2012年度教育科学课题_第1页
2012年度教育科学课题_第2页
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201120位，教师从基本从浙江省内不同地区（三），进每一个学生的发展”的目标，让学生享受到校园生活的。意义历来被教育者所研究、重视。大家熟知的效应是对师生关系意义的，其影响深远。1968年，哈佛大学著名的心理学家罗伯特.与勒诺.雅各布森在，20年中，研究一直继续进行，并且取得一种普遍性的共当代著名的教育哲学家诺丁斯的关心教育理论从关心是人的基本需要出发，强调学会关心的场所教师的首要是关心者她认为应该改变学校以往教育目的的优先顺序，（一）对细节于学生的学习行为对学科对班级在意度等产生影响或发生的改变作深度剖析、在教育中愿意主动投入时间、情感，与学生建立师生关系，以学生的、发展为工作（二）通过课题研究提升教师敏锐捕捉、设计教育细节，教育细节的能力。（一）非肢体语的恰当用如势语神态说“不学以立“掌握交往有利于良好师生情感的建立？我们预设的规则内容来自三个方面：一是《教师礼仪概（二）（即要求教把日常学过程或非教过程中细记录下（可以是与学生车上等相遇的情节(三)，，敏锐的教师发现细节细节利用细节，能把细节做成情感建立的平影响的教师，使关注细节逐步成为许多教师都能做的事。同时也促进教师之间的互相学，，（一）个案研究法:在研究过程中，具体锁定个别研究对象，进行研究，为总课题的研究（二）3．（2014.3—，54，汪世英：负责课题的具体、资料收集及成果报告的撰写。教科室，在课题研究（（（二）23显性成果：1.课题2.深度关注教育细节专【美】，雅各布森著，等译。课堂教学中的皮格马利翁：教师期望与学生智力发展〔M〕：人们教育，1998.2【苏】.巴班斯基。教学过程最优化问答M：师大【美】马斯洛著，刘烨译马斯洛人本哲

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