新课标背景下的整本书阅读：多面的鲁迅《朝花夕拾》导读教学设计

新课标背景下的整本书阅读：多面的鲁迅《朝花夕拾》导读教学设计【课堂导入】我们先读两首诗歌，从这两首诗中，我们可以看到不一样的鲁迅。自嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。答客诮无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。据《鲁迅日记》记载，《自嘲》写于一九三二年十月十二日，这首诗的首联写当时作者所处的险恶处境；颔联写他坚持斗争的行动；颈联写他坚持斗争的内在动力，即强烈的爱和憎；尾联写他战斗到底的决心。《答客诮》则借猛虎怜爱小老虎的比喻，巧妙地揭示出深爱下一代的思想内涵。如果让我们分别用一个词语概括两首诗中鲁迅的形象，该怎样概括呢？预设：斗士和慈父鲁迅是复杂而多面的。今天，我们来阅读《朝花夕拾》从这本书中，我们也可以读到不一样的鲁迅。【设计意图】通过鲁迅先生的两首诗导入，讲讲诗歌背后的故事，以此吸引学生，了解鲁迅先生在“斗士”这一固化形象之外的“慈父”形象，从而引出先生形象的多面性，开启研读之旅。【多面的鲁迅】一、说说我知道的鲁迅先生关于鲁迅先生，大家多少有些了解，请同学们来说说。明确：鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。【设计意图】通过对鲁迅的生平介绍，了解鲁迅先生的伟大成就以及他对社会变革作出的巨大贡献。丰富鲁迅先生的形象。二、读《小引》，明多面鲁迅1.《小引》在本书中起着提纲挈领的作用。在小引中，我们能够看到鲁迅先生写作时的状态。如果要用文中的两个词来概括，应该是怎样的呢？预设：离奇、芜杂文中多处提到这两个词。我们来看这些句子：句1：目前是这么离奇，心理是这么芜杂。句2：便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。2.为什么作者当时的状态是“离奇”和“芜杂”呢？文中有些句子也许能告诉我们作者当时的境遇。请同学们找出来。明确：环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。从“流离中”“挤出集团”这两个词，可看出鲁迅当时境遇并不怎么好。介绍写作背景：1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文声讨政府，遭到政府的迫害，开始了颠沛流离的生活。这期间，鲁迅写下了《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文。惨案之前，鲁迅则创作了《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》。1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请。在厦门大学只呆了四个多月，鲁迅见识了“学者们”的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。这期间，他创作了《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。从这里，我们可以见到怎样的鲁迅呢？预设：被迫害、被排挤、落魄的鲁迅，正直无畏的鲁迅。3.然而，此时鲁迅的内心，又有着另一番景象。请大家阅读这一段文字。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。时时反顾的，不仅仅是思乡的蛊惑，更是回忆中那些美好的往事。其实，在《朝花夕拾》中，我们既能读到回忆中天真可爱而又在不断成长着的鲁迅，也可以见到现实中冷峻而孤独的鲁迅。两个世界，双重视角，多面鲁迅，这是我们今天要从文本中读出来的。【设计意图】《小引》在书中起到了提纲挈领的作用。要读懂整本书，必须读懂《小引》。这几个小环节的设计，抓住《小引》中的关键处反复琢磨，也就抓住了整本书的最关键处。三、说童年鲁迅从《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》中，你可以读出童年时的鲁迅有怎样的特点？请以“我从《》中，读出了的鲁迅，因为文中写到了”的句式来说说你对文中鲁迅的理解。预设：1.我从《狗•猫•鼠》中，读出了可爱纯真的鲁迅，文中写道祖母给他讲故事的画面非常温馨，我们可以看到鲁迅的幸福快乐和天真。2.我从《阿长与<山海经>》，读出了一个热爱学习的鲁迅。文中写到了他对自己感兴趣的《山海经》总是念念不忘，以至于连阿长都知道这件事，并帮他把书买回来。3.我从《二十四孝图》中，读出了有质疑精神却又天真可爱的小鲁迅，他对于《郭巨埋儿》和《老莱娱亲》的故事敢于质疑。文中描写读《郭巨埋儿》的感受时，既讽刺“郭巨埋儿”的无人性，又真实描写出孩子的心理，很有情趣。4.我从《五猖会》中，读到了一个为看赛会欢呼雀跃的鲁迅，文中写道他们准备去看赛会时，“我笑着跳着，催他们要搬得快”。……童年的鲁迅是幸福的、快乐的、健康的、好学的、善良的、纯真的。【设计意图】童年的美好回忆，对成年的鲁迅来说，是最好的治愈。通过这个问题，我们能迅速把握书中的主要内容，对鲁迅的成长有了比较好的认识，也能够理解鲁迅“时时反顾”的重要原因。四、说青少年鲁迅从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》中，你可以读出少年和青年时的鲁迅有怎样的特点？请以“我从《》中，读出了的鲁迅，因为文中写到了”的句式来说说你对文中鲁迅的理解。预设：1.我从《父亲的病》中，读到了一个深爱父亲的鲁迅，写道了父亲在庸医的诊治下身体越来越差最终去世，我却无能为力，只能眼睁睁看着庸医行骗，父亲离世，内心悲痛。2.我从《藤野先生》中，读出了一个深爱祖国的鲁迅。他为了寻求救国的道路，到仙台求学，在见到国民的麻木时，依然选择弃医从文。他的爱国之情，令人感佩。……从这几篇文章中，我们可以了解鲁迅求学的轨迹和思想成熟的轨迹，我们可以读到鲁迅对亲人、对师长、对同志的深厚感情，更可以看到鲁迅为了救国救民，弃医从文，并一直坚持与“正人君子之流”作斗争。【设计意图】研读这几篇文章，我们可以理解鲁迅青年时期的思想动态。通过主问题的设计，让学生提纲挈领地读出文章的主要内容，并理解鲁迅的成长历程。五、说现在的鲁迅请大家读这些文字，说说你从文字中读到了现实中怎样的鲁迅？句1：其实这方法，中国的官兵就常在实做的，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么以来，就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰。——《狗•猫•鼠》句2：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与<山海经>》句3：现在想起来，实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的，却很少见绅士赤条条地躺在冰上面，将军跳下汽车去负米。——《二十四孝图》句4：每当夜间疲倦，正想偷懒是，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。——《藤野先生》预设通过这些文字，我们可以读出鲁迅对于丑恶现象的讽刺。如“官兵”“整饬伦纪的文电”“正人君子”等词语，都可以看到鲁迅辛辣的讽刺笔调。更可以读出成年鲁迅对于他所珍视的人的深切怀念之情，如长妈妈，藤野先生等。这份深厚的惦念正是鲁迅“时时反顾”的原因。【设计意图】这些文字，让我们读到现实中冷峻、孤独却又深情的鲁迅。文本的双重视角，正是通过这些文字体现出来。这一环节重在理解这一点。【总结】《朝花夕拾》里并存着两个世界：一个是回忆中的往日世界，一个是写作当下的世界。往日的回忆是温和的，怜爱的。这些回忆，成为了鲁迅先生在残酷现实中心灵的慰藉。正如钱理群先生这样说：在某种程度上，这正是鲁迅心灵生产处的呼唤，是他在受到外部的种种伤害以后所发出的生命的呼唤；他要回到这个“仁厚黑暗的地母”的怀里，永安他的灵魂。在这个意义上，我们可以说，《朝花夕拾》是鲁迅的“安魂曲”。