《压强》教学案例

学习好资料欢迎下载9.1《压强》教学案例1.通过实验体验改变物体压力或受力面积可以改变压力的作用效果，建立压2.通过对比速度，迁移出压强的定义、公式并明确其物理意义，学会应用公3.本课的重点是理解压强是描述压力作用效果的物理量，压强的定义和公式；本课的难点是从实验体验中抽象出压强的数学公式。设计思路本课采用“情景—问题”其应用。具体环节为：情景引入—概念呈现—概念发散—实验体验—对比迁移—抽象归纳得出结论—德育渗透应用拓展师：我这里有一个苹果和一把水果刀，我准备邀请班上的一位体型较小的女生和我比赛，赛什么呢？比赛切苹果。沟通之后我先切，我故意用刀背切，很用力的样子，结果没法切开；我提示引过来。师：我完败。比赛情况说明了我和女生通过刀施加在苹果上的压力产生的效力的作用效果称为压强。PPT呈现课题并板书。学习好资料欢迎下载师：压力的作用效果——压强在生活中的应用很多，大家能举出一些例子吗？生1：滑雪用滑雪板，就不至于陷入雪里；生2：书包带又宽又软，背起了不那么勒肩；生3：啄木鸟的嘴非常尖细，容易磕开树皮；……师：很好，大家很注意收集生活中的现象，这是我们学物理的一个好方法，把物理和生活联系起来。那么关于这些现象同学们最想知道的物理知识是什么呢？生4：我想知道压强的定义；生5：我想知道如何增大或减小压强；生6：我想学会如何计算压强；……师：实验见真章，我请同学们通过实验，去找到自己问题的答案。PPT中用思维导图呈现了四个实验，一是提书包（书包带、细线，拿出部分书）；二是抵铅笔（一端削尖，一端橡皮头）；三是气球的安全（木板上的装水气球，三枚钉尖上的装水气球，三枚钉尖上的气球）；四是摁图钉（摁图钉，摁螺杆）师：好，请提书包的同学说说你们的感受。生7：用书包带提轻松，用细线提勒手；书少了轻松，书多了勒手。师：这是同学们的感受，那么我们试图用物理量来换说法，想想看怎么换？生7：书包带的面积宽，细线的面积窄，所以细线勒手；书少了压力小，书多了压力大，所以勒手。师：书包带面积，你指的是整条书包带吗？生7：哦不是，是我提的那一部分，和我的手接触的那一部分。学习好资料欢迎下载师：那不准确呀，应该怎么表述会更准确？师：可是我们知道接触并不一定有力的作用。生8：那改成受力面积。压强的物理符号是P，压力的物理符号是，受力面积的符号是s，我们能不能用物理符号来再次改写大家的感受。生8F相同书包带受力面积sPs小，压强P大；细线受力面积s相同，书多压力F大，压强P大，书少压力F小，压强P小。师：这是使用书包，用其他包是不是也是这样？如果是的话那么我们就不必专说书包，就可以把它抹去，就能更简洁些。生9：压力F相同受力面积s大，压强P小，受力面积s小，压强P大；受力面积s相同，压力F大，压强P大，书少压力F小，压强P小。师：这是规律吗？我们问问其他组的感受。生11：我们的气球也是的，水气球放在木板上没事，放在钉尖上破裂，空气球放在钉尖上没事。生12：我们按图钉和螺杆情况也相同，图钉容易摁入木块，螺杆只有一个印，进不去；女生力小按图钉没有男生那么容易。师：看来各组的实验感受相同，那么我们就能找到一般规律。PPT呈现：受力面积相同，压力大，压强大；压力小，压强小；压力相同，受力面积大，压强小。受力面积小，压强大。师：通过刚才我们的实验及其探讨，我们得出了压力和受力面积是影响压强“速度”，大家围绕这一表格，对比一下，看会不会有新的发现。学习好资料欢迎下载师：当压力和受力面积都不同时，如例子F=100Ns=4m2,F=300Ns甲甲乙2乙生13s与时间tF与受力面积s之比即可比较。请该生上黑板演算，得出乙的压强大于甲的。师：大家认为生13的做法正确吗？如果正确，我们能不能找到计算压强的公式。生（多）：对比速度，他是正确的，计算压强的公式和速度那个相似，应该是P=F/s。师：同学们非常聪明，我看教材上也是这样的。因此压强的定义我们也就知强，假设老师重600N,每一只鞋底的面积为200m，双脚站立时，对地面的压强2学生演算（要求代公式），一会儿得出答案，请两名学生上黑板计算。师：我们还没学习压强的单位，你们用N/m是怎么回事呀？2生14：压力的国际制单位是N，面积的国际制单位是m，根据公式得到的22师：能肯定就是N/m吗？2生14：能，因为我就是按公式来的，不可能错。师：哦那好，怎么理解你得到的15000N/m呢？222师：通过大家的讨论，压强的单位是N/m，显然，这是一个复合单位，不2学家帕斯卡作为压强的单位，简称帕，符号为Pa,15000N/m就是15000Pa，2所以Pa的实质就是N/m5个牛2顿站在1平方米上就是5帕斯卡，那么100个牛顿站在0.5平方米上是多少帕斯卡？师：现在，同一题目，双脚站立改为单脚站立，能快速计算此时老师对地面的压强吗？生16：不用算，我知道，应该为30000Pa。学习好资料欢迎下载生16：单腿站立时，压力没有改变，受力面积变为原来的1/2，则压强就要变为原来的2倍，所以是30000Pa。师：很好，你应用到了数学上的比例知识。能具体说说吗？生16：根据P=F/s，F一定时，P与s成反比；s一定时，P与F成正比。师：这个关系与速度、路程和时间的关系相似，我们可以简单地理解成物理问题数学化。师：帕斯卡的名字作为压强的单位，充分说明帕斯卡在物理学研究方面的贡铭记？我们来了解一下。请一名同学朗读这段文字，其他同学边听边思考：为这段文字拟一个标题。师：帕斯卡的很多成就都是30岁以前获得的，可以说他是天才。但是由于投身神学，且不爱运动保持健康，所以39岁就离世了。对于他来说，是一个悲剧，对于人类来说，也是一个损失。综合大家的观点，我们能不能给出这样一个标题：天才的成就与悲剧？生（多）：好，很贴切。师：是的，伟大的人都会留下些许遗憾，所以在人的一生中，就应该尽可能中去。师：让我们看看我们课堂开始时大家举的例子和提出的问题，通过学习是不是都弄明白了。生1：滑雪用滑雪板，是通过增大受力面积减小压强，所以不会陷入雪里；生2：背起了不那么勒肩，也是通过增大受力面积减小压强；学习好资料欢迎下载生3：啄木鸟的嘴非常尖细，是通过减小受力面积增大压强，所以容易磕开树皮。PPT呈现两个拓展问题，请同学思考并回答