《江南》教学设计一

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《江南》教学设计一苏教版第一册课文第三课

这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个慨叹句称赞莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清爽生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地呈现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，漂亮的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象漂亮动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌显明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习稳定汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3．通过朗读、观测插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4．激发学生对江南和大自然美好风景的热爱之情。1．理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。

理解"何田田'。

1．课文配乐朗读带；2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；3．中国地形图；4．黑板画（与书中插图基本一致，文字在当中）；5．学生对江南已有的感性认识。

第一课时一、导入1．今天，我们要去一个漂亮的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。指"江'，认识这个字吗？你是怎么认识的？给"江'组一个词。2．出示中国地形图，指出长江。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？多漂亮的江南啊！再读一下课题!用地图帮助学生认识"江南'，幽美的音乐和美丽的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。二、了解"莲'1．江南四处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上"莲叶'、"莲花'的词语卡片。指名读，齐读。2．谁知道关于莲的一些知识？3．补充一首莲的儿歌。这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既稳定加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！三、初读课文，读正确。1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听（听课文配乐朗读）2．认读生字词。你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。出示生字词卡片：A指名逐个拼读，齐读。B你读我指。C开火车读。3．读全诗。A各自练读。B指名读，师生共同评议，及时改正错误。C老师想请一小朋友合作来读课文，谁乐意？师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时改正。D像老师与这位小朋友那样，同桌之间相互练读，直到读正确为止。E齐读。

在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，往往会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互勉励共同完成学习任务。四、练写"江'、"叶'。1．出示"江'、"叶'。分别给它们组词。2．教师范写，生跟着书空。3．观测它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？4．生在田字本上练写。

书写正确是每个学生必需达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿态在这个阶段教师要尤为重视！

其次课时一、导入。1．这节课我们继续学习《江南》这篇课文！2．复习：A开火车读生字词卡片；B指名读课文，齐读。

导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1．江南是个采莲的好地方！引读：江南2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的神态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！5．指导朗读：谁再来称赞一下莲叶！

"莲叶何田田'这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。2．说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的，有的，还有的句式。)引读：小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）。3．让我们也来做一条开心的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？用愉快的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种神态，譬如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在逍遥地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了："看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！'再来惊喜地读读这几句诗！

画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一"池塘'里他们尽情"游'着，小鱼的开心还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以加强。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示特性。教师最终的讲解提醒画龙点睛，加深学生的理解。四、背诵全诗。1．齐读全诗。2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3．指名背，并为他配上音乐。4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）

用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更稳固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。五、拓展。1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。2．简单介绍诗意，生自由拼读。3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？

引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，勉励他们课外阅读积累。六、指导写字。1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅美丽的画。出示"鱼'：师边范写"鱼'边述：这是鱼头，"田'是鱼身，鱼尾巴在水里就是"'。生练写两遍。2．自己观测"可'、"西'二字，说说注意点，集体书空笔顺。3．练写生字。

在课程设计和实施时注意突出以下理念：1．创设情境，深化体验。这样文质兼美的文章，假如过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬特性，营造动态生成的课堂教学。2．激活生命经验。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中