《柳叶儿》教学设计13（表格式）

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十、《柳叶儿》

课题

十、《柳叶儿》

课时

（

1

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）课时）（）

科任

教师

授课

时间

三维

目标

知识与能力：通过诵读，体会“我〞童年采摘、吃柳叶儿的所谓“乐〞，感受对柳叶儿特别的情感。

过程与方法：引导学生学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的方法。

情感态度价值观：了解课文“乐〞和“苦中带涩〞的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

重难点

重点：体会“乐〞和“苦中带涩〞的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。

难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。体会“我〞当时爬树、吃树叶的痛楚生活。

教学过程

一、创设情境，导入新课；提醒目标。（2分钟左右）

1、导入新课：

（板书课题、）

2、出示学习目标

（1）理解文中“乐〞“苦中带涩〞的丰富内涵。

（2）体会文中描写以及语句饱含的感情。

(3)珍惜今天的幸福生活。

二、学生自学，质疑问难（10分钟）

1、出示学习提纲

（1）、简介、写作背景。

（2）、解决生字词。

（3）、整体感知：诵读课文，划分结构。

（4）、“九点〞赏读教学

①趣点：妙解标题。

标题“柳叶儿〞，是个带着儿化音的标题，那么能否将这个“儿〞字去掉？“柳叶儿〞在文中起什么作用？

②重点：了解与柳叶儿有关的童年趣事。

③探点：矛盾的情感。

A、对柳叶儿的特别感情是指什么感情？为什么有这种感情？

B、“乐〞和“苦中带涩〞是否矛盾？

④难点：了解饥荒年代的独特的背景。

⑤亮点：当堂仿写。

在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的〞，请你结合平日生活情境，想象一下太阳像什么。要求写20字左右的文字。

⑥赏点：从文中找出精彩的句子并赏析。

⑦疑点：对首段的质疑。

文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。〞这句话中的“抽〞字是不是用得不妥，将“抽芽〞换成“发芽〞好不好？

⑧动点：文章尾段的取舍。

文章最终一段能不能删掉，为什么？

⑨热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。

2、学生按自学提纲自学。

（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）

3、教师检查学情。

三、合作探究、解决疑难。（详见课件）（15分钟左右）

1、解决自学提纲中的问题。

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、稳定新知，当堂训练（15分钟左右）

1、选择题：我和三叔一大早去抢树叶是由于（

）

A．早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。

B．“抢〞其实是偷，不能让别人看见。

C．抢的人太多，争取在别人之前抢到。

D．树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。

2、简答题

（1）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？

（2）每当看到温和的阳光里逐渐伸展的柳叶，为什么“我〞总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？

五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）

1、完成“课后练习“。2、预习《诵读欣赏》。

六、教师小结（1分钟）

（自主备课）

（记录）

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（自主备课）

（记录）

（教研活动）

（记录）

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（教研活动）

（记录）

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（

）

板书

设计

柳叶儿

（叙事散文）

宋学孟

“乐〞

—

“苦中带涩〞

野菜吃光

“饥〞“荒〞

地瓜秧吃完

抢柳叶儿—救命

榆树皮吃光

教学反思

注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的鼓舞性；深层意义的规律有否透露与挖掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的确切性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：别致精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了〞或“吃不饱〞之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知〞的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏