国家开放大学电大《学前教育原理》综合练习试卷A卷

第1页共11页一、单选题(共30小题，每题1分，共30分)国家开放大学电大《学前教育原理》综合练习试卷A卷一、单选题(共30小题，每题1分，共30分)1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分1、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》,规定设立专门的幼儿教育机构名称为()A.育婴堂B.蒙养院C.保育院D.幼稚园这是()学前教育的特征。A.原始社会B.古代社会C.近代社会D.现代社会3、幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在()B.心智方面的行为问题C.性格方面的行为问题D.生理方面的行为问题4、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的()A.社会经济效益第2页共11页C.个人经济效益D.个人精神效益5、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是()A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中D.寓教育于幼儿游玩之中6、有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了()A.尊重和保护幼儿的原则B.寓教育于幼儿活动之中的原则C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则7、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()D.游玩8、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即()A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观9、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论10、实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的A.挑战性原则B.效用性原则C.适合性原则D.丰富性原则11、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于()A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题12、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的()A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强13、多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他A.加涅B.加德纳C.布鲁纳14、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师()A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化15、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是()A.控制性B.互动性第4页共11页C.分享性D.激励性16、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是()A.德国D.法国17、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是()A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验18、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是()A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中19、幼儿园教学活动应当是幼儿教师()A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动20、在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是()A.能力强与弱的矛盾B.年龄大与小的矛盾C.共性与个性的矛盾D.男女幼儿间的矛盾21、从历史上看，课程一词最早出现在我国的()A.唐代第5页共11页B.南宋C.元代D.商朝22、学前教育的本体功能是()B.减轻家长保教幼儿的负担C.促进幼儿身心全面和谐的发展D.提高幼儿的知识和能力23、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是()A.能力强与弱的矛盾B.不同兴趣的矛盾D.男女幼儿之间的矛盾家长的意见和建议。这种方式是()A.家长开放日B.家长接待日C.咨询接待日25、教师专业化发展的核心问题是()A.园本教研C.教师专业发展学校D.在职培训26、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的()A.户外环境B.户内环境27、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和()第6页共11页三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)A.学前公共教育三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)B.幼儿园C.社区学前教育D.托幼机构教育28、建立值日生制度应当开始于()A.小班D.学前班29、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于()A.生物学模式B.医学模式C.心理学模式D.社会学模式30、通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育A.个人经济效益B.社会经济效益C.个人精神效益D.社会精神效益1、生成课程：2、学前儿童美育：3、幼儿教育观：4、幼儿园物质环境：第7页共11页2、幼儿教师应该具有什么样的儿童观和教育观?4、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法5、简述现代学前教育具有哪些特征?得得分2、如何理解学前教育的公益性?谈谈如何实现学前教育的公益性?第8页共11页 五、应用题(共1小题，每题10分，共10分)背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗?只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通!作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么?根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息一、单选题(共30小题，每题1分，共30分)二、名词解释(共5小题，每题3分，共15分)1、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中2、学前儿童美育：就是审美教育，是培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。儿童美育是美育的一部分，是根据儿童学习特点，利用美的事物和丰富的审美活动，3、幼儿教育观：幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。4、幼儿园物质环境：幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的全部教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书音像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。第10页共11页5、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。再次，教师与儿童之间具有互主体性。2、答：幼儿教师正确的儿童观和教育观有以下几个方面。(1)儿童权利观和民主平等的师生观。(2)儿童特质观和适宜教育观。(3)幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观。3、答：托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求，具有导向作用。同时，托幼机构教育水平在一定程度上代表了一个国家的幼儿教育水平，直接影响整个社会的幼儿教育。托幼机构不仅担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭、社区交流、合作等重任。托幼机构教育的作用主要有两个：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动非机构幼儿教育的发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教4、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。5、答：现代学前教育具有以下几个特征。(1)学前教育事业成为社会公共事业。(2)托幼机构教育职能进一步加强。(3)扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量。(4)重视教师的专业化发展。(5)重视对处境不利儿童的补偿教育。(6)关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育。(7)重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。(8)走向多元化。(1)幼小衔接重智力轻能力。(2)幼小衔接形式化。(3)幼小衔接时间不充足。(4)家长对幼小衔接工作重视不够，认识不清。(以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分)。2、学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、