科教版小学科学五年级下册教案《3.6、摆的研究》

科教版小学科学五年级下册精品教案（教科版五年级科学册教学实录第三单元间的测摆的研究一由事出题1.导言：（伽利略的故事今天老师就想和同学们重复这400多年前伟大科学家伽利略的研究内容“摆的研究板书课题）2.提问；看了课题，你想提出什么问题？（学生：发散思维提出问题）3.发现问题讲解、演示并操作：要研究摆，就先来做个摆。像老师这样，把摆绳固定在铁架台上的夹子上，用钩码做摆锤，让摆能够自由摆动，一个简单的摆就做完了。观察：摆由几部分组成？（生：可能回答由摆线和摆锤组成）示范并讲解：把摆绳拉直，手不用力、自然松开，摆锤摆出再摆回到原位叫做摆摆动一次。提问：你们猜猜老师这个摆，摆动次需要的时间是多少秒？（学生猜测）谈话：猜的不准、测的准。请一位同学看表记时。要求：你说开始，老师就松开摆，同学们一起数次看需要多少时间记时、师操作、全班计数）谈话们想不想测测自己的摆动次需要多少时间？一个人能测准吗？怎么办？（生：小组合作）谈话小组活动要先分工学之间要配合好测出摆动10次需的时间开始吧生操作，班内交流）提问：根据各小组交流的情况，你们有什么发现？（学生可能发现问题：同样摆动次，时间却不同）小结并提问：通过以上的实验操作，我们发现各小组的摆，同样摆动10次、但是所用时间不同，时间不同说明什么？（生：可能会说，说明摆摆动的快慢不同）二假并定究案推测：时间不同说明摆摆动的快慢不同，请同学们推测摆摆动的快慢会与什么因素有关系？（学生推测，板书：摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度）谈话：摆动快慢究竟与什么因素有关系，怎样验证我们的猜测是否正确？（学生讨论交流）讲解：实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。有三个要探究的条件（因素指黑板）同学们可任选一个进科教版小学科学五年级下册精品教案

科教版小学科学五年级下册精品教案行设计。课件出示三个探究条件（因素▲想研究摆摆动快慢与摆锤重量是否有关系应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？▲想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？▲想研究摆摆动快慢与摆动幅度是否有关系应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？要求：小组成员合理分工，人人都有自己的角色生设计方案）反馈：汇报交流各小组的设计方案并指导件出示表格）研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系不变的条件

改变的条件

摆锤重量（克）摆动次需要的时间（秒）研究发现谈话说说小组是怎么分工的（具体落实实验具体怎么做？都注意些什么（要求：记时的同学看准秒表说开始，同时操作的同学松开摆，两人要同步进行，计数的同学一定要等到摆摆出去，再摆回到原位才是摆动一次，数到10次记录所用时间。小组同学一定要各尽其责，好好配合研究摆摆动快慢与摆绳长短的关系（与上表类似）研究摆摆动快慢与摆动幅度的关系（与上表类似）（提示：摆摆动的幅度就是摆摆动的角度，角度就是摆张开后和摆静止时所形成的角。注意的是改变摆动角度时度不要太大因为在科学研究中时为了保证实验成功，要控制变量的范围三实验假，结论谈话：同学设计的实验方案非常好，实验前，请同学们根据各小组选择的研究条件来领取相应的材料和记录表格。分组实验，验证假设教师巡视指导）学生汇报交流实验过程与方法。谈话：请同学们根据自己的研究发现，总结摆摆动的快慢究竟与什么因素有关系。学生总结：摆动的快慢与摆锤重量、摆动幅度没有关系，与摆绳长短有关系，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快教师对结论作出相应的板书：无关、有关、无关，越长越慢、越短越快）全课总结：请同学们回忆一下这节课我们运用了什么学习方法进行探究活动的？（教师和学生共同回顾学习过程发现问题——进行假设——设计方案——实验验证——总结科教版小学科学五年级下册精品教案

科教版小学科学五年级下册精品教案结论过实验我们总结出一个什么科学结论生摆动的快慢与摆绳长短有关系这个结论和400年前伟大科学家伽利略的研究结论是一样的遗憾的是伽利略受当时教会的迫害、未能发明摆钟，而是年荷兰科学家惠更斯完成伽利略的遗愿，制造出世界上第一座带摆的时钟见科学的道路是艰难坎坷的所创造的价值是永恒的。我们这节课的研究结论是：