2022-2023学年湖北省武汉市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022-2023学年湖北省武汉市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（）

A．夸美纽斯

B．洛克

C．乌申斯基

D．第斯多惠

2.教育起源于（）。

A.动物生存竞争的本能B.儿童对成年人的无意识的模仿C.生产劳动D.阶级的产生

3.在归因理论中，属于内部的、稳定的因素是（）。

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

4.下列哪种是比率智商的正确公式（）

A.

B.

C.

D.

5.人类最早的教学手段是（）。

A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加粉笔

6.课外校外教育活动的主要形式是()。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.集体活动

7.班主任工作总结一般包括（）

A.学期总结和学年总结B.全面总结和专题总结C.课内总结和谍外总结D.学习总结和思想总结

8.在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是()。A.努力B.运气C.能力D.任务难度

9.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内稳性、展开性

10.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是（）

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．杜威

D．夸美纽斯

二、填空题(10题)11.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

12.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

13.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

14.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

15.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

16.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

17.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

18.思维的基本形式是_______、_______、_______。

19.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

20._______是以学科为中心设计的课程。

三、简答题(2题)21.动机的分类有哪些?

22.进行教学评价的主要原则有哪些?

四、论述题(2题)23.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

24.试述我国基础教育课程改革的目标。

五、辨析题(2题)25.教育制度就是指学校教育制度。

26.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

参考答案

1.A

2.C该题有些考生可能不知道该选哪一项，因为A项“动物生存竞争的本能”8项“儿童对成年人的无意识的模仿”C项“生产劳动”这三项是三种教育起源论的观点，D项是明显错误的，因为没有这种起源论。

3.A此题可以举一反三，注意归因四个因素的不同维度，最好把图表记住。

4.A

5.B最早的教育手段肯定不是文字，而应该是口头语言。根据基本的历史知识应该能够判断出来。

6.B

7.B

8.A

9.A

10.C

11.生活化生活化

12.夸美纽斯夸美纽斯

13.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

14.先快后慢先快后慢

15.壬寅学制

16.随意运动克服内外困难

17.比较与分类，抽象与概括

18.概念，判断，推理

19.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

20.学科课程学科课程

21.动机的分类为：(1)按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机持续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机；(3)按动机在活动中作用的大小分主导动机和从属动机；(4)根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。

22.(1)客观性。

(2)全面性。

(3)指导性。

(4)科学性。

教学评价是现在教学改革中突出的方面。答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。

23.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

24.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

25.错误。教育制度有广义和