《爱如茉莉》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《爱如茉莉》教学反思本文是一篇称赞人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯净、朴实的特点来托物言志，称赞这对普通父母之间的感情就宛如这茉莉般感动人心，耐人寻味。

考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依旧保存了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。

课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过"解题'让学生初步理解课文。即："人与人之间的爱'与"茉莉花'之间到底有什么共同点？

在感受"爱'这个环节中，我侧重于让学生充分地读6－13节，在读中体会，在读中感受。"珍视学生独特的阅读感受'是课标一再提出的要求，我勉励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回复进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从"一言堂'变为"众言堂'。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生特性化的阅读能力。

对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、纯净纯洁、散发幽香。由于在6－13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与"爱'之间的共同点，我相机总结。

达到"解题'这个教学目标后，我引导学生对于"爱'的概念进行拓展和延伸――我们称赞人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热心的爱从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对"爱'理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够别致、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力！

课如茉莉平淡中沁人心扉

《爱如茉莉》教学反思

合肥市包河苑小学许华宏

新课改至今已有八个年头，作为一线的语文教师我们一直在思考：什么样的语文课才是一堂好课？是喧嚷非凡，还是轻松平淡的课堂？是"吃'透文本，还是收获良知的课堂？是

在我彷徨求索的时候，收获了《爱如茉莉》这篇文章，它以一个个无声又无痕的细节感动着我们。这些细节就像平淡无奇的茉莉花一样散布在课文中，咀嚼这一个个细节就像品味着茉莉花的缕缕清香，温馨又美好。

没有轰轰烈烈的事迹，没有片字豪言壮语，但在那一刻我的心被深深地震撼了。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的细节；最好的课一定在潜移默化中感染着学生。那就是课如茉莉平淡中沁人心扉！

一、抓细节，品字词，让语文课堂充满花香。

让我们的课堂充满花香，是我们语文教师一直追求的。我指导学生"关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神'，"感受语言，抓一个字，一个词，一个句子'去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体会真情，品读关键句段感受真爱，给文中的插图配上讲解词，让学生对爱有了切身的感悟。

二、适时进行学法指导，让花香沁人心扉。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我引导学生认真阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注，让学生逐步感受语言的分量，感受到"爱如茉莉'的真正意义，循序渐进地学会语文学习。从而让花香沁入学生心灵，让学生终身受用。

三、内化延伸，让花香净化心灵。

课的最终我设计了一组关

于"爱'的图片，让学生在观测中体会爱的内涵，明白生活中的爱都隐蔽在一个个微不足道的小事中、一个个毫不起眼的动作中，抑或是一句句平平往往的话语中。从而让他们在生活中发现爱，体验爱，直至自己也付出爱。课终，我设计了一个小练笔：在我的心中，爱是_________，使爱的花香内化为学生心灵深处的需要，从而净化了他们的心灵，使他们受到爱的洗礼。

然而在教学过程中，我还有大量不足，如第一课时和其次课时的把握和区分不够清楚,在目标界定上总是踌躇不绝；如在问题与情境的把握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不简单营造起来的温暖气氛，差点由于问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

我将继续努力，为我的课真正成为一朵沁人心脾的茉莉花而奋斗！

《爱如茉莉》教后感

屯溪路小学：童友琴

第一次深情地朗读这篇课文时，我就流下了感动的泪水。感动于妈妈生病时仍牵挂着那顿许诺的饺子，感动于爸爸感知到妈妈生病时焦虑的脚步，感动于那幅宁静幸福的相依图是呀，感动贯穿于全文的各个角落！鉴于此，我想：这课的教学不需要太多的陈述，学生独立地特性化阅读应当占据主导。于是，在充分的阅读课文以后，我就给孩子们足够的时间去品析。虽然这是第一课时的教学，各方面的教学点好多。但是，通过每位孩子充分地读、品、说、再读。孩子们体会到了父母之间的相互关爱。孩子们发现了"奔'、"怔住'、"蹑手蹑脚'、"布满血丝'等这些词语背后包含的深情。

同时，我们得清醒地看到：我们自始至终被感动的爱不是轰轰烈烈的，而是悄悄地、无声地、自然地流露。这就是本文的文眼：爱如茉莉。怎样让"爱'和"茉莉'连接起来，这也是我始终在努力的。于是，我在透露课题时，让孩子们初识茉莉，在读通课文时，我又让孩子们体会"平淡无奇'的茉莉。而父母的一言一行，就是这样简单，平凡，却饱含深情，就想茉莉一样，虽"平淡无奇'，却"纯净纯洁'、散发出"缕缕清香'。这样，孩子们在最终的联系生活实际时，才能够去发现自己身边那茉莉般的爱。

《爱如茉莉》教学反思

8号王宗勤

这是苏教版国标五年级的一篇课文，"生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖'。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的大量细节中，假如不认真去品，是感受不到的。用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里滚动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

在设计这篇课文这一课时时，主要是依照这样的步骤来进行的：初步感知。由于是第一课时，孩子们以前也没怎么接触过，所以首先磁带的范读让孩子们整体感受课文。接着说话训练。先说说你见过的茉莉，再通过看图片，学习课文中的表现茉莉特点的词语，试着用这些词语再说说茉莉。接着进入本节课的重点，就是找一找课文中的一些能表现出爱的细节，读一读，说一说。最终总结出爱与茉莉的特点。

我觉得这节课的设计主要有以下几个亮点：

一、重视教学引导

在语文课堂中，各个环境之间的引导与连接相当重要。本课教学中我通过联系生活实际，范读磁带，图片、音乐等的渲染快速地把学生带入学习这篇课文的情境中，为后面的说、找、读打下基础。

二、重视对学生读、说能力的培养

朗读是学生与课本的情感对话。有时候有感情的读胜于喋喋不休的讲，在这节课的教学中，我也安排了大量的读，并有对学生的朗读指导，努力让孩子们在读中体会感情加深理解。

说话是语文学习中的一项重要能力，本节课的教学中，安排了一系列从简到难的说的训练。刚开始学生可能不知道说些什么，可是说着说着就便有话可说了。

三、以学生为主体，

尊重学生的独特感受

本节课的教学重点就是学生的找细节，谈体会。同学们找了好多也说了好多，好多同学都说了自己的体会，只要他的体会有道理，都给予确定和表扬，当然假如说的不合理的也给予及时的改正。

四、理解过程中引导学习生字词

传统的生字词教学是把生字词都集中起来逐个教学，但这样的教学太枯燥。由于孩子们都是五年级了，已经有了一定的自学生字的能力，所以本节课没有安排生字的认读教学，而是把一些词语的教学穿插在课文的教学当中。这样既不枯燥，又可以培养学生根据上下文理解词语的能力。

五、关注到少数家庭特别的孩子

本来的课后习题想设定为：请回家观测观测自己的爸妈之间的爱是什么样。后来一想不行，有些孩子父母不离异或不在身边，这样的题目可能会引起学生的自卑。于是在课堂上把课题的爱范围扩大，并把题目换成：你感受过平凡无奇的爱吗？让这些特别的孩子也能感受到生活四处都有爱。

由于很欣赏薛法根老师执教的《爱如茉莉》，所以课堂的有些设计就是模仿他的教学，但又根据我们这边的学生特点进行了修改和补充。发现孩子们