2020年春学期停课不停学高二年级线上教育教学工作的启发与思考

高二年级线上教学带来的思考与启示思考的问题：线上教学的优势与不足，对线下教学的启示，综合各级部及各学科的反馈，汇总如下：一、线上教学的优点直播可回放。网课都是直播形式，但直播的视频是可以回放的，谁有什么没听懂的，都可以课后自己再去回听，这样就可以自行解决很多的疑难问题。网络正常的情况下，线上课学生能清楚的观看PPT，老师的声音也很清晰。习题讲解时能标记批注，学生看的清楚，也能很好的理解。学生学习环境较好，受到外界干扰较少。学生作息时间合理，大部分学生在十一点半之前就能休息，劳逸结合，学生第二天精神饱满，状态良好。早读签到:充分利用网络优势，让学生以写诗文名句的形式签到，既起到了督促作用，又激发学生兴趣，同时有利于增加学生诗词储备量，陶冶情操，开阔视野，提高语文素养。便于和家长交流。有利于完成各种网络作业。有利于提高教师的信息技术能力。戋上课对于老师授课提出了不同往常的挑战，不仅仅要有扎实的知识，还要有过人的多媒体技术，更要有通畅的网络，从一开始老师的状况百出，到现在的游刃有余。二、线上教学存在的问题线上课对网络要求很高，网络不好的时段，卡顿、卡退、没声音时有发生。很多家长要挣钱上班或干农活，没办法做到监管学生，对于一些自律能力差的同学，常常出现在线不在听的情况，或者不在线、迟到、早退、睡觉等情况，作业也应付提交，有一部分同学多次不能按时交作业，和家长沟通也没有结果。学习效果无法确定。极大的考验学生学习的自觉性。无论是视频，还是语音，都不能有效监督学生的学习行为，很难保证学生良好的学习状态。长时间的线上课学习导致部分同学视力下降，眼睛疼，长时间戴耳机耳朵疼等情况。线上教学的训练、测试还没有摸索出较好的经验，对学情没有办法把握。线上教学存在老师一讲到底的情况，占用了学生的练习时间。三、线上对今教学对今后教学的借鉴（来自各学科组的反馈）：地理学科组：线上教学已经顺利进行了四星期，相比较线上教学，以下做法线下也可以借鉴应用：家长的大力配合。线上教学课堂管理难度较大，教师讲解只能知道直播间有多少人，但不能实事监管学生的其他行为，对学生无法及时、全覆盖监管，因此在线上教学期间得到家长更多的支持，家长愿意花更多的时间在学生的学习上，加大对学生的督促，以确保教学质量。培优转差。在周末可以安排时间，利用钉钉直播或钉钉视频会议模式，加强对优秀生的培养和差生的转化工作，培养优秀生，转化部分差生，提高整体教学质量。周末作业检查。可以规定在周末某个时间段上传周末作业，既能督促学生按时完成周末作业，教师也可以利用周末时间批阅检查完学生的周末作业。历史学科组方便作业布置，便于每个学生查看、回看，家长掌握作业。方便周末作业检查，周未作业可以让限时上交，避免到校抄袭。作业批阅与手工相比，减少翻页，提高效率，并且老师可以随时随地批阅。方便假期或放假期间师生交流，作业检查、讲解。视频会议方便和家长交流。政治学科组认真制定详实的周教学计划，根据各班学情布置每天的学习和教学任务。借助钉钉平台收交检查作业，能给与个性点评。做好每天记忆内容的督查，要求学生闭眼拍摄视频单独发送教师，落实记忆效果。AB段授课能将集中辅导和个别辅导相结合，做到共性问题和个性问题兼顾。尖子生自主时间更多，主动性更强，个别辅导机会更多，培优效果更好。语文学科组关于时间安排。线上教学期间安排的一个半小时的上课时间，很好。对于学科教学而言，这一时段内可以完成讲、练、评、测等不同的内容，时间充足。上学期，好多班出现教师抢时间的行为，剥夺了学生自主学习时间，数学科目，占用第六节自习，晚上继续用两个自习时间依然完不成数学作业。时间占了不少，成绩不见起色，学生忙乱无序。新的学期是否考虑沿用这一时间安排。数学学科组特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。时代在进步，我们也应该要进步。作为教师更应多方面完善自己，无论是教学功底还是网络各种工具。网上教学有它一定的优势（如与学生及家长沟通和交流，鼓励学生，拉近教师与学生的距离，处理好与家长的关系，让家长起到积极作用等），但也有不容忽视的不足，只有把网上教学与课堂教学结合起来，互相取长补短，才能取得更好的效果。英语学科组线上教学一节课上课，一节课自主学习，学生有充分的的学习时间去自学和完成作业，有利于学生自主发展。各类杂事少，老师有更充分的时间去备课，精心打磨课件，上课效率更高。一节直播课时间是40分钟，既要导入还要拓展，哪些必教，哪些选教，哪些可不教就要确定好。单词必须教会，会读写识记，语法项目必须教透，练习巩固部分可不教。在有效的时间内完成必要的事。我们精简教学内容，降下节奏，让学生逐渐的跟上节奏，从而掌握了预设的目标。对于习题，可布置“课后题”，拓展学习，并在第二天在学习群进行集中反馈和解析。生物学科组一节课+一节自主练习、辅导课的模式，对于新课教学非常实用，学生有时间练习、消化新课所授知识点。教师能时指导，对于学生的作业，老师们能及时指出错误之处，对学生提出的问题，能及时解答。线上教学，形式多样，各位教师都利用自己已有的资源和熟悉的渠道，为学生答疑解惑；很多老师自己做了微课或是小视频，发给学生，以便学生在课余对不易理解的知识点消化，巩固。物理学科组周未作业可采取线上传送，避免学生回校互抄。精准定点辅导优生。精准定点辅导后进生。特殊专题，特殊方法讲解。化学学科组高二化学学科组课堂教学采用的“线上+线下”混合式教学模式，有效提高了学生的自主学习能力，培养了学生对化学知识的学习兴趣。“线上+线下”混合式教学是一种融合传统教学（线下）与网络学习（线上）优势的教学模式。主要表现在：教师以现代信息技术和丰富的网络资源为基础，为学生提供多样化的线上+线下的学习环境，以有效突破传统课堂对时间、空间的限制。这种模式不仅可以培养学生学习的创造性与自主性,而且可以提高教师的专业教学能力和信息技术能力。在实际教学中教师通过多层次、全方位、富有个性的教学，促使学生科学探究意识与创新实践能力得到有效提升，可以说，这是改善传统高中化学模式，提高教学质量的有效途径。开学后我们可以以下三个方面有效结合：一、教学准备线下教学课前教师也可以根据教材知识内容及其考纲要求，细化本节学习任务清单，如阅读教材、查阅资料、观看微课、视频、PPT、课前练习和问题卡片等提前通过班级钉钉群、QQ群或微信群等各种交流平台或者学习群发布预习公告和任务清单，同时向学生提供学习资料。学生在课前通过在线学习方式,完成清单学习任务。教师通过线上对学生的学习情况进行了解，并调整课堂教学计划，提高教学效率。二、课堂教学教师依据课前线上学习任务清单和问题卡片的反馈，并结合课堂教学重点与难点问题，提前制作微课如难点知识、微观反应原理、课堂难以演示的实验等,上课利用多媒体回顾课前学习任务和提问问题提高课前回顾复习和提问效率，另外在课堂中播放短小的微课，可以抓住学生眼球，提高课堂效率。教师适时关注学生，纠正线上教学过程中教师无法全面监管而养成的一些不良习惯。教师再线下授课时也可以打开钉钉或CCtalk等可以录制回放的教学平台，这样课后学生根据实际情况可以观看回放，享受到线上教学不受时间地点限制的学习，回家再看回放起到查漏补缺的作用。课堂中对能够积极回答问题，讨论交流热烈，针对某个问题提出质疑或新观点的学生要及时给出线上教学中优秀、良好、中等、合格四个等次的评价，但是线下教学中口头或肢体语言评价比线上评价更直观更有人情味，可以激发学生兴趣和培养他们的自信心。三、课后巩固阶段学生在完成作业期间，可以通过钉钉、微信或QQ学习群求助教师或其他同学解疑。教师通过对学生的问题整理筛选并确定问题，进行集体或个别辅导，增进师生之间的情感。同时，学生可以随时在平台发布反馈意见，安排在线各小组成员，对问题进行整理分析，鼓励学生交流学习。教师还可以定期在平台中向学生发布习题，以此检验学生对知识的掌握程度。最后，教师将全部学习资料上传资源库，学生可以随时反复查看学习，突破了教学时间和空间的限制，便于个别学生进行反复巩固学习。这样不仅培养了学生合作精神，而且激发学生的学习积极性，从而有效弥补师生之间沟通不及时所产生的问题。高中化学教学中实施“线上+线下”混合式教学，能有效提高学生的自主学习能力，培养学生对化学知识的学习兴趣。可能在实际教学的过程中，由于学生普遍存在网络学习自律与自主性不强、素材制作