慈母情深教学设计活动方案

—慈母情深教学设计活动方案在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参与过一些班会开展吧？主题班会必需有明确的教育目的，自始至终贯穿，浸透着极强的教育性。你明白什么样的教案编写才是好的教学教案吗？下面是由给大家带来的慈母情深教学设计活动方案7篇，让我们一起来看看！慈母情深教学设计活动方案篇1设计理念依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，尊重“阅读是同学的独特化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。教材简析《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，节衣缩食，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与和善和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。沟通古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的爱好。）母爱是个永久的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的宏大。板题、读题。初读课文，整体感知自由读课文，思索：课文主要讲了什么内容。指名沟通，感受母爱无私、宏大。（设计意图：通过沟通，初步了解课文内容，锤炼同学的概括力量和语言表达力量。）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不得，请同学们快速阅读课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深入的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。（设计意图：语文教学不仅要训练同学读的力量，同时也要训练写的力量，培育同学阅读时做札记的习惯。）指名沟通，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。幻灯出示，自由读，沟通体会。（板书辛苦）指导感情朗读。（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……幻灯出示，自由读，沟通发现了什么？过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。沟通感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。（设计意图：通过出示句子比拟，让同学初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过比照朗读更深化地体会母亲的辛苦。）师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？（设计意图：教学中想象可以将文字性的`东西详细化，通过想象画面同学能更充足感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）指名沟通，感受母亲的辛苦。沟通：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？沟通：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再平滑？过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？沟通后指导感情朗读。过渡：这三次显现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫困）（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锤炼同学对词语的理解力量。）指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？沟通并指导感情朗读。母亲说完马上又又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……幻灯出示句子，自由读，想一想四个“马上”说明什么？（速度快）指导读出速度快的感觉，说一说，从“马上”中你体会到什么？（设计意图：通过朗读让同学对马上有个更直观的感受。）“又”说明什么，从中你又体会到什么？创设情境，引导反复朗读：母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还仍然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——无论春夏秋冬，寒冷酷暑，母亲始终都是这样工作———（设计意图：通过创设情境反复朗读，激发同学对母亲的爱，升华同学的情感体验。）过渡：母亲可能从来没有说过一句“珍宝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深入感受到——慈母情深感悟孩子对母亲的爱文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。（设计意图：本文不仅是为了呈现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的尊敬，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让同学在感悟过程中学会回报爱。）幻灯出示句子我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……指名读句子，思索：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————（设计意图：同过小练笔，训练同学的说话和写作力量，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。）配乐沟通小练笔。沟通其它语句，感受“我”对母亲得爱。师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正由于“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。拓展课外延长生活中你的母亲也肯定很爱你，沟通自己的母亲每天是如何照料自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，同学在学完课文后已经感受到了母爱的宏大，通过回来生活，引导同学体会自己母亲的辛苦，激发同学对母亲的爱，锤炼同学的说话力量。）播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展现母爱的图片赏析感悟。（设计意图：通过出示这些同学似曾相识的图片，在歌曲中升华同学的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。）总结我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最终让我们对普天下全部的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：宏大、无私）作业布置1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。2、课下读一读《纸船——寄母亲》慈母情深教学设计活动方案篇2教学内容：人教版五班级上册第18课《慈母情深》教材分析：《慈母情深》是闻名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，节衣缩食，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。教学目标：1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重点、难点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学过程：一、检查预习，导入课文1、导入课题并板题。2、课件出示习题，生完成训练。二、研读课文，感悟“慈母情深”1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。2、沟通依据同学答复相机出示：1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”3、“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机上了，马上又陷入了劳碌……”4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”三、拓展想象，升华感情1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”请留意句末的省略号。当时我内心肯定感慨万千、思绪万千、不能自己，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。2、（放音乐，活泼笔，师巡察。）3、沟通4、布置作业板书设计：震耳欲聋慈母情深疲惫不堪似海深塞慈母情深教学设计活动方案篇3【教学目标】1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、理解课文内容，通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱、和善和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。【教学重难点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名同学说。）今天我们学习的这篇课文，讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。2、板书课题，齐读课题。3、就题质疑。师：读了课题，你想明白哪些问题？（同学答复，然后老师归）（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？二、自读课文，初步释疑1、师：请大家带着问题，用自己喜爱的方式读读课文，留意要读准生字，读通课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）生：这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以完成。接着，写母亲给钱让我买书。最终，讲我终于有了第一本长篇小说。3、再读课文，看看你能不能解决同学们提出的这些问题。4、初步释疑。（让同学初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等问题。）5、采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。三、默读课文，重点理解母亲的深情师：请同学们默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深入的地方作简洁的批注。1、理解我家境的贫寒。2、体会母亲挣钱的辛苦。3、感受“我”对母亲的感谢、热爱、崇敬之情。四、沟通读书体会师：刚刚同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，体会课文是怎样表现母亲的深情的。依据同学发言，让同学读中体会，其主要为：1、“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。）2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）3、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）4、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺快乐他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）5、“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知倦怠地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）6、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能关爱母亲而内疚。）五、角色朗读，体会情深1、指名读句子，体会从这些描写中明白了什么。2、小组分角色朗读对话。3、全班分角色朗读，评议。（生边读师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我深厚的情感）六、总结升华，拓展学习1、师：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？生答复2、师：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？3、让同学读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，理解母爱的宏大。4、师：同学们，在感恩节来临之际，你们可以给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼品，来表达自己对母亲的爱等。七、作业1、有感情地朗读课文。2、背诵《游子吟》孟郊：游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉？【板书设计】18﹡慈母情深辛苦劳累挣钱当机立断给钱拥有第一篇著有多篇小说长篇小说闻名作家家境贫困【教学反思】由于本课文字浅显易懂，教学时我放手让同学自主阅读。在初读课文后，我让同学从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让同学用自己喜爱的方式尽情地读，初步释疑。让同学在朗读中体会到本文的思想感情。在同学读通读熟的基础上，我让同学以默读的形式，理清的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织同学沟通自己的读书体会。分角色朗读的形式也让同学加深了对本文的理解。通过以上环节的学习，使同学在沟通中理解了课文，从中也看出同学有肯定的自主学习的力量。可见对一些略读课文放手让同学自主学习后，再采纳沟通、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培育自学力量。慈母情深教学设计活动方案篇4教学目标：1、联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢与热爱之情。3、通过比照阅读朱自清的《背影》，体会聚焦微小之处表达爱的写作方法。4、激发同学热爱父母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢与热爱之情。教学难点：理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。板书课题，板书“爱”。2、出示：按课文内容填空。“我始终想买《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当明白我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，马上又限入了劳碌。我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。”联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。【设计意图】通过填空回忆课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让同学对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清楚。图片二、体会慈母情深到底看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。沟通：我为什么会鼻子一酸？1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。板书：环境（2）理解“震耳欲聋”。（反复引读）你们听（播放音频）这仅仅是一台缝纫机的声响，七八十台缝纫机发出的声响可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”生沟通板书：动作、神态（1）这句话写的很特别，你发现了吗？（2）孩子，谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？按理来说我的母亲应当放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这别出心裁的写法。你读出了怎样的味道？（3）我们真真实切清清晰楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，伴着这个慢镜头的推移你看到了什么？体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。（4）母亲如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲惫，就在那天我发现母亲炯炯有神的眼不见了，那挺直的背不见了，那红润的脸不见了，孩子们看到这样的母亲我怎能不鼻子一酸？3、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”孩子们，你们明白在当时这个20XX年X月1元5交钱意味着什么吗？我们来看一段资料。文中也提到了我的家境（收音机卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子了）这果断的、当机立断、毫不犹豫的一塞可是妈妈对我我满满的期望与深深的爱啊！我又怎能不鼻子一酸？4、母亲赚钱是多么不简单，可为了孩子们，她一分一秒都不愿耽搁，马上又…马上又…马上又…：“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……”5、小结：是啊孩子们，这就是梁晓声的母亲，周而复始、不辞辛苦的工作，看到这些他当然会鼻子一酸，我们也看到了他对妈妈的爱与敬。【设计意图】抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习，创设情境反复引读，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢与热爱之情。三、学习《背影》你们看，通过环境、动作、神态，语言描写，聚焦微小之处，平凡简朴的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的笔下又是如何去表现爱的呢？我们一起去看看吧。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”1、听音频，勾画出你觉得可以表达出爱的地方，然后小组沟通。2、小搭配作沟通《背影》，比照阅读。抓住动作描写：探身、爬、攀、缩、倾【设计意图】通过比照阅读朱自清的《背影》，体会聚焦微小之处表达爱的写作方法。四、观看视频（泰国公益广告）孩子们，这样感人的镜头书本中有，影片中也有，请看。【设计意图】镜头的冲击让同学内心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母亲，学会发现爱表达爱。五、总结爱是梁晓声买书母亲塞给他的一元五角钱，爱是朱自清父亲费劲爬上月台的背影，爱是视频中男孩母亲的言不由衷，韩老师看到许多孩子眼里满含泪光，我想你们也肯定想起了自己的妈妈，想起了那些不曾在意的瞬间，请同学们去发现爱，用我们学到的方法表达爱。慈母情深教学设计活动方案篇5设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的积累，所以语文的学习就应当透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为同学感悟文字魅力的通过角色换位感受“我”对母亲的感谢与崇拜之情。教学过程：一、学习《慈母情深》（一）创设情境，语言激情。播放阎维文的《母亲》，同学轻唱。你喜爱这首歌吗？为什么？听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”[以音乐衬托情感，老师语言激情，使同学走进情境，在母爱的注视中走进课文。]（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？（三）品读鉴赏：1、走进，用敏感的心描文字之“像”。合上书，回忆课文，捕获文中最令你感动的镜头，读出你的感受。[捕获文本，走进文字表象。]2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。[品尝语言，指导朗读，读中升华情感。]a。重点词语的品析b。再读这些句子，想一想令你感动的原因。沟通汇报。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机上了，马上又陷入了劳碌……b引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。c配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流淌于心，让情感流泻于声。[审读赏析感受文字熏陶。]d面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是。母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听快乐他爱看书的！”母亲的话中有她的期望，骄傲，骄傲。一句简朴的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔盘旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。“我挺快乐他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声响，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清亮的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声响，那便是母亲的召唤。”3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。[迁移训练]母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的到处角落，回忆生活的点点滴滴，捕获生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。二、补充学习《秋天的思念》1、资料导入：我坐在小公园清静的树林里，闭上眼睛，想为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她太辛苦了，看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过、──史铁生《合欢树》看过这段文字，你有什么感受？让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的思念》。2、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。3、沟通汇报。［预设］母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活。师：母亲每一个微小的动作，每一句简洁的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解。母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”4、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。慈母情深教学设计活动方案篇6《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、顽强、慈祥的母亲的形象。字里行间吐露着一份深沉的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬。教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，消沉、舒缓的音乐营造情感浓重的气氛，让同学尽快融入文章中去；课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让同学体会到母爱的无私；进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化；激情诵读，使同学的情感再次受到激发，情感得到升华。这样设计的目的就是要让同学体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发同学情感共鸣，唤起同学热爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让同学理解母爱，认识到母爱的宏大。教学目标：1、抓住关键词语揣摩人物内心活动2、从各种描写方法中分析人物性格3、体会慈母情深，懂得母爱的宏大教学过程：一、深情导入激发情感播放歌曲《烛光里的妈妈》老师深情导入：“母亲啊!掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安排。”母亲，那是一个永久的话题，千百年来，它始终以宏大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤抖。今天，就让我们一起走近一位一般的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情深二、自读课文整体感知速读课文，说说本文主要写了哪两件事？（1）是母亲为我讨回小人书（2）是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、品读课文，体会情深同学有感情朗读课文（49段到结尾），找出“我”深受感动的语句，反复朗读，体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情。同学读书，感悟大屏幕展现：从（）句话，我体会到（）。同学沟通（1）这是一位瘦弱的母亲。语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。（2）这是一位疲惫的母亲。语句：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（3）这是一个贫苦的母亲。语句：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。（4）这是一个劳累的母亲。语句：①有事快说，别耽搁妈干活!②马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……大屏幕展现：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，我们可以看出这是一位（疲惫、瘦弱、贫困、劳碌）的母亲过渡：我们明白这是一位疲惫、瘦弱、贫困、劳碌的母亲，那么母亲是在什么样的条件下工作的呢？大屏幕展现：画出描写母亲工作环境的句子，想一想母亲的工作环境有什么特点？同学沟通（1）空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。缺乏二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。——低矮潮湿（2）正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。——闷热（3）毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的漂浮。——空气污浊（4）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。——声响嘈杂老师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声响嘈杂的环境中工作的，在这里，浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这些呢？慈母情深教学设计活动方案篇7一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。“一元五角钱”看似是微乎其微的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表达了对母亲的那份尊敬之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲马上投入工作”的快镜头，写得活泼感人，值得引导同学感悟与理解。尤其是在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“马上”反复运用的写法值得细细推敲。二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五班级的同学更要去初步学习如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于如今幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是如今的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛苦也是如今许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深化去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以恰当补充资料，引导同学抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习的表达方法。三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情，唤起同学尊敬母亲的情感。四、教学重难点重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过程（一）谈话导入、揭示课题出示《青年近卫军》图片。这本书是作家梁晓声小时分得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。（二）把握主要内容、明确学法1．自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？2．反应，沟通。（1）从课前学习单的反应情况看，这些词语同学们都认为比拟难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。（2）平常我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。（3）指名同学反应重要内容的概括。（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥……）3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）（三）读慈母形象，体会“情深”1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深化学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）2．沟通。（随机板书）（体会母亲工作辛苦。）出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难受……）（5）带着这种感受读一读。出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）还有哪些句子表达母亲的辛苦？（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（