来读？解决“洞”识字方法等。3、师：老师想跟你们玩个游戏“眼疾口快”。4、师：同学们，一起来读这个词。这里面还藏着一个多音字呢，你们发现了吗？师：它的另一个读音是？给他组个词？师：这个字还要求我们会写呢。观察一下，要想写好这个词，应该注意什么？师：伸出小手跟老师一起来写这个字。咱们要开场写了，在写的时候要注意做到：头正肩平两足安。在你的小研究上把这个字写两遍。师生评价写字。5、师：还是倒影这个词，他跑到句子中了，你还能把他读准确吗？师：瞧美丽的桥洞就在你面前了，你能找到他的倒影吗？师：是啊，这半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好似一个。。.。多美的风光啊，谁想读？三、感悟回声1师：你们看，这的风光可真美啊。一只小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的风光，快乐地叫起来——！师：小青蛙们，你的心情怎么样？〔快乐〕那你快乐地读一读吧。师：你的心情还怎么样？〔开心、兴奋、冲动〕那你开心的读一读吧。生评价读师：这时，不知哪有一只小青蛙也在叫——！合作读2师：小青蛙听到这里心里会怎么想？〔奇怪〕师：小青蛙奇怪极了，小青蛙问——？谁来问一问？师：这时那只看不见的小青蛙也在问——？合作读3师：妈妈是怎么让小青蛙明白回声的呢？用自己喜欢的方式读课文的4-6段，注意，用横线画出妈妈是怎么做的；用波浪线画出妈妈是怎么说的。师：原来，青蛙妈妈带着小青蛙做了一个实验，她捡起一颗石子，扔进河里。〔视频〕河水发生了怎样的变化？师：妈妈又是怎么解释回声的呢？师：孩子们，你们见过波纹吗？什么样子的？看看和老师见到的一样吗？〔123〕师：同学们都见过波纹、指纹和皱纹，那声音的波纹你们见过吗，摸到过吗？是呀，声音的波纹是看不见摸不着的。〔贴〕但是他却能碰到石壁又返回来，这样你就听到自己的声音了。这个现象多神奇呀，这看不见摸不着的声音的波纹碰到石壁又返回来〔贴〕，这样就听到自己的声音了，这么神奇的现象，谁想来读一读？注意要关注到我们找到的词语。师：妈妈是怎么让小青蛙明白这个现象的？〔讲解视频〕师：你觉得这是一个怎样的妈妈？〔循环读〕师：读到这，你觉得桥洞里真的藏着那只小青蛙吗？那小青蛙听到的是什么？4师：小青蛙终于明白了，这就是回声啊。小青蛙又游回桥洞里，他欢快的说：——！这是桥洞里回想起的回声是——！小青蛙还会欢快地说：——！桥洞里又会响起：——！他还会欢快地说：——！我们又会听到：——！5、师：有一天，还是在这个桥洞底下，一只小鸭子看到周围美丽的风光，快乐地叫起来——。这时，不知哪儿有一只小鸭子也在叫——！小鸭子问——？那只看不见的小鸭子也在问——？小鸭子奇怪极了，他问：“桥洞里藏着一只小鸭子吧？他在学我说话哩。”这时，小青蛙跳来了，它会怎么跟小鸭子解释呢？〔2人〕四、拓展延伸师：回声多有趣呀，你在哪听到过回声？师：除了回声，大自然中还有很多奇妙有趣的声音，一首小诗送给大家。师：主题推荐，课下，同学们可以阅读《自然》去学习更多的科学知识，也可以登录“我们爱科学网”去探寻更多更神奇的自然奥秘。第5篇：笛声教案教学目的：1、学会本课生字新词，理解“渴慕”、“茫然”、“假设有所失”、“莫逆之交”等词语的意思并积累。2、感情朗读描写笛声美妙的语句，并能理解、积累、运用。3、理解聂守信和老木匠成为莫逆之交的过程；4、能在理解的根底上有感情地朗读课文，感受了聂守信和老木匠之间有着一样的爱好和情趣，理解民间音乐滋养了聂耳这样的人民音乐家。教学准备：学生：1：按要求预习课文。2、可以搜集资料，对聂耳的生平等有一些初步的理解。老师：1、理解聂耳的生平，欣赏、感受民间音乐〔笛声〕的魅力等2、准备与教学设计相匹配的powerpoint，辅助教学。教学过程：一、初步理解聂耳，提醒课题1、出示聂耳的照片和简介板书：聂守信出示：聂耳，原名：聂守信。他自幼爱好音乐，小小的年纪就学会了演奏多种乐器，被人称作“天才少年”。2、提醒课题欣赏笛声〔1〕师：今天，我们要学的课文讲述的就是这位人民音乐家小时候和他的邻居老木匠之间的故事。板书：老木匠〔2〕出示课题：〔3〕欣赏笛声生谈感受二、概括聂守信被笛声吸引的表现，感受少年对音乐的热爱。〔1〕静心读文，找出聂守信被笛声吸引的句子。交流板书：板书：深深吸引〔2〕自由读句子，找出聂守信被笛声吸引的词语。出示句子：聂守信不由得出神了。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎在寻找童话中的