幼儿早期教育的作用及优势意识应用研究论文（共6篇）

幼儿早期教育的作用及优势意识应用研究论文〔共6篇〕第1篇：加强现实技术在幼儿早期教育中的应用1AR技术在幼儿早期教育中的应用形式1.1基于AR技术的教育方式与传统教育的比较增強现实〔AR〕技术是一种利用计算机图像、计算机视觉、形式辨别等技术，辨别特定标记或进行无标记辨别，进而在真实物体之上叠加各种虚拟信息〔包含图片、音视频、文字等〕的一种技术方式。它不仅能呈现真实的信息，还能用计算机实时产生的三维信息来加强人对真实世界的感悟，所以称为加强现实。在AR游戏宠物精灵PokemonGo和支付宝AR红包、QQAR红包出现之前，一般用户很少听说过加强现实，在这里之后，越来越多的人开始了解AR技术，并逐步开掘AR技术在幼儿教育领域的潜力。AR技术能够将信息直观化、可视化地呈现，因此非常合适在地理、生物、医学等有许多具象内容的学科中应用；除此之外，AR在使用经过中，人们仍然在现实世界中，只是在现实物体上叠加了一层虚拟的信息，与传统教育方式类似，授课时老师能够很好地和学生互动。与传统教育方式相比，在幼儿教育领域，AR技术有如下一些突出的特点和优势：1.1.1三维直观的教学内容与形式AR技术仿真和交互的特性，能将抽象、晦涩难懂的知识以更生动、直观、全面的方式呈现，用沉浸式体验加强学生的代入感。依托AR技术，学生的课堂体验从2D跃升到3D，对动植物、日常用品等现实中可见的三维物体，学生不再需要从平面2D形象脑补3D形象；对分子、原子、几何体、汉字拼读认知等那些抽象或不可见的内容，AR技术能够可视化地展示出来，如此可加深学生对所学内容的认知。1.1.2强的互动性与其他多媒体教学方式类似，AR技术能够将平常死板生硬的学习内容转换为栩栩如生、活灵敏现的角色形象，以至能够让幼儿与感兴趣的角色进行互动。比方，对火箭发射经过的讲解，除开文字与图片的介绍，AR技术能够在辨别火箭标记后，一步步呈现发射的完好经过，而且每一步都能够让学生实时交互，进而让学生加深了印象。1.1.3游戏化教学基于AR的可视化、互动性，能够设计出非常吸引幼儿的游戏化教学内容，这样，一方面适应了幼儿爱玩的天性，同时，也大幅提升了幼儿对教学内容的学习意愿、激发了学习兴趣，提升了学习效果。1.2AR技术在幼儿早期教育的应用场景基于AR技术的特点和幼儿早期教育的现实需求，部分幼儿园、早教机构等，都纷纷在教学和培训中采取加强现实技术，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿有参与感，进而让幼儿寓学于乐，快速有效把握教学内容。当前，AR技术在国内幼教市场重要有如下几种落脚点：1.2.1AR辨识卡片系列包含AR早教卡、识字卡、挂图、地垫、拼图等。AR技术能够将儿童在生活中常见的二维图像，如挂画、地垫、拼图等，通过手机、平板等工具立体、以三维形象动态呈现出来。幼儿在完成拼图，或者选择了感兴趣的标记之后，用ARApp对着扫描，辨别之后就出现各种可爱的立体卡通形象，幼儿能够和这些形象互动合影。1.2.2AR书籍类包含涂色类绘本、AR智能书籍等。幼儿普遍有喜欢涂色的习惯，在涂色中，培养了他们认知各种颜色和辨识的能力。在涂色的经过中，他们一般会选择自己熟悉的卡通形象，如〔大头儿子小头爸爸〕、〔熊出没〕、〔爱探险的朵拉〕等，作为涂色对象，涂色完成之后，用ARApp对准扫描，就能够看见复活的卡通形象，再配以动画、音效等效果，让幼儿乐在其中。在一些AR智能书籍中，翻开书册后，借由ARApp，能够辨别纸面上的文字或卡通图像，进而展示出文字的读音、拼写规则、书写笔画、释义或卡通图像的故事等。1.2.3智能AR硬件类包含AR眼镜、AR放大镜〔MAGNEO〕等。当前AR眼镜多用于一些展现交互的方面，比方画廊的油画，在画廊中欣赏名作时，戴上AR眼镜后观察，即可看到栩栩如生的角色，它们会走出油画，与幼儿进行互动。AR放大镜是国产儿童智能设备的代表作，也是笔者亲身参与过的项目之一。当儿童手持一个如放大镜的圆形屏幕设备，对实在体物体扫描，摄像头收集图像并辨别之后，放大镜上会播放相应的语音，显示对应的视频；它还能够辅助儿童辨别汉字，指点儿童写字笔画等。1.2.4AR教具类包含AR地球仪等。地球仪作为一种教学中常用的教具，儿童对其比较熟悉，但由于大多数儿童并未去过地球仪上的大部分国家，所以难以有直观的认知。针对这个需求，国内外很多AR厂商制造了各式各样的AR地球仪产品，如小熊尼奥AR地球仪、i-WowAtlasWorld等。在这类产品中，幼儿拿着智能设备对实在体地球仪扫描，屏幕上紧贴在实体地球仪外表会呈现出各个地区的风土人情、特有的动植物介绍等，如此儿童就会对地球仪上的地理位置和相应地区的特色文化有比较深刻的认识了。1.2.5AR玩具类包含智能恐龙、智能机器人、智能汽车等。随着互联网的发展，很多幼儿玩具制作商的产品遭遇电商的冲击，实体销售情况不太理想。有些玩具厂商在这里基础上大胆创新，对一些恐龙类、机器人类、汽车类等玩具，结合各式的IP，制造了包括配套ARApp的智能玩具。幼儿在玩这些玩具的同时，用手持设备扫描到玩具上后，就会出现对应的各式卡通形象，配合一些声光的效果，对幼儿有极大的吸引力。1.2.6AR卡牌游戏等这一类是在传统纸质卡牌游戏的基础上，融合AR技术让卡牌上的卡通形象“活〞起来并进行交互。幼儿在把玩卡牌的经过中，在采集了若干同系列的各种卡牌后，就可能萌生出与同伴沟通、商讨各自积累卡牌的想法。幼儿将这些卡牌放在一起，经由ARApp辨别出来后，AR场景中出现的角色，能够在儿童的操作下，互相交互，如攻击、防守等等。除了以上几种，还有一些如AR投影仪、AR手推车等创新儿童产品。2AR技术应用到幼儿早期教育的基本原理2.1AR系统的基本构造如此图1所示，一个典型的AR系统由下面构造构成。AR系统通过摄像头等传感器收集到真实世界的图像信息，利用图像辨别的算法进行辨别之后，结合三维跟踪算法，实时获取辨别标记的位置，在特定位置处渲染出虚拟场景后，在显示单元中与真实世界的图像进行融合，进而产生出“加强〞过的现实世界的场景。2.2在幼儿教育領域应用的AR技术AR系统开发的三大关键技术可总结为三维跟踪技术、虚拟融合技术以及人机交互技术，其中三维跟踪〔也称为三维注册〕是最主要的技术，它是实现AR系统的基础技术，也是确定AR应用系统性能优劣的关键。三维跟踪的重要任务是实时检测出摄像头相对于真实场景的位置状况，确定待叠加虚拟信息在投影平面的位置，并将这些虚拟信息实时显示在屏幕上的正确方位。如前所述，AR技术在幼儿教育领域的各种应用中，不管是AR卡片、教具、游戏等，基于计算机视觉的跟踪定位，即图1中的真实环境辨别与三维交互跟踪，是最关键的步骤。从技术上，基于计算机视觉的三维跟踪技术，根据辨别时标记物的不同，可分为基于标记物的辨别和无标记物辨别。2.2.1基于标记物的辨别〔Markerbasedrecognization〕在这种辨别方式中，能够分为图像辨别、多张图像辨别、立方体辨别、圆柱体辨别和对象〔实体〕辨别等类型。其基本原理都是一致的，在辨别前先对标记进行预处理，运用图像辨别技术，从图像中提取出特征点，然后生成一个数据集文件；辨别时，辨别引擎对图像辨别时，匹配图像信息和特征集中的数据，若匹配则辨别成功，反之亦然。2.2.2无标记物辨别〔Marklessrecognization〕这种辨别技术是AR技术中的前沿技术，与前者不同的是，它的辨别不需要预先指定标记物，在辨别时它能够使用真实图像和目的在3D空间定位相机以在真实图片上呈现引人注视的效果。无标记物辨别AR的核心是图像辨别和目的检测算法。一些使用无标记物辨别加强现实的例子包含杂志封面、公司logo、玩具等。总的来说，任何对象，拥有关于场景的足够的描绘叙述性和可分性的信息，都能够作为无标记物辨别AR技术应用的对象。3AR技术在幼儿早期教育应用中的问题随着AR技术逐步进入幼儿教育市场，各式各样的ARApp纷纷出如今幼教领域，根据幼儿家长与教育机构老师的反应，当前AR应用重要存在的问题和对应的解决方法有：3.1防陷溺设计对手机、平板等移动设备的过度依靠，容易让幼儿构成对这些智能设备的依靠，容易造成幼儿变成低龄的“低头族〞，时间过久之后，会对儿童的视力造成伤害。由于长期摆弄电子设备，疏于锻炼和与同龄儿童的沟通，也会影响儿童的身心健康。在App中参加防陷溺的设计和家长锁有助于解决这个问题。3.2防扣费设计部分ARApp在应用中参加了应用内购买的功能，造成儿童在玩的经过中，误点后造成扣费。为了避免这类问题，在App实现时，需要参加家长控制的儿童锁等，防止未经家长受权的购买行为。3.3内容选择与过滤与一般手机游戏侧重于游戏逻辑与画面表现不同的是，AR幼教类App侧重于App内容，重要通过内容中的益智音视频、动画、图片等对儿童进行引导、启发，所以对内容的遴选就尤为主要。由于儿童具有非常强的模拟能力，儿童App中的内容，应考虑儿童的承受能力，如恐龙、怪兽等，内容方面不可出现一些过于暴露、血腥的画面。为了避免这类问题，在制造这类场景时，需要考虑到儿童的承受能力，最好是聘请一些专业的儿童心理学、幼教方面的专业人士制造适应儿童年龄与心智的内容。4AR技术在幼儿早期教育中的发展前景业界普遍将2016年视作AR发展元年，各式各样AR类App纷纷出现，在幼儿教育这一特定的细分市场，涌现了一些市场效益不错的App，如央数文化的〔口袋动物园〕、〔口袋交通〕，新锐天地的〔AR涂涂乐〕，武汉秀宝软件的〔秀宝盒子〕等。国内的ARSDK平台也打破了国外同类型平台独占市场的场面，涌现出如视辰科技的EasyARSDK、亮风台的HiARSDK等有代表性的SDK平台，而且这些SDK开发商都瞄准AR全平台、SLAM、物体辨别等方面进行发力，让人对包含幼儿教育市场的AR产业的后续发展充斥等待。随着移动互联网和智能手机的发展，一些传统的教育机构，如新东方、瑞思教育等，纷纷试水“AR+教育〞，使其成为在线教育的下一个风口。2016年9月，新东方打造了AR智能学拼音神器〔和多纳小趣一起学拼音〕，在市场上引起不错反响。在传统教育形式下，教育培训机构需要大量的师资资源，形式比较重，AR技术的参加，让一种更轻的形式成为可能，市场的承受水平和机构的盈利能力也会相应提升。一些业内人士以为，随着市场的普及，尤其是一些用户数量宏大的App，如QQAR红包、支付宝AR红包等对用户普及之后，群众对AR的认知度越来越高，出于好奇购买产品的可能性会降低。随之而来，前期依靠简单的三维立体形象已经不能知足家长的需求，相关企业必需进行品牌和内容的优化能力长期占得市场先机。与此同时，AR资本周期刚刚起步，AR成为载有教学内容的产品往学校输出，这对于幼儿教育市场来说是个时机。笔者看来，AR给了多元化教育更多的想象空间，在线教育与AR的结合也刚刚开始，AR技术在幼儿教育领域将大有可为。5小结在本文中，笔者介绍了加强现实的基本概念和基于加强现实技术的教育方式与传统教育方式相比的优势，然后结合笔者的业内经历体验，介绍了当前市面上已经有的AR技术应用到幼儿教育中的场景，之后介绍了AR系统的基本构造和当前主流的基于计算机视觉三维物体辨别的技术，再总结了当前AR系统在幼儿教育中应用的问题，最后对AR技术在幼儿教育中发展前景进行了瞻望。孙文涛第2篇：幼儿早期教育必需看重家长工作0-6岁作为人生的起点，属于人生最基础的阶段。万丈高楼平地起，地基很主要。〔幼儿园教育指点纲要〕总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的主要构成部分，是我们国家学校教育和毕生教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地施行素质教育，为幼儿一生的发展打好基础〞。从孩子离开父母进入幼儿园时，心里最担忧的恐怕还是父母，总想知道宝宝在幼儿园里干了些什么，教师教了什么，对幼儿园的生活适应不适应，好想能在幼儿园看看宝宝的生活……这些问题看似简单，实际反映出如今我们家长们望子成龙、望子成凤的心情，更是对幼儿教育的一种期盼。为了解决好这些问题，下面结合我自己的工作经历体验谈一下自己在幼儿教育工作中的家长工作领会。一、开展家校访谈会，改变家长眼中幼儿老师的角色定位作为一名幼儿老师，当家长亲身把自己的孩子送到我们手里的时候，是由于他们信任你，相信你能教好他的孩子，假如他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？为了消除家长的顾虑，我中心在开学初考虑到教师和家长双方的因素，首先组织家校约谈会，这个形式收到家长的好评。那教师怎样进行访谈呢？访谈前要预备什么？访谈中要留意什么？访谈后要追踪什么呢？详细操作流程如下。〔一〕做好约谈前的材料预备工作很多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道怎样教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，以至放纵，导致孩子的身心畸形发展。而老师是有一定育儿知识的专业人员，但是不要拿专业的头衔去命令家长做事，而是碰到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，和家长共同讨论孩子存在的不足，并和家长共同去制订合适幼儿的育儿方法。记得一次约谈中，一个家长这样说：“我家小孩老是在家玩玩具乱扔，自己从来不整理，说了他不听，孩子爸爸就会打他。〞当时我对这个家长说：“我们能够先在玩玩具的时候和他制订一些合理的计划，在玩玩具之前要提醒幼儿的一些规则，只要和孩子共同制订的规则，这样孩子才会心甘情愿的去遵照和拾掇玩具。所以，你打的方法是肯定不合理的了。〞家长了解到了正确的育儿知识，并及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我与这位家长也拉进了间隔。〔二〕搭建学习沟通平台，选择适宜机会进行约谈首先为家长搭建和创造一个互相学习和沟通的平台，在早教中心专门设置了家长接待室，布置业务沟通能力强，经历体验丰富的老师长期坐班接待家长。其次捉住适宜的机会与家长约谈。在这样的沟通和畅谈中，互相启发互相学习，一方面帮助家长们树立更科学的家庭教育观，同时也改变了老师在家长中的形象。我想，只要我们态度恳切，方法得当，就一定能博得广阔家长的理解和支持，改变家长对幼儿老师的认知观念。二、引导老师与家长换位考虑，共同参与幼儿教育都说老师应具有一颗真挚的心，诚恳是做好老师工作的一个必备条件。更主要的老师的诚恳也是家园互动的重要沟通纽带，是家园互动工作良好维系的桥梁。幼儿园家长工作更是如此，当制订计划或要开展活动了，首先要与家长沟通，征求他们的意见和建议，与家长建立朋友的关系、合作的关系。一切从家长实际和需要出发，树立为家长效劳的思想，把家长作为平等的合作伙伴，实心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿经过中碰到的问题。同时要换位考虑，对家长产生的急躁情绪等要冷静考虑，学会谅解。同时家长们具有不同行业的专业和职业优势，我们重视发挥其独特的教育优势，发动他们参与到幼儿园教育活动中来。如利用家长半日开放时间，请做医生、警察、小学老师等家长来园助教；家长评选十佳满意老师；鼓励家长向园刊积极投稿；幼儿园环境布置、营养小报展评等，邀请家长委员会的成员来当评委等。这样的活动大大激发了家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充斥活力。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，教师们能针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、沟通工作。如利用早晚接送时间、打电话、家访、班级博客、QQ等形式自动与家长进行沟通。创设家园联络栏、成长档案、互动手册进行多方面的沟通，而每年的家长会，老师们更是动足了脑筋，有针对性地开展互动式家长会、参与式家长会，使家长会不再是老师单方面的事。各班形式多样的家园同乐活动，更是激发了家长和孩子们的参与热情，自理生活能力竞赛、农家乐活动等等。丰富的家园同乐活动，把幼儿园、家庭、孩子三者间的间隔拉得更近，大家悄然收获着家园共育的快乐。三、看重社区家长工作，为早期教育奠定基础巴里坤县太阳花亲子早教中心作为全县唯一一所人口早教基地，我们对0-3岁婴幼儿的早期教育有着不可推卸的责任。近年来，我们采用与社区合作的形式。发放调盘问卷、园领导上门家访、专题座谈会等多种方式，了解本区幼儿数量、家庭的基本情况、幼儿教养入托情况及家长对幼儿园的建议和需求等。我园还在各社区宣传橱窗中展示幼儿园的教育活动、卫生保健工作等，使在园的家长及散居未入托幼儿家长们及时了解幼儿园的教育动态，获取早期教育的信息，科学的教育方法。同时我们还向社区家长发放科学育儿方面的宣传资料，把科学育儿的经历体验介绍给家长，提升社区家长的育儿水平。我们也鼓励小朋友走出幼儿园，进社区宣传、开展老少同乐活动等。另外，我们不只尝试“送教下社区〞的方法，还邀请农村的小朋友来幼儿园游戏、上课等。如快乐宝宝活动日、观看庆幼儿才艺汇演等帮教活动，成为早期教育的又一新举措。总之，在幼儿园家长工作的理论中，让我们深深地感遭到了家长的力量；同时也感遭到直面家长时必需具备良好的专业素质，能力引领家长。因而，这既是压力也是动力，值得我们去不断地学习和理论，让幼儿园的家长工作做得更细致、更精心、更扎实。热沙拉提等第3篇：80后父母对幼儿早期教育意识的探究一、引言在婴幼儿的成长阶段，早期教育具有很主要的作用，80后父母对于早教的认知表现出了一些新的特征，这与他们本身的家庭经历、教育背景、工作环境等方面有亲密的关系。他们不仅仅关注儿女的教育发展，更看重儿女的心理健康成长及各方面的久远发展。80后多为独生后代，他们的育儿方式与80前父母有着很大区别，80后父母较依靠隔代教育，却也与老一辈的教育形式经常产生冲突。二、研究意义幼儿的早期教育水平影响着这个人一生的发展，中国80后父母也正深深地相信这个观点。近年来，早教事业在世界各地得到看重，人们渐渐意识到对幼儿进行早期教育的需要性。80后是我们国家实行“计划生育〞后的一代，关于80后男女的话题层出不穷。如今，80后也渐渐步入适婚年龄并构成自己的家庭，陆续渐成为了人父人母。社会关注点渐渐从80后人群的成长特征转移至80后父母教育后代的问题上。研究这个项目，不仅仅能够引导其促进家庭和谐，更能为幼儿早期教育事业做出奉献。首先，我们要先分析人们对于幼儿早期教育的传统理解误区。其次，为培养80后父母的早教意识，应鼎力宣传这方面的知识。最后，了解80后父母对其后代进行合理的早期教育后，给孩子带来的改变。三、项目研究的基本内容及重点难点1.基本内容：〔1〕早期教育的基本含义；〔2〕幼儿成长特点；〔3〕80后家长教育观念；〔4〕80后父母的教育误区；〔5〕比照研究80后父母与80前父母对后代的培养方式及教育观念；2.重点：研究80后父母的多种教育观念及其教育方式中存在的优缺点3.难点：该群体人数太多，调查数据被局限。通过对参考资料和调查结果的分析，很难全方位的为80后家长提供正确的早期教育观念方面的建议。四、项目研究创新点1.“80后〞父母概念80年代，我们国家进入全面改革发展的新时期，“80后〞父母出生在这一时期，成长于这一时期。他们有着不同于“80前〞父母的教养观念，他们更重视儿女的全面素质发展，这便源于他们这一十分的成长背景。同样值得关注的是，由于受计划生育政策实行的影响，多数的80后父母都是独生后代，“80后〞男女组建的家庭也多为“421形式〞〔双方各两位老人、“80后〞父母及一个孩子〕。很多家庭都表示这唯一的孩子就是全家的希望，人们更希望自己的孩子能够领先于别人，成为出色的人才。所以在后代的幼儿时期，这些80后父母便开始重视早期教育，使得看重早期教育的开展具有很大的客观性。2.“80后〞父母的消费需求特征80后这一代人与其父母的生活理念和人生寻求有很大的不同，更多的80后父母想给孩子创造更好的成长环境。〔1〕80后父母高消费育儿。80后这一代人与改革开放同步成长。国家经济水平连续提升，人们的消费观念也改变了很多。80后父母在育儿方面的消费更崇尚品质和品牌，在对后代教育消费方面，他们更是不受物质的控制，舍得在早教上花钱。他们以为对孩子在任何一方面的投入都应该格外重视。〔2〕80后父母独立的消费理念。80后普遍受教育水平较高，做事多有自己的见解。在育儿消费方面往往多以自我的认知为基础，在选择早教机构时，也是多以自我的判定为重要原则，不受别人的选择限制。〔3〕80后父母对幼儿的早期教育需求较高。大部分80后都肩负着很大的生存压力、工作压力、家庭压力。过人的能力和较高的学历能使他们在社会中很好的安身，他们深知学习是特别需要的。80后父母以为给后代进行合理的早期教育是为孩子将来打下良好的基础。他们不再以为孩子只要学习好久能够了，而是从幼儿时期就对孩子的心理、素质、思维发展、学习能力、才艺、动手能力等方面重点培养。五.项目研究基础1.当下市面上早教机构多种多样，消费者对于早期教育认识逐步提升。消费者对于不同的早教机构选择性灵敏。2.近年来，生育水平逐年增加，研究幼儿早期教育问题基础良好3.儿童在3岁以前脑部吸收能力最强，一个人将来的发展深受早期教育的影响。世界各地纷纷开展早教研究。六.校内外研究现在状况及结论后代的综合素养发展是80后父母最为关注的。与80前父母的教育着重点相比，两个群体间有很大差别。孩子的智力发育、心理健康成长、社会交往能力、独立意识等是80后父母最关心的问题。多数80后成长在独生后代家庭，集全家人溺爱于一身的他们，个性极强，许多人合作能力、与人交往能力较弱。所以他们通过本身的经历，以为要多给后代在幼儿时期就提供与人交往的时机，锻炼孩子的胆量。他们对于孩子的期望不再是学习一定要优秀，而是愈加关心后代的综合素质。除此之外，80后父母对于后代学习成就的要求也趋于合理。同80后的学习成长环境有关，他们以为能力要比学习成就更主要，要培养孩子的兴趣喜好，同时，会在正确的引导下，完全尊敬孩子的兴趣选择。在成就方面，很多80后父母表示，只要孩子尽自己的努力去读书就好。80后家长选择早期教育的理念从过去的盲目性已经渐渐转为合理性。很多家长在孩子未出生前就去寻找专业的指点，并从那时就开始学习塑造孩子健康身体、心理、行为方面的学习方法。对于幼儿的早期教育，80后父母有自己独到的见解和一定的要求。他们对市面上的早教机构进行客观的衡量。愈加重视机构的教育理念和教学环境。当下，人们获取信息的渠道多样而且迅速，80后父母大多会通过各种途径去了解各早教机构。80后父母较80前父母不同的是，他们面对众多现实问题时。在选择上他们的考量是较为理智的和全面的。在面对“棍棒底下出孝子〞的传统教育理念上，80后家长有自己新的见解。他们对于后代的教育引导方式愈加科学化。很多家长在孩子犯错时，选择与孩子心平气和沟通，共同解决问题，引导后代改正。在碰到孩子求助时，很多家长不会全权接管过来替孩子做，而是锻炼孩子独立地去面对困难。80后父母在引导后代的方式上，较前人有很大差异不同。他们更愿意站在孩子的角度考虑，擅长倾听孩子的内心，愈加尊敬孩子的选择。七.总结合理的幼儿早期教育能培养孩子正当的学习兴趣，引导孩子养成良好的行为习惯。家长要将早教课堂上学到的知识灵敏运用到家庭实际生活中。因而研究80后父母的早教意识，能够更好的引导家长选择恰当的教育方式。刘紫霖第4篇：玩具图书馆对幼儿早期教育的影响1早期教育发展示状人在0～3岁婴幼儿时期大脑成长最快，智力获取也最佳。通常家长针对刚出生的宝宝开展最初期的教育，这样做能够与宝宝增长互动，且了解宝宝的需求，可以以让家长获得育儿知识，使得父母与孩子共同成长。“早教〞一词仿佛成为21的时代热词，我们国家的婴幼儿数量近亿，各种类型的早教机构如雨后春笋般遍及我们国家大小城市。有很多国外的早教机构能迅速进入中国市场，是由于早教行业市场有宏大的潜力且门槛较低。但是，相关部门要及时完善相关制度建设的问题，尽快规范早教机构的运作，对早教从业人员进行资格认定等工作，让早教全经过都有严格的制度保障。早教机构市场显然吸引了大波的机构参与，同时也产生了很多问题，如：市场监管不到位，早教市场没有统一的行业标准，早教市场规模不一，良莠不齐，早教从业人员素质普遍不高等。比方，早教机构请了一些非专业的工作人员，在孩子的护理与引导等方面并未受过专业培训就直接上岗，面对高额的学费与与之不相符合的收获，家长无从讲究。出现了不同类型的“霸王条款〞等，有的早教机构出现各种不合理的收费或管理制度，却没有相应的监管机制予以规范，一旦出现纠纷，很难得到较好的解决。2玩具图书馆发展情况2.1玩具图书馆的基本情况玩具图书馆是一个提供玩具与设备出借效劳的俱乐部，一个友好的家长和儿童共同游戏的乐园，一个受欢迎的具有社会包涵性的社区居民聚集地。通过玩具图书馆的效劳，帮助孩子找到合适他们成长所需要的高质量玩具，发展技能，学习共享，玩得开心，玩出将来。支持家长发现孩子的天性，发展育儿技巧，共享朋辈经历体验和学习新的技能。世界上最早的玩具图书馆出现于上世纪60年代北欧斯堪的那维亚地区，直至今天，玩具图书馆已成为许多国家必不可少的公共配套设备，挪威、瑞典、丹麦、法国、美国、加拿大、英国、澳大利亚、俄罗斯等国都有玩具图书馆，东南亚各国、毛里求斯、印度等第三世界国家也都建立了不同类型的玩具图书馆。他们分布在城市的公共图书馆内、社区里，为无数家庭提供玩具借用效劳和游戏场所，兴起的玩具图书馆基本上是在的支持下或是社会福利事业单位、社会著名人士及名企业支持和资助下建设起来的。当前，我们国家广东、浙江、香港、台湾等地均有不同规模的非营利性的玩具图书馆，其中香港地区拥有32家玩具图书馆，每个馆效劳对象达1000余人。2.2广东省公共玩具图书馆推广的理论近年来，广东省各级公共图书馆为了进一步强化并提升对少儿读者的效劳意识，都开设了少儿室或独立的少儿馆组织，尤其是在少儿图书馆内设置了“玩具图书馆〞，通过玩具来引导儿童走进图书馆，爱上阅读。东莞少年儿童图书馆于2011年10月开始对外开放。致力于为未成年人打造一个求知、探寻求索、分享、沟通的阅读阵地，环境装潢以希腊神话为主题，空间布局以人书亲近为原则，突出“馆中馆〞办馆特色，设有玩具图书馆、自助图书馆、粤剧图书馆、老年人图书馆等特色馆。2014年新建的广州图书馆新馆设置“玩具图书馆〞，让图书馆的效劳人群更“低龄化〞，旨在以玩具为媒介，以游戏为形式，以阅读为目的，吸引少儿走进图书馆，爱上图书馆。新设置的玩具图书馆特招聘玩具专业人才作为工作人员，引导少儿通过玩具和游戏，提升他们的想象力、动手能力和解决问题的能力，进而来到达促进儿童智能发展的独特效果。3玩具对幼儿早期教育的影响3.1玩具是儿童的天使没有一个孩子是不喜欢玩玩具的。孩子们除了能够在玩玩具的经过中促进本身肌肉的发育，许多益智玩具还能够锻炼孩子的心智。在和玩具的互动经过中，不仅能够让孩子领会到游戏的乐趣，还能够间接地了解许多规则。针对孩子生长发育的特点，应为孩子挑选适龄玩具。比方说，宝宝0～3个月时，为了促进其眼、耳、鼻等器官的发育，我们能够给孩子预备一些颜色丰富的玩具，为他布置一个五彩缤纷的小天地。2～3岁的孩子自我意识会有一定的变化，对于玩具有他们自己的看法，他们各自也有了自己钟爱的玩具类型。比方，小男孩可能会喜欢小汽车，给他预备一座“汽车城〞，他也不嫌多，孩子会很长时间专注把持他的“城市〞运转。小女孩们可能对小汽车不大感兴趣，她们有自己专注的小玩具，如小碗、小盘、小娃娃，玩起过家家。针对不同孩子选取不同玩具也尤为主要。玩具是孩子快乐童年不可分割的一部分，但玩具在促进孩子德、智、体发展的同时，假如有选择和使用上的欠缺，可能会阻碍孩子的健康成长，以至造成伤害。由于不同性格的孩子对于玩具的选择往往具有倾向性，对此家长应予以关注和适当的干涉，以免孩子在玩具的“助长〞下，性格趋于“极端〞，同时还要让孩子警觉玩具可能带来的伤害。比方，对于内向型的孩子，不提倡让其只玩串珠、积木、折纸等，可提供声控玩具、风筝等有声响、能移动的玩具，吸引小朋友一起玩，促使其积极行动，追逐欢乐。反之，对于急躁型孩子，则不要为其提供太多的玩具，应该让其静下心来，为其提供参与性强的玩具。3.2玩具在“早教〞中饰演主要角色有名的意大利教育家蒙台梭利说过：“有玩具，能力引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也能力帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的效果。〞玩具对于每个孩子来说都是不可或缺的，没有玩具的童年是不完好的。玩具是孩子们最好的伙伴，玩具不仅能让孩子得到生活乐趣，还能够加强他们的想象力及学习能力等。如今许多父母忙于工作，都不能好好地陪伴孩子，只要在周末的闲暇时间能力陪陪孩子，跟孩子一起玩耍。所以父母应该为孩子选择一款有趣且益智的玩具，以玩具为载体，让玩具成为搭建父母与孩子之间感情沟通的桥梁，在与孩子共同游戏的经过中，父母对孩子的影响是潜移默化的。“与其教孩子怎么做，不如和他一起去做〞，这样的沟通，远比单纯的说教要有效得多。玩具在孩子的成长经过中，饰演着一个很主要的角色，所以父母应该为孩子选择一款适宜的玩具，陪孩子一起玩耍，帮助孩子成长，同时可以以促进父母与孩子之间的感情。4玩具图书馆存在的需要性4.1部门对我们国家早教的看重0～3岁是人整个一生发展的起点和基础，早期教育是毕生教育的起点和基础。〔中国儿童发展纲要〔2011-2020年〕〕中指出，我们国家要促进0～3岁儿童早期综合发展，为儿童阅读图书创造条件，广泛开展图书馆阅读活动，鼓励和引导儿童自动读书。随着义务教育的普及和人们对早期教育的日益看重，让婴儿承受早期教育的市场需求变得越来越强烈，幼儿教育向下延伸势在必行。假如要在大范围内推行“婴儿阅读〞工程，我们要锁定在全国范围内有一定覆盖率和影响力的部门。自2012年6月文化部要求“三馆一站〞实行免费开放，公共图书馆则为实现这个目的提供了场所、人员等各方面的条件。4.2少儿图书馆怎样做好早期教育公共少儿图书馆建设玩具图书馆，正符合〔中国儿童发展纲要〔2011-2020年〕〕的需求，而且，少儿图书馆环境幽雅、装备丰富的少儿读物、相对固定的幼儿读者群、不存在收费现象问题等良好的基础资源。公共少儿图书馆在资源上和技术上都有充足的条件建设玩具图书馆，但是，这也对图书馆的本身发展提出了很高的要求。深切进入市场调查，根据婴幼儿需求，制订特殊采购方案。玩具图书馆的建设，必需做好大量的前期工作。若要开启图书馆的早教形式，只要理论与理论相结合，边做边探索。图书馆提供的基本效劳功能是阅读，但是效劳广阔的读者才是公共图书馆的最终目的。玩具图书馆应借鉴早教中心的教学形式，以阅读加游戏的方式，给小读者们集中定期开展活动。加大投入力度，建设高素质管理队伍。玩具图书馆应招聘部分具有幼儿教育或玩具专业教育背景的工作人员，以确保所开展的工作具有专业性、指点性和针对性。5结束语我们常说，孩子是祖国的将来。早教是必定的发展趋势，公共图书馆建设玩具图书馆可以以推进中国儿童教育的发展。与市场的早教机构相比，玩具图书馆能够给家长和儿童更多的保障，进而促使早教事业的健康发展。同时，公共图书馆想推进少儿阅读与早教相辅相成，共同发展，还需要一段很长的时间。十分是公共图书馆在制度保障等方面的局限因素比较多，但是少儿阅读及少儿早期教育的推广工作并不是单凭少儿图书馆的一己之力能够完成的，它是一项社会化的系统工程。玩具图书馆的开设与推广，需要图书馆界的广泛合作，而且广泛吸收社会力量，在统筹协调下共同开展多元化少儿阅读效劳，而且实现形式化运作。无论是图书馆的发展还是幼儿的早期教育建设，都是亟需解决及发展的课题，一项长期的工程和任务。韩静雅第5篇：音乐为幼儿早期教育插上梦想的同音乐有其独特的特征，对幼儿具有特别重大的影响。幼儿园教育指点纲要中指出：要让音乐教育回归幼儿主体，看重在幼儿音乐教育活动中学习品质的培养，帮助幼儿逐步养成积极自动等良好品质。音乐教育不仅能培养和提升幼儿的音乐能力和加强幼儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受﹑体验﹑表现“美〞的内涵，进而使幼儿获得身心发展的“和谐之美〞。一、培养幼儿表演技能的策略音乐是需要表演的艺术。学龄前的儿童活泼、好动，求知欲强烈且承受新生事物的能力也强，他们对音乐的领悟有一种与生俱来的灵感和热爱，在音乐节拍下的表演和游戏活动更是他们的最爱。在这里状况下的幼儿，他们的学习能力、领悟能力和承受能力都处于最佳状况。因而，作为幼儿园老师，我们要看重幼儿音乐素质能力的培养，充足把握孩子们的身心发展特点和音乐艺术的学习规律，结合音乐理论活动的三个方面〔创作、表演和欣赏〕，在原作的基础上或是通过对原作的改编，再加上自己所把握的音乐技能和技巧，施行有效的情景化教学、游戏化教学和音乐欣赏等教学策略，让孩子们在活动中，在游戏中、在欣赏中、真正感受和体验音乐的艺术魅力，进而为孩子们今后的全面发展奠定坚实的基础，为幼儿早期教育插上梦想的同。〔一〕情境化教学培养幼儿音乐技能在歌曲表现中，音色和气息是两浩劫题，能够通过加强歌曲的情境性，将抽象的“好听〞转化为幼儿能够理解的详细的“好听〞。如在学唱〔画妈妈〕最后一句“咪哩，咪哩，画出我的好妈妈〞这一句时，幼儿唱到象声词“咪哩〞时，声音欠好听，这时我就告诉幼儿：“咪哩是唢呐发出的声音，它也在夸奖好妈妈，快把你们的唢呐擦擦亮，让声音从圆圆的喇叭里传出来，所以你们的小嘴也是圆圆的，这样唱出来的唢呐声才会好听！〞歌曲中关于吐字、气息运用等方面的内容可以以运用形象化的语言帮助幼儿理解。如学唱〔小乌鸦爱妈妈〕这首歌曲时，其中有一句“小乌鸦呀，叼来虫子，一口一口喂妈妈〞，当幼儿在唱到“虫子〞时，气息老是不够，不得不换气，这时老师就说：“唱到虫子时不能换气，否则小乌鸦辛辛苦苦叼来的虫子就会掉到地上，妈妈就吃不到了，我们请小肚子帮帮忙，顶一顶，虫子就不会掉了。〞在这种情境化语言的带动下，幼儿不断调节自己的音色和气息，以此获得精确表现歌曲内容、富有感染力地表达情感的歌唱方法。通过这种情境化的方式，歌唱活动中的难点由此得到化解，幼儿也唱得越来越好。〔二〕游戏活动培养幼儿的音乐技能游戏和活动是培养幼儿音乐技能最佳的方法。幼儿有意识控制自己行为的能力较差，具有好动欠好静，留意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意留意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动〞的形式来充足调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和喜好，进而使他们想学、爱学、肯学。如幼儿在老师的率领下做游戏。首先所有幼儿围坐在一起，由老师敲鼓进行击鼓传花，红花传到哪个幼儿，哪个幼儿站起来回答以下问题，如歌曲〔对数〕，所有幼儿一起问“我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？〞被传到红花的那个幼儿回答“你说一，我对一，小猫最爱把脸洗〞，回答完后由这个幼儿开始继续传花，下一个被传到的幼儿继续回答以下问题，所有学生开始问：“我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？〞被传到的幼儿答：“你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。〞这样以此类推下去，幼儿们不只做了游戏而且还熟悉了歌词。然后老师把首歌曲播放出来，幼儿由于已经知道了歌词内容，学习兴趣就得到了提升，歌曲就好学多了。二、培养幼儿欣赏能力的策略音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个主要构成部分，它能够培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。但是传统的音乐教育形式较重视培养幼儿学唱歌、学乐器的能力，忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养，使幼儿感到音乐课较为枯燥，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。因而，音乐教育应愈加重视适应幼儿个性的发展，重视扩展创造性经历体验的音乐欣赏教育。我们老师只要遵守幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活〞字来进行音乐教学，能力激发他们对音乐活动的兴趣。例如，幼儿在表演〔拔萝卜〕时，直接要求他们在表演中恰当而精确地把拨萝卜的形态神情表达出来是不可能的。这时我们能够运用夸大的表情来引导幼儿：师：幼儿，萝卜大不大？〔双手抱萝卜的动作〕生：大！师：辛苦不辛苦呢？〔张嘴大口喘息的表情〕生：辛苦！和着〔拔萝卜〕的节拍，伴随拔萝卜的动作，欲拔而不动的那种夸大表情。幼儿通过科学的音乐教育和愉快的游戏活动，不仅学到了一些需要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提升了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。总之，幼儿音乐教育理论改变了老师的教育观念，提升了老师的音乐教育教学能力。但幼儿是一个详细的、活生生的、具有丰富个性的、不断发展着的个体，他们的心理活动、成长需求还有待于老师进一步去观察、了解、研究。在幼儿这一群体中，因家庭、社会环境影响的不同，又有着很大的差别，也有待于老师去探寻求索、研究灵敏多变、因材施教的教育方法，而老师自己各种综合素质的提升，更是提升音乐教育质量的关键所在。因而，幼儿音乐教育研究还有很多的课题等待我们去进行深切进入细致