幼儿园亲子教育园本课程研究

幼儿园亲子教育园本课程研究一、课题提出的背景和谐”社会，社会和谐意味着百姓能够安居乐业，家庭“”教育理念与党中央的方针政策紧紧相扣，因此我们打算通过亲子园的建设促进社会的和谐。（一）对0--3岁儿童早期关心与发展的研究，是当今人类共同面对的一个重大课题。它对国家、社会、家庭和个人有着重要而深远的意义。首先，它是社会需要、家长需要、儿童发展需要的结合在社会发展过程中，世界各国逐渐认识到儿童发展的重要性，并确立了“儿童优先”的原则。我国也明确提出0--30--3岁儿童教育管理2005年，全国学前三年幼儿受教育率达到55，学前一年受教育率达到803岁以下和6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力0—30--3岁儿童的尊重与许诺。财力。0—3岁婴幼儿各方面的特点决定了他们需要成人切切实实的关心，并使发展得到落关心的情况。其次，它是对当前广泛存在的问题的应有回应成人（主要指家庭中的）对0—3再次，相关研究已为0—3岁儿童早期教育研究奠定了理论基础20年来，儿童发展心理学揭示出婴幼儿在语言、物理、心理、生物等方面所具有1314一生仅仅运用了其智慧的10%，甚至更少。要想开发人的潜在智能，必须尽早进行，如果错最后，幼儿园作为早期教育的正规机构，使社区每个儿童都能享受平等的早期教育的权利，是幼儿园义不容辞的责任和义务。教育是一个复杂的系统过程，社区教育作为一种新的教育观和教育组织形式，在我国0-6岁儿童的家庭极少得到专门机育目标、课程模式是幼儿园面临的新挑战！任和义务。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件0我们的工作在实践中还是缺乏系统性、科学性，缺乏积累从而失去可行性，为此，我们决定确立该课题作为我们的新课题，期待以科学、规范、系统的科学实践研究0-6岁的教育识，提高家庭教育水平，为创建学习型城区、构建和谐的社会提供实践经验，打下基础。二、研究目标：12优化亲子关系。3组教师的教科研能力。4、了解我们新区0——3摸索出一条适合我园的亲子教育模式。探索铜ft的投放，为亲子园建设提供指导,设计、实施、总结亲子课活动方案，为当前亲子园开展和以后亲子园运作提供资料。5、探索如何开展多元化、多渠道的社区岁早期教育服务形式，通过定期不定期的保教知识宣传，使部分散居儿童及家长得到保教知识指导，提高教养水平、总结出0 3岁亲子教育的活动设计。三、研究方法：1、调查研究法以幼儿园所处社区为中心点，辐射到周边社区调查家庭实施0—3岁婴幼儿教育的现状。调查本社区0 岁幼儿人数。调查婴幼儿家长对亲子园的认识育儿的观念和方法。2、行动研究法根据0—3岁婴幼儿发展和生理及心理特点，设计早期教育的活动方案，用以指导0—3岁婴幼儿教育，同时又依据活动方案实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修改完善方案。3、经验总结法：通过对我园亲子活动中的具体情况，进行归纳与分析，使亲子活动方案系统化、理论化，并上升为经验，为我园以后的亲子教育提供参考。4、观察研究法0—30—3特点及规律，进行0—3岁婴幼儿亲子活动方案的设计。6、案例分析法。针对每次亲子活动案例，进行分析，总结、摸索出更完善的幼儿园亲子活动方案。四、课题的实践意义和理论价值导、辐射、带动作用。a、通过了解我们新区0——3岁幼儿早期教育现状及需求，为亲子园顺利开设提供可行性报告。b、探索铜山县机关二幼所在新区的亲子园建设模式，摸索亲子园各种设施的添置、玩教具的投放，为亲子园建设提供指导d、立足本园，总结一套适合本地区、本园的亲子园课程体系，及对家长系统的进行保教指导的策略，使亲子园家长由自然型家长，转化为教育型家长、探索如何开展多元化、多渠道的社区0 岁早期教育服务形式，通过定期不定期、提高课题组教师的教科研能力。践基地。五、本课题在国内外同一领域的现状与趋势的分析势。学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。一般说来，社区为发达。社区学前教育的基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等。（一）各国政府重视学前教育融入社区。国、泰国政府等制定了相应的教育法规。（二）为实现学前教育的目标，许多国家都制定了以社区为依托的学前教育方案。指导，以提高指导的效率，印度以社区为中介，教育学前儿童的方案主要有两种。(1)母亲(2)大孩子帮助小孩子的方案。（三）已经有了一定的社区学前教育课程。20世纪90年代以来，世界各国十分重视学前教育课程改革，有的国家设计了专门的培养社区意识，增强本土情感。[二]、我国一些大城市也开始了该项研究。世界各国皆对亲子教育非常重视，并进行了许多研究，我国北京、上海等城市也已开展了专项研究，并取得一些经验，为我们进行该研究提供参考和借鉴。（一）北京市政府2002提出成立20个社区早教基地，一些优秀的幼儿园率先成立亲子教育基地，目前已取得一些可借鉴的经验。上海、杭州等地在亲子教育方面也取得了一些成就，上海的竖状模式、杭州的集团化横向模式都为我们进行亲子园园本课程研究提供了许多可以学习和借鉴的经验和资料六、课题相关概念的界定与支撑性理论和谐社会：简单地从字面上说，和谐是指“配合得适当和匀称”，社会是指“由一定的经济基”。因此，所谓和谐社会，就是指构成信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。第五，通过处理好人与自然的关系来保证可持续的发展。亲子教育：是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐质得到不断提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。（主要是教师和幼儿及家长的需求，主要依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活“——————的“”支撑性理论3受教育率与家庭科学教养水平，直接关系到我国未来人口素质的提高。我国政府越来越重视学前儿童的教育问题，将它置身与终身教育体系中，从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育，在经济发达地区探索社区学前教育的模0-60-33-60-3早期教育比较薄弱的状况。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出提高社区儿童家长科学教育幼儿的素质与水平0-6《关于幼儿教育改革与发展的指导意见的通知挥自身教育资源为社区服务“幼儿园教育要与0-3《幼儿园教育指导纲要。200334日国务院办公厅转发教育部等部门（单位53590%，5100%。全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿的能力。皮亚杰的儿童心理或思维发展他把儿童心理或思维发展分成4指导意义的是第一阶段，感知运动阶段岁）这是语言和表象产生前的阶段儿童只能协调感知觉和动作活动婴儿最初以原始反射反应个月后，扩展了原先的反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具4-5个月婴儿形成了些新的习（如寻找声源为习惯动作时期。 4-9个月的婴儿渐渐使动（手段与动作结（目的产生了分化智慧动作开始萌芽为有目的动作逐步形成时期、12个月，婴儿目的与手段己经分化，智慧动作出现，儿童用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物，为手段与目的分化并协调期。、12个月-1.5岁的儿童通过尝试错误，第一次有目的地通过调节来解决新问题。如将娃娃放在毯子上，婴儿拿不到玩具，用手东抓西抓偶然间拉动了毯子一角儿童看到了毯子运动与玩具间的关系于是拉过毯子取得了玩具。1.5-2岁的儿童运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，这标志着前运算思维阶段的开始。Objectpermanen，即当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。近年来，新皮亚杰学派不仅在理论方面有了新的发展，而且在实践领域，特别是在教育（如色、形状、体积、质地等）的认识；在幼儿教育方面，设计了各种智力玩具和教具（等，为儿童能提早形成数概念、空间概念及时间概念打下基础。提供了有力的理论基础。七、研究内容（一）以幼儿园所处社区为中心点，辐射到周边社区，调查家庭实施0—3岁婴幼儿教育现状（1）调查本社区0---3岁幼儿人数（2） 调查婴幼儿家长对亲子园的认识育儿的观念和方法（3） 调查新区及周边地区亲子园数量，及教育模式、特点。（二0——3供可行性报告。（三、探索铜ft教学设施的添置、玩教具的投放，为亲子园建设提供指导。（四、立足本园，总结一套适合本地区、本园的亲子园课程体系，及对家长系统的进行保教指导的策略，使亲子园家长由自然型家长，转化为教育型家长（五0---3充分利用各种社会资源，探讨社区03的目的。托班。探索如何利用现有的托班设施设备，发挥其作用，为亲子园建设做实验班。双休日0----3岁亲子班形成0 3岁亲子班完善的课程体系亲子班操作流程亲子园相关活动方式。0-3资料。4）提高居民教养水平的方法的研究：研究开发、利用幼儿园与社区的早教资源，为0-6岁的社区儿童家长提供优教优养指导。八、研究步骤（一）2006年8月至2007年2月）0—3学习，撰写《幼儿园亲子教育园本课程研究》课题方案。2确定该课题的工作策略。（通过妇联、儿保所等部门）开辟活动场地，做好人力、物力准备（分利用各教室，安排好亲子班教师）5．教师研究方法培训及工作任务落实。组织骨干教师到外地参加亲子园建设培训，组织其他教师观摩骨干教师的示范课。组织相关理论学习。6．做好实施前其他准备工作。（二）2007年3月至2009年2月）0—30—3收、统计分析。确定研究对象，策划、组织、实施亲子实验班的各项活动。组织亲子班教师共同研讨，亲子活动实施的得失。收集各种调查表，实施方案等研究资料。（三）总结阶段年3 6月）做好各种资料分析、整理工作。撰写工作报告、研究报告。九、课题研究的条件分析究提供了丰富的研究资源。本课题主持张晶老师，有近20年的幼儿教育教学经验，在“九五括幼儿园的领导、科研骨干认真、负责、努力，并聘请有关专家做顾问，研究力量强。3资金方面有保障。我园近几年已经有些开展亲子活动经验，在0-6十、课题研究人员分工张莉（园长焦杰（业务园长更多层面参与配合课题研究的宣传发动工作。并负责课题结题后在其他社区的推广工作。张晶（课题组长）十一、预期研究成果a、课题的工作报告和课题实验报告b、相关论文经验总结c、一套切实可行的幼儿园亲子教育的实施方案。d0—3岁幼儿家庭教养方式0—3岁幼儿亲子关系》等。附：参考文献：（新版）陈幸军主编，人民教育出版社《儿童教育新论》 刘晓东著江苏教育出版社1998年7月第一版《比较学前教育》 李生兰 华东师范大学出版社2000年9月版《皮亚杰认知发展论》《儿童的生存、保护和发展世界宣言及其行动计划》6、《学前教育学》 梁志新主编北京师范大学出版社2000年9月第一版7、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》李生兰著 华东师范大学出版社8、《全球教育发展的研究热点》赵中建选编 教育科学出版社9、《婴儿的心理发展与教育》 华师大出版社10《学前教育心理学》 邵瑞珍主编 华师大出版社11. 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpersönlichenfü