浅谈班级管理中学生主体精神的培养

浅谈班级精神的培养舒业旺

宋兴昌二一纪一知和息速发展的时代，只有具开拓创和独自素的才才在有竞争中立于不败之地，要培这样人，必重增学的主体意识和自我控制能力，养和高生教活中能性、自主性和创造性，使他们有自教、我理自完的能力。在级管中学不仅客体，更应该是班级管理的主体班任班的理及学生的教育，都要经过学生的应接，后之施才使班级的管理意愿及管理目标得实现因，班的理，在发挥班主任主导作用的前提，突学主作，养生体精神。本文试就这一问题，谈几看。一共确奋目、定划，培养学生的主体意识班体有进生人会、促进学生个性全面而自由发展组管和育生功。要充分发挥这些功能，必须赖于建级最状，创优秀班集体。因为，只有在优班集优的围，能分挥学生的个性优势、充分发挥人的能充发个的造；同时能减少班级的内耗、提班级织理有化度使级内的群体目标与学生的个体标协一，互进使级的所有力量融合成为一个总的量而生种的量也能大限度地发挥班级群体和个体潜在量使生主性于分发挥。因此，我学期开始首组织委论学学的作划，根据本班的实际情况，确奋斗(先进班集)，依据目标制定班级工计，后班上组全同讨修。讨论中，准确把握大多数同学意见充体学的体，强学生的主体意识，使他们更自尊自、强自、爱更积极、主动参与班级的管理自觉守规纪学日行规更有务和任。二学自管，养立力、发展创造能力学的我理体了生主体性，更能培养学生的自主能。班的理让生主管理，班主任要把握好自己与的，不放自，不包办一切，在充分发挥班主任主导用，给生有-思和象余，学主、独立地发。学自管，是给学生一个实践的舞台，充分挥学的性长养独思、乐于求新、求异的精神，逐提高己创能。班的主管理过程中，必须建立起较完善管机，则造无负责、无人管理的”放羊”形。

要善主理制首必健全班级各项规章制度，使学的管有可、法依班的制定要根据学校的要求，在生的论础，据主中的原则，从学习、纪律、品德体育卫、常为方对生提出明确、具体、有针对性规范求由这班是生己参与制定的，在执行中、学都较自遵。次根班，建立一整套学生自查自纠、日班部促查自管的督机制，从制度上保证学生自管理真落实。级管是长期、复杂的过程，学生的主管难会现种样问，班主任应定期或不定期地进检查并工上学指和助，使班级的管理工作做得更，不离确道在级理，让学生自己去主动地安排计，选方，敢面困，担责任和义务，同时要让更多学生集中担任服于体，这不仅能增强学生集体意和班的集，且使生得班级管理主人的积极体验，而激主参班管的极，并从管理者的角色中学会管他人学自管。何更的学生参与管理，我主要采取下三途：①次班由名委一学生共同主(学生自，求从会计安等方全位考虑，拟出方案及实施的具措施经主审后主人施。②天值班由名委一名学生共同负责，从学习情况课常、容表环卫生等方面进行监督和检查，时与主联，馈级况③设理位使多学能参与班级的管理工作，得到锻的会三激自教欲．高我调控能力自教能发发人自性，使人能主动地去追求自我完，以班管活中注意激发学生产生自我教育的要主在践锻、高完自我，并由此提高自我调控能，充地展已主性主自我调控能力，是学生主体能地选、工改外世传的信息及施加的影响，从而使身得不发完的力因要使学生不断地参与班级管理社会践从动激自教的欲望，发展和提高自我调控力形正的体识正的我管理、自我教育的意识，是生能在级自管、我育的前提条。正的体识不自发形成的。所以在班级的管中学的我育主不当观者，应该做具体细致的工作只是管导将化，场指导，在平时的班级工作中有识

地养生确主意。学主意的高自管、自我教育制度的完善，使班级管工不