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文档简介

第10课《别饿坏了那匹马》教学设计【文本内容】该课文主要叙述了一个残疾的小书摊主人，用他善意的谎言圆了一个孩子的读书梦。【文本价值】1.该课文采用先抑后扬的写作手法，突出描写我对书的热爱以及没有钱读书的窘迫。并在最后揭露谜底之前有着微妙的铺垫。这就使得阅读此文的人有一种渐入佳境的感觉，有利于孩子更深入地走进那个小摊主人的心灵。2.该课文用“马草喂马”来连接整篇文章，从一开始的马草突出孩子生活的贫穷与无奈，也隐含着孩子的勤奋与志气。再从累积的马草显现残疾青年的不露痕迹的关爱，以及“马草——喂马；书本——助我”之间的关系，使得孩子在理解中能够更有深度。【教学要求】1.在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹地帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。3.了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作特色。第一课时【教学过程】一、出示课题，构建阅读话题。1.出示课题：孩子们，咱们先来聊聊这个课题。你有什么想说的，或者想问的？预设答案：A.是怎样的一匹马，课题会这样说？（或者直接猜测：这肯定是一匹千里马，却不幸差点被饿死了！）B.怎样才能不饿坏那匹马？（或者：那匹马需要怎样的关爱？）C.那匹马最后饿死了吗？2.通过质疑，激发阅读需要。孩子们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已经悄悄地走进了你的心，那么，让我们从课文里将它找出来好吗？（该设计紧扣主题，以聊课题的方式来引起孩子的阅读期待。并且通过这样的猜测使得孩子具有寻找那匹马的冲动，为文章的主题理解以及主题升华埋下伏笔）二、初读课文，做到正确通顺1.带着疑问用自己的方式读课文，要求：读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺，读满意为止。（生大声读课文）A.检查帮助：词语类出示词语（一）瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力攥着拽着溜之大吉（1）指名认读，抽有可能读错的孩子来认读。（2）齐读。（注意读出词语的韵味）出示词语（二）尴尬张皇泰然从容疑惑留恋忘返羞愧不已刻骨铭心怒目圆睁忐忑不安（1）指名认读（2）提示学生：有没有注意，这些词语都是描写什么的？（3）这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语要特别注意，平时有意识地积累，对我们的写作有很大的帮助。句段类B.把你最爱读的，自认为读得最通顺的句段与同桌互相交流并真心诚意地夸一夸对方。（能得到别人的夸奖，是一件快乐的事；真诚地夸奖别人，能让自己更快乐！）C.把你最拿手的段落展示给大家看（教师注意正音，特别是多音字，随机点评）三、再读课文，读出课文内容1.师问：孩子们，找到那匹马了吗？2.共同讨论找不到的原因，在讨论的过程中梳理课文的主要内容（家境窘迫的我渴望读书，于是偷偷地去书摊看书。父亲知道了很难过，他要求我扯马草换书

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