基于问题解决的学习课件

基于问题解决的学习Problem-basedLearning。。。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●基于问题解决的学习1●●●●●引子:苏格拉底的产婆术●0●0●0●0●苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。苏格拉底:让我们列出两行,正义归于一行,非正义归于另一行。首先,虚伪归于哪一行?欧谛德谟:归入非正义一行苏格拉底:偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行?欧谛德谟:应归于非正义一行。苏格拉底;如果二个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人,他战胜了这个敌人,而且奴役他,这对吗?欧谛德谟:不能说不对。苏格拉底:如果他偷走了敌人的财物,或在作战中欺骗了敌人,这种行为如何呢●欧谛德谟:当然正确,但我指的是欺骗朋友。●●●2●●●●●●0●0●0●0·苏格拉底:好吧,那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇处于分崩离析之中,如果他告诉他的士兵,生力军即将来增援。他欺气,取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢?们,使他们鼓起勇欧谛德谟:也算是正义的。苏格拉底:如果一个孩子有病,不肯吃药,他父亲欺骗他说药好吃,哄他吃了,他的病因而好了,这能算欺骗吗?欧谛德谟:也应划到正义一边苏拉底:,假定有人发现其朋友发了疯,因怕他自杀,就偷了他的枪,这种偷盜是正父的呜?欧谛德谟:应该算是正义。苏格拉底:你不是说不能欺骗朋友吗?欧谛德谟:请让我把所有的话全部收回。●●●3●●●●●有哪些启发?●●0●●0●0●不是单纯地把已有的知识强加给受教育者,而是就某一主题的共同讨论来引导学习者发现矛盾和自我反思策略:包含了问题分析、问题交流和逻辑思辨在内的有效组合,运用了对特定情境的假设分析●●●4●●●●●杜威的进步教育运动●●0●●0●0学校教育的课程设置要提供这样一种环境:即所研究的问题都是有关共同生活的问题;而所进行的观察和传授的知识,都要基于儿童的社会见识和社会兴趣的发展“做中学”“活动课程”、“经验课程”●●●5●●●●●什么是PBL?●●0●●0●0●通过设置一定的问题情境,让学习者在问题情境中探索解决方法并提供引导和给予所需的有关资源,从而使学习者提高问题解决的技能、发展问题解决的策略和提高学生学科知识的教学模式。●●●6●●●●●PBL的指向:高层次思维●0●0●0●0认知水平学生思维活动评价基于已有标准进行评价综合从问题的不同维度,产生新的或原创性的知识。分析将问题分解,了解相互关系和梳理概念用利用概念和原理去解决问题理解解释知识的含义知道记忆事实、术语、概念、定义等●●●7●●●●●●0●0PBL的主旨一一促进高层次思维发展概括地说,高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用,而是有意识的,围绕特定目标的,付出持续心理努力的,需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维,它包括问题解决创造性思维、批判性思维以及自我反思等思维活动。问题学习是一种教学的元模式●●●8●●●●●问题的类型●0●0●0●0●结构良好问题:问题的明确性和解法的确定性。●结构不良问题:结构上具有不明确性,在解法规则和答案上具有模糊性和开放性,●●●9甚麼是天文台?吸塵横是怎楼運作的?。為甚麼有雙孢胎?5甚麼是天文台?10基于问题解决的学习课件11基于问题解决的学习课件12基于问题解决的学习课件13基于问题解决的学习课件14基于问题解决的学习课件15基于问题解决的学习课件16基于问题解决的学习课件17基于问题解决的学习课件18基于问题解决的学习课件19基于问题解决的学习课件20基于问题解决的学习课件21基于问题解决的学习课件22基于问题解决的学习课件23基于问题解决的学习课件24基于问题解决的学习课件25基于问题解决的学习课件26基于问题解决的学习课件27基于问题解决的学习课件28基于问题解决的学习课件29基于问题解决的学习课件30基于问题解决的学习课件31基于问题解决的学习课件32基于问题解决的学习课件33基于问题解决的学习课件34基于问题解决的学习课件35基于问题解决的学习课件36基于问题解决的学习课件37基于问题解决的学习课件38基于问题解决的学习课件39基于问题解决的学习课件40基于问题解决的学习课件41基于问题解决的学习课件42基于问题解决的学习课件43基于问题解决的学习课件44基于问题解决的学习课件45基于问题解决的学习课件46基于问题解决的学习课件47基于问题解决的学习课件48基于问题解决的学习课件49基于问题解决的学习Problem-basedLearning。。。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●基于问题解决的学习50●●●●●引子:苏格拉底的产婆术●0●0●0●0●苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。苏格拉底:让我们列出两行,正义归于一行,非正义归于另一行。首先,虚伪归于哪一行?欧谛德谟:归入非正义一行苏格拉底:偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行?欧谛德谟:应归于非正义一行。苏格拉底;如果二个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人,他战胜了这个敌人,而且奴役他,这对吗?欧谛德谟:不能说不对。苏格拉底:如果他偷走了敌人的财物,或在作战中欺骗了敌人,这种行为如何呢●欧谛德谟:当然正确,但我指的是欺骗朋友。●●●51●●●●●●0●0●0●0·苏格拉底:好吧,那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇处于分崩离析之中,如果他告诉他的士兵,生力军即将来增援。他欺气,取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢?们,使他们鼓起勇欧谛德谟:也算是正义的。苏格拉底:如果一个孩子有病,不肯吃药,他父亲欺骗他说药好吃,哄他吃了,他的病因而好了,这能算欺骗吗?欧谛德谟:也应划到正义一边苏拉底:,假定有人发现其朋友发了疯,因怕他自杀,就偷了他的枪,这种偷盜是正父的呜?欧谛德谟:应该算是正义。苏格拉底:你不是说不能欺骗朋友吗?欧谛德谟:请让我把所有的话全部收回。●●●52●●●●●有哪些启发?●●0●●0●0●不是单纯地把已有的知识强加给受教育者,而是就某一主题的共同讨论来引导学习者发现矛盾和自我反思策略:包含了问题分析、问题交流和逻辑思辨在内的有效组合,运用了对特定情境的假设分析●●●53●●●●●杜威的进步教育运动●●0●●0●0学校教育的课程设置要提供这样一种环境:即所研究的问题都是有关共同生活的问题;而所进行的观察和传授的知识,都要基于儿童的社会见识和社会兴趣的发展“做中学”“活动课程”、“经验课程”●●●54●●●●●什么是PBL?●●0●●0●0●通过设置一定的问题情境,让学习者在问题情境中探索解决方法并提供引导和给予所需的有关资源,从而使学习者提高问题解决的技能、发展问题解决的策略和提高学生学科知识的教学模式。●●●55●●●●●PBL的指向:高层次思维●0●0●0●0认知水平学生思维活动评价基于已有标准进行评价综合从问题的不同维度,产生新的或原创性的知识。分析将问题分解,了解相互关系和梳理概念用利用概念和原理去解决问题理解解释知识的含义知道记忆事实、术语、概念、定义等●●●56●●●●●●0●0PBL的主旨一一促进高层次思维发展概括地说,高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用,而是有意识的,围绕特定目标的,付出持续心理努力的,需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维,它包括问题解决创造性思维、批判性思维以及自我反思等思维活动。问题学习是一种教学的元模式●●●57●●●●●问题的类型●0●0●0●0●结构良好问题:问题的明确性和解法的确定性。●结构不良问题:结构上具有不明确性,在解法规则和答案上具有模糊性和开放性,●●●58甚麼是天文台?吸塵横是怎楼運作的?。為甚麼有雙孢胎?5甚麼是天文台?59基于问题解决的学习课件60基于问题解决的学习课件61基于问题解决的学习课件62基于问题解决的学习课件63基于问题解决的学习课件64基于问题解决的学习课件65基于问题解决的学习课件66基于问题解决的学习课件67基于问题解决的学习课件68基于问题解决的学习课件69基于问题解决的学习课件70基于问题解决的学习课件71基于问题解决的学习课件72基于问题解决的学习课件73基于问题解决的学习课件74基于问题解决的学习课件75基于问题解决的学习课件76基于问题解决的学习课件77基于问题解决的学习课件78基于问题解决的学习课件79基于问题解决的学习课件80基于问题解决的学习课件81基于问题解决的学习课件82基于问题解决的学习课件83基于问题解决的学习课件84基于问题解