中学英语词汇教学案例

刘会清的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇教学中，类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术。一）、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）又简便，适合初中一、二年级学生。2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look,thisisawatch.（用手指着手表）2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)（用手指面部的图片）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagood过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,heissmiling.Nowlo-okatme.Iamsmiling,表情）smile.Wesmilewhenweare手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,whatdoesit语意思“微笑”）5.使用横线介绍新词。如:Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.词的意义上的细微差异。Whataboutthis?Look－Icanopenandclosethem.Theyare…eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。wrist，老师:(Pointingtowrist).Look,thisismywrist.Canyousayit?学生重复说wrist两遍。8.利用下定义法。如:breakfast——thefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson,placeorthing.9.利用各种关系解释词义。1)利用事物的特征：Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.Coalisblack.CoalburnsWhencoalburns,wegetfire.2)利用因果关系：XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.3)利用先后关系或自然顺序：Springcomesbeforesummer.SundaycomesbeforeMonday.Wetakeourbreakfastatseveninthemorning.Wetakeourlunchattwelve.二）、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法：让同学们纠正。2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Doyouoftengotothemarket?Doyoulivenearamarket?Whendoesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuythere?三）、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cutput－put－putdig－dug－dugdrink－drank－drunkA－B－B型：build－built－builti－a－u型：begin－began－begun3)利用构词法知识。a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就可以说:"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use",too.Itmeans"ofnouse"or"notuseful".retell,tell,write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。wait与room推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。4)利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。义词。如:TheweatherisniceTheweatherisfine句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解smallnew&old&blackpush&pullwhitec.同音异义异形词的对比。如：new&knewtree联想到branch,leaf,green,yellow,color,flower等。weather&whether可放在Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Imust