幼儿园语言教学活动有效提问

幼儿园语言教学活动有效提问

18种方法第一页，共十四页。一、提问要准，问在知识关键处。

教师的提问是教师根据教学预设的目标结合本班幼儿语言发展水平而确定的。所指的问点应选在知识的重点、难点和关键之处，以及容易产生矛盾或疑难的地方。下面两个小策略能帮助我们解决设问太多、问点不准的问题。

1、问在目标落实处。

2、问在理解比较困难的地方。第二页，共十四页。二、设疑要巧，问在幼儿需要处。

幼儿的具体情况不同，他们在教学现场的学习需要也不同。教师要在教学现场察言观色，及时发现幼儿对教师提问的困惑所在，力求通过再次提问使问题更具体，更能指向孩子深入思考并将语言重新组织起来。

1、让问题更明确。

第三页，共十四页。三、选准时机，问在经验共鸣处。

1、让问题问的更加深入2、让问题问的更加明确3、让问题问的更加巧妙。第四页，共十四页。四、在语言教学活动中运用“次序法”进行有效提问。这种提问是根据文本的逻辑顺序，依次提出一系列的问题。语言教学活动一般是按照事件的发生、发展，人物出现的顺序，论点论据提出的先后提问。第五页，共十四页。五、在语言教学活动中运用“想象法、引导法”进行有效提问、1、不局限文本内容，而是根据文本内容，让幼儿想象这样的提问，使幼儿对文本有更深刻的理解，更有利于丰富幼儿的感情，发展幼儿的思维能力。2、知识在于积累。幼儿有了一定知识或经验基础，又有探索新知的欲望，教师善于引导幼儿“温故知新”，联系已学的知识和经验，引导幼儿到知识的海洋中遨游，加深对新知识、新经验的理解和积累。第六页，共十四页。六、在语言教学活动中运用“寻究法”进行有效提问。事情总有前因后果。根据事情的结果，对事情的原因，经过进行寻究设问，有利于激发幼儿的学习兴趣。第七页，共十四页。七、在语言教学活动中运用“破题法”进行有效提问“破题法”就是根据文本的题目设问。题目是文章的眼睛。他或是文本记叙的主要内容，或是文本描写的主要对象，或是文本表达的中心思想，即情感态度及价值取向，或是贯穿全文本的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读，以问促学，以问促教的目的。第八页，共十四页。八、在语言教学活动中运用“评论法”进行有效提问。教师先不表态，把幼儿各种方法并列公布，提问幼儿评价，从而启发幼儿思维，得出正确结论。第九页，共十四页。九、在语言教学活动中运用“连环法”进行有效提问。它是指为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就解决了。第十页，共十四页。十、在语言教学活动中运用“发散法”进行有效提问。这种提问具有如下特点：对同一问题从不同角度去获得多种答案。如，一位教师在执教《春天是一本书》时，提问：“春天除了是一本会唱、会笑、彩色的书外，还可是什么样的书?”第十一页，共十四页。十一、在语言教学活动中运用“重复法”进行有效提问。由于所问问题在教学内容中处于重要地位，是关键之命在。因此当一个幼儿已经做出正确回答后，教师仍要继续提问若干幼儿，通过重复回答，起到突出、强调的作用，以形成深刻的印象。这种提问的特点是用幼儿的重复回答来代替教师的强调。同时，由于教师对每位幼儿的回答暂不表示态度，有利于提高幼儿的辨别能力。第十二页，共十四页。十二、在语言教学活动中运用“迁移法”进行有效提问。运用“迁移法”设计问题，就是让幼儿通过回答和完成教师设计的旧知识练习和操作活动，来向幼儿提出问题，启发幼儿对新知的探索和运用，从而能使幼儿尝试运用过去的知识、技能、方法和经验来解决新问题的提问法。这种提问法成败的关键除了首先要和教学内容对路外，再就在于练习或操作活动的设计。第十三页，共十四页。内容梗概幼儿园语言教学活动有效提问

18种方法。教师的提问是教师根据教学预设的目标结合本班幼儿语言发展水平而确定的。所指的问点应选在知识的重点、难点和关键之处，以及容易产生矛盾或疑难的地方。幼儿的具体情况不同，他们在教学现场的学习需要也不同。教师要在教学现场察言观色，及时发现幼儿对教师提问的困惑所在，力求通过再次提问使问题更具体，更能指向孩子深入思考并将语言重新组织起来。这种提问是根据文本的逻辑顺序，依次提出一系列的问题。语言教学活动一般是按照事件的发生、发展，人物出现的顺序，论点论据提出的先后提问。五、在语言教学活动中运用“想象法、引导法”进行有效提问、。根据事情的结果，对事情的原因，经过进行寻究设问，有利于激发幼儿的学习兴趣。他或是文本记叙的主要内容，或是文本描写的主要对象，或是文本表达的中心思想，即情感态度及价值取向，或是贯穿全文本的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读，以问促学，以问促教的目的。它是指为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形