双新课标背景下：小学英语单元整体教学的具体策略与方法

教师在备教材时需要分析教材的什么?对此，教育学和教学论著从单元整体视角该怎样进行教材的分析与设计呢?结合北京市教材的知识体系，通过教与学的活动，成为学生的知识体系。这是教学过程要实现的目标之一。为此，教师要考虑教学目标的整体性、话题内容的整体性、语言知识的整体性。在进行教材分析，确定教学内容，选择和设计具体的教学方法时，要注重考虑以下几方面：1.架构易于学生理解的教学内容。大信息量是新教材的一个共同特点。面对“纷繁复杂”的教学内教的生动，教的有效的。针对一个单元或一个课时的内容，教师要善于梳理教材，理清主干，提炼文本，对文本中的信息进行细致的梳理与分析，在繁杂的信息中找到“多点信息的源头”。方法：教师备课时要统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同课型的教学模式。教师在认真研读文本的基础上找到一个能辐射全篇的“切点”,以此切入统领整个单元，逐步展开教学，引领学生思路清晰的走进文本，将学生的生活经验及已有知识建立联系，使相关的语言知识从独立的点串连成线，这样教学内容从并联走向串联。那么语言知识就会变得繁多而不零碎，分散而有序，相互之间就会因为存在某种联系而形成网状的、立体的语言知识体系，在一定程度上加深对所学语言的学生接触到的与某一话题相关的材料越多，就越能接近自然语境，所学内容就越易理解，记忆也就越深刻。尽管话题相同，但不同的材料提供的语汇不同，学生能学到更多的内容。这样一来，他们就越能构建起一个相对完整的话题信息网，以后无论是听、说、读或写，都有大量的新鲜语汇可供使用，运用起来也就更灵活。同时，由于是自己所熟悉的话题，学习起来更容易，因而就更能激发学习兴趣，增强在单元话题目标的基础上，综合设计每一课时的具体内容。不让某个课时内容过于单薄，也不让某个课时内容过于繁重，达到一个教学的优化平衡。同时，在不同的课时，又有不同的语言技能培养的侧2.单元内各课时目标具有层次性和连续性。教师要整体进行单元教材分析，通过确定基于单元的课时语言知识和技能目标，实现单元各课时目标的螺旋上升。将教学内容的各个教学目标进行整合处理，进而全面、综合达成所设定的教学目标。3.围绕一条主线设计活动帮助学生达成学习目标。任何教与学过程中，都应有一条清晰的思路，即教师的“教路”和学生的“学路”。教师的“教路”如果能尊重知识的逻辑结构，尊重学生的认知规律，就能在教学过程中转变为学生的“学路”,达成促进学习者学习的目的。如何选择教学主线呢?这条主线应是围绕核教师分析要围绕核心语言，在话题下延伸和拓展，抓住主题设置1.什么是概念图?2.在哪些教学环节能够使用概念图?1)可以用在对整个单元目标的制定方面。例如，在xx老师的这节课上，概念图的中心图像就是London,单元整体目标分为语言知识、语言技能、文化知识、情感态度。当然，这个单元整体目标的如挂钩一样，把具体内容和话题层层链接，使人一目了然。2)概念图也可以用于每个课时的教学流程方面。3)概念图还可用于学生对整个单元知识脉络的梳理方面，可能这是需要学生回家完成的内容。4)在课上，教师更可以借助概念图帮助学生搭建知识结构、突破重点难点。因此，在教学内容分析、教学目标制定、语言结构关联分析等方面都可以使用概念图。3.如何运用概念图建立相关内容的联系?首先，我们要确定单元的话题是什么?如mm老师的单元话题是：其次，我们要像两位老师那样，做好学情分析和学情调研。学情分析是做好单元整体设计最重要的一个环节。只有知道学生会什么、不会什么，才能有的放矢地进行目标制定和教学设计。学情分析可以分三个部分进行：学生对于单元话题的词汇、句型已知情况，未知情况；学生对于单元话题的已有生活经验；对学生进行认知特点和学习风格的分析。在做好以上内容后，教师要打通课时，从单元的角度来设计这个单元的目标，即语言知识目标、语言技能目标、语言策略目在概念图上逐一罗列出来。然后看一看如何调整、重组具体内容，使它们更加科学、合理地纳入每个课时的教学中。例如xx老师这节课，就把伦敦的名胜实。

TowerBridge从第二课时调整到第一课时，从四年级的教材中调整到三年级的教材中，均归。这样的调整，使伦敦的“著名景点游”更加充最后，教师就可以用概念图具体地完成教学流程。根据单元话题，教师尽量使每个环节之间，以及每个环节和话题之间都有着密切的联系。每一个教学环节的完成，都是呼应单元整体教学目标的。例如在下面的概念图中，把两个课时的内容变成一次精彩的“伦敦游”,从外在的“SightseeingTour”到内在的“FoodTour”、“Museum这些景点、这些食物、这些艺术品进行描述，落实本单元的知识目标中的“学会用形容词来描述物品及地点。”所以，概念图把话题、教学环节、具体教学内容进行了串联，层层深入，形成网状的知识链。建立横纵相向的联系，横向加宽，纵向加深从并联走向串联4.怎样借助概念图提升学生语言技能?概念图能帮助学生理清教材的结构。看似散落的语言知识，其实都有一条或明或暗的逻辑线索。帮助学生理清这条