浅谈幼儿一日生活皆教育 (1)-【教学参考】

浅谈幼儿一日生活皆教育(1)浅谈幼儿一日生活皆教育(1)欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档浅谈幼儿一日生活皆教育(1)欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档浅谈幼儿园一日生活即教育作为一名教师，每天与幼儿学习、生活在一起，幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，我们又不能等到教学时间再教育，任何契机、任何地点都要随机教育，而这种随机教育的效果也是最好的。教师应该敏锐捕捉生活中教育的契机、关注幼儿的兴趣点和发展需要，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，真正做到一日生活即教育。幼儿园一日生活包含集中教育教学活动、区域活动、室内外游戏、生活活动、及一日常规的养成。一、教育来源于生活教育来源于生活陶行知先生曾说过：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”而我园的教育教学理念始终都以“一日生活既教育”为主线来开展各项活动的。在幼儿教育中，一日生活皆教育，即教育来源于生活，生活也贯穿着教育。作为老师，应该时刻警醒自己的言行，言传身教，用实际行动诠释一日生活皆教育。对于幼儿来说，教师的一言一行都是他们模仿的对象。幼儿老师一定要树立科学的教育观念，幼儿发展为本，在真真切切的现实生活中对幼儿实施全面发展的教育。二、生活的教育化案例：记得有一次，小朋友在上完厕所洗手时，北北小朋友走到我面前要求我的帮助，因为他胸前的衣服上有一大块弄湿了。当我了解到是因为水龙头开得太大所致时，我马上意识到这正是进行随机教育的好时机。我把北北小朋友的事告诉了大家，请小朋友帮他找找原因，“衣服怎么会弄湿的呢？"小朋友们也很积极，想出了好几个原因，其中有人说：“他把水龙头开太大了”、“他把手放到水龙头口子上，水喷出来了”、“他在玩水”等等原因。接着我又问：“我们洗手时怎样才不会沾湿衣服？"“洗手时水龙头开得小一点，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手时，手放低一点”等等。时的教育更容易记住。后来有一次家长半日开放活动，北北的妈妈洗手时，我听见他对妈妈说“水龙头要开得小一点。”我真是从心里感到高兴，孩子们能将它付之于行可见教师一定要抓住那些稍纵即逝的教育时机。我们老师常常会错过日常活动中这些大好的教育时机，忽视偶然事件的随机教育。如果我们善于捕捉和利用随机教育，那么教育就会取得事半功倍的成效。可见，不抓住孩子鲜活的生活场景，忽视现实生活中教育内容的选取，会抑制孩子对周围物品观察和探究兴趣，反而也会影响孩子思维、影响孩子知识的增长。“幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”索、游戏等，是其社会字习的重要途径”。从这个意义上说，一日生活的每一个环节都具有教育价值，都应从幼儿发展的现实出发，加以充分的组织和利用。幼儿园教师一定要做一个敏锐的观察者，留意身边的生活素材，捕捉教育契机。三、关注幼儿生活，培养幼儿兴趣点。生活是一种实践，是参与与体验的过程。教师应关注幼儿的生活，我园的主题内容来源于幼儿的生活经验，孩子们通过各种游戏活动学到各种知识，从而达到“玩中学、学中玩”的教育思想。比如：在一次图书区活动后，书架上的书堆得乱七八糟，书页有的被撕的掉在地上；玩过的玩具散落在地；脱下的衣服团成一团的一节谈话课程：“能干的我”；夏天到了，孩子们在户外活动时难免会看到各种各样的虫子，根据这些因素，我们又生成了当日的教育教学活“勇敢的我。”幼儿在老师有目的、有意识设置的环境中，通过自由谈话、自由选择，以个别或小组的方式进行自我探索和学习，为幼儿提供了认识自我，展示自我的机会，体验表现自我的自豪感，树立幼儿的自信心。随机教育的契机最多，因此我们老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。作为一名幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一起，如果不及时引导，那就会丧失良好生活的环节是多样的，生活的内容是丰富的，“一日生活”不同于“日常生活"，？不是所有的一切一切都去进“所谓的教育"，所以老师要有敏锐的观察力和科学的判断力，这里主要是“关注幼儿的兴趣点和发展需要”，抓住有益的时机对幼儿进行教育，使教育充满意义和价值，虞永平教授说过：“生活是基础，幼儿是主体，课程是联系儿童与生活的桥梁。”生活，是一种宝贵的教育资源，也是幼儿学习的重要途径。幼儿园教育要关注幼儿，关注生活，我们要不断反思什么样的教育、什么样的课程是幼儿终身受益的？以上问题更需要我们在今后的研究与实践中不断总结、探讨。“一日生活既教育“让我们为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉，同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花，通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验。因此，需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力，使学生在训练中不断加强自身的想象力。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重