浅谈如何转化小学数学学困生

摘

浅谈如何转化小数学生要提高高效课堂教学，全面提高教育教学质量学困生”是一个不容忽视的问题。转化“学困生”，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。如何转化小学数学“学困生”，全面提高数学教育教学质量呢？笔者认为从七个方面入手只有这样才能使“学困生”快速转化进而提高他们的综合数学素养。关键词：小学数学

学困生

转化在提高高效课堂教学全面提高教育教学质量的今天“学困生”是一个不容忽视的问题。小学数学“学困生”是指对数学的概念、法则、性质、公式、公理以及由其所反映出来的数学思想和方法不能很好理解能按照一定的程序与步骤进行运算解决简单的实际问题和进行简单的推理不能准确地阐述自己的思想和观点的学生。转化学困生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。如何转化小学数学“学困生”，全面提高数学教育教学质量呢？笔者认为具体做法如下：1、注重培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。兴趣是最好的老师。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，这种抽象性是造成“学困生”形成的主要原因此时注重培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性。斯宾塞主张：“教育使人愉快，要使一切教育带有乐趣”。因此，教学时，应注重培养“学困生”对数学学习的兴趣激发他们学习的积极性通过直观教学吸引学生的注意力通过创设学习情境（生活场景、游戏等），激发学生对数学学习的兴趣。2．教师要善于和“学困生”交流、交心，排除“学困生”的心理障碍。有的学困生在性格上内向、有一种自卑感，认为自己现在反正是“学困生”，破罐子破摔，往往是消极、自卑地看待学习、看待问题。要使他们重新振作起来，我们教师的任务就是消除他们心理上的障碍。“学困生”由于长期屡遭挫折，他们容易产生失败的心理，自卑感特别严重、自尊心又很强，但是心理又较脆弱因此我们教师的主要任务是帮助他们克服心理自卑感树立学习自

信心要尊重每一个学生的人格尊严不做有损学生人格尊严的事情多一些和他们个别的心理沟通为这些孩子创造成功的机会教师可以给这些学生做一些他们力所能及的习题使他们获得成功的体验帮助学困生摆脱心理阴影建立信心，步入正常的学习轨道，取得了较好的成绩。3．教师要善于发现“学困生”的闪光点。自信是取得成功的重要条件，一个人没有足够的自信心什么事都很难办成。小学数学“学困生”他们主要是在数学知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生数学成绩只是学生能力多方面的一种表现数学成绩差并不见得其他方面也差。每个人都有自己的长处和优点，“学困生”也不例外。例如：我以前教过的的一位学生成珊珊，虽然数学成绩比较差，但却是学校的播音员，老师们都喜欢听她的播音数学成绩不好的学生心理因素并非全是消极的也有积极的方面教师要善于分析学生的心理特点深入到“学困生”中去善于捕捉信息发现他们的长处增加其进步的信心和动力帮助这些学生克服心理上的障碍，树立起自信心。抓住“学困生”身上的闪光点，引导、促进他们向好的方向转化对他们的考试结果进行评价时以激励方式为主鼓励他们取得的成绩和进步以关怀的态度指出缺点和不足用信任和期待的目光让他们感觉到自己应该也能够做得更好。4、积极加强对“学困生”的辅导，进行人格感化。别林斯基言“情感是心理品德教育的有效催化剂是开启师生心理共鸣的钥匙。“学困生”是在学习上出现了困难，他们在有困难的时候，心理上最需要的是老师的教诲，学生的向师性也决定了教师人格感化具有重要作用。5、在活动中帮助学生树立信心。学困生并非一无是处他们也有其所长关键要发现并加以利用如某个学生数学学科知识学习不佳但他可能在美术音乐等其它方面表现特别好教师要把学生在这方面的信心转到对学习数学学科知识的学习信心上来。6、要持之以恒，坚持不懈。“学困生”今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层。还有就是“学困生”的自制力特别差，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，要使学困生真正走出他们的困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

7、家校共同努力，形成教育的合力。“学困生”大多不愿意把他们心事向父母倾诉有的学生不太想把真实想法告诉老师有的学生却喜欢把自己的思想和同学交流。因此，我们做教师的要经常与这些“学困生”促膝交流谈心，把握他们的思想动态了解他们的行为变化和他们身边的同学交流和他们的父母及时沟通并指导他们的父母用正确的方法教育齐心协力营造共同转化的合力，为他们的健康成长撑起一片蓝天。我们教育的对象是活生生的人他是一个个自然实体是一个个有机的生命体，我们必须遵循客观规律，遵循人的个别差异，遵循教育方法，按照小学生的一般特点采取适合他们的教育手段尤其是“学困生”要使他们积极向好的方向转化，不能奢望一蹴而就，教师要用真心、爱心去