课文《乌塔》教学反思

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课文《乌塔》教学反思1

以往的课堂教学，通常是老师问同学答，而且都是带有一种强迫性的语气。很多时候，同学往往涌现沉静与冷漠。假如，我们转变一下提问的方式，比如：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。当老师提出问题时，用一种恳求的语气说，你能帮帮老师吗？这样，同学就会很愿意地回答。

有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么？”这时，教室里便一下子沉静了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有许多话想对她说，你能帮帮老师吗？你能代老师说说话吗？”这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。

看着同学们都愿意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的同学说：“我想对乌塔说，你真勇猛，一个人独自游欧洲。”有的同学说：“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉熬炼自己。”有的同学说：“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”

课文《乌塔》教学反思2

这篇课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。作为一篇略读课文，在教学中我让同学通过自读、自悟来理解课文。

本课的教学，同学的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候，引导同学用掌控的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分同学都宁静地默读和批画。运用了在精读课文中掌控到的学习方法，找感受深的句子、段落，写自己的感悟。

为了引导同学勇猛发表见解，本课细心设计了问题，对突破难点有肯定作用：如引导同学针对乌塔的见解：“中国孩子缺少许多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完满。”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导同学提出不同的观点。当同学通过对乌塔的进一步了解，对乌塔产生无限的佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？”“自强精神与冒险有什么区分？怎样才算自强？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的争论沟通，同学逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会自强；并清楚地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是要学习她的自强精神，突破了本课的`德育渗透点。

课文《乌塔》教学反思3

课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小伙伴来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班同学感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴味盎然地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，同学的性格得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后我在班级里进行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，到底是好，还是不好？”辩论会。这是我班同学最喜爱的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

正方认为只要作好充足的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇猛，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太惊险；一个小女孩独自外出，家长肯定特别特别担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱可也要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱……

好一场唇枪舌剑真可谓是“仁者见仁，