苏教版高中唐诗宋词选读《新求变的中唐诗登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》公开课课件整理

登柳州城楼寄漳汀封连四州《中国古代诗歌散文欣赏》登柳州城楼寄漳汀封连四州《中国古代诗歌散文欣赏》1情境导入作为唐宋八大家之一的柳宗元曾致力于革新，革新失败后被贬。今天要学习的这首七律，就是柳宗元被贬到柳州之时写的。情境导入作为唐宋八大家之一的柳宗元曾致力于革新，革新失败后被2学习目标1.理解诗句含义，体味作者的思想感情。2.分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。学习目标1.理解诗句含义，体味作者的思想感情。3课文解读释题：⑴登柳州城楼：既交待了事情，已含触景生情，伤高怀远之意。⑵寄：只要设身处地，稍加思索，诗人眼望苍茫天地间，百感交集，寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州。课文解读释题：4课文解读作者登上高楼，展现在眼前的是一番什么样的景象？作者是按照怎样的顺序描写景物的？辽阔、荒凉。由近及远。课文解读5课文解读理清文章的思路：

全诗用“愁思”贯穿，“愁思”是本诗的诗眼。首联登高望远，引出愁思；颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思；颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结；尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。课文解读理清文章的思路：6课文解读通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、环境险恶的忧伤和不平。思考：这首诗抒发了作者怎样的思想感情？课文解读通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情7重点点拨分组讨论：赏析诗句。分务组任重点点拨分组讨论：赏析诗句。分务组任8重点点拨首联二句是如何写登楼所见的？首联二句，先写登楼所见。极写柳州城楼之高，上与大荒相连相接。因其高，故而视野广阔，可以目极千里。可以遥观茫茫的海天。“愁思”二字连锁“海天”与“茫茫”的景色，作者的情感色彩至为浓重。“从登城起有百端交集之感”这话很对。重点点拨首联二句是如何写登楼所见的？9重点点拨分析“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”的“茫茫”的妙处。这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思浩渺的心灵空间。柳州去京六千里，荒远闭塞，没有旧日交好，只有苍茫的荒野，愈是在壮阔的、茫茫的天地之间，愈加会感到自己的渺小和孤独，满腔孤愤油然而生，溢满了整个心胸。主客观世界浑然一体。重点点拨分析“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”的“茫茫”的妙10重点点拨作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，作者因何而“愁思茫茫”？因自己被贬荒蛮之地，感慨仕途风波险恶而愁绪满怀，因友人望而不见而生牵挂思念之愁。重点点拨作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，作者因何而“愁思茫茫11重点点拨有人说诗的颔联赋中有比，你是如何理解的？作者以风雨喻谗人之嚣张，“芙蓉”和“薜荔”象征着人格的美好与纯洁，而“芙蓉水”遭“惊风乱飐”,“薜荔墙”受“密雨斜侵”,也正切合了柳宗元遭谗受谤被贬谪的境遇。作者借此抒发了慨叹仕途风波险恶的忧惧烦乱与悲愤之情。赋中有比，不着痕迹。诗人选取这两处景物入诗，正是主客观融合、统一的表现。重点点拨有人说诗的颔联赋中有比，你是如何理解的？12重点点拨如何理解沈德潜评价颔联“惊风、密雨，言在此而意不在此”？表面上是写夏季的急风暴雨景象，但言在此而意在彼，实际上是暗喻朝廷保守势力对革新派的打击和迫害。用自然物象暗喻世间人事，曲折婉转、含蓄蕴藉。重点点拨如何理解沈德潜评价颔联“惊风、密雨，言在此而意不在13重点点拨

分析颔联动词的表达效果。“惊”“乱”“密”“斜”四字，用词准确、生动，透过这极普通的字眼，我们强烈地感受到了暴风雨袭击鲜花香草的残酷无情，同时，我们也强烈地感受到了诗人遭贬以后忧恐烦乱的心境特点，旧说谓此“借寓震撼危疑之意”，指的是诗人不露声色地于景物之中抒写了身世之感，这也正如沈德潜所说“言在此而意不在此”。重点点拨分析颔联动词的表达效果。14重点点拨分析“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”的表达效果。《唐诗解》评此联：“无限之情，以有限之景出之；无形之情，以有形之景状之，对此风景，情可堪乎？”对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。重点点拨分析“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”的表达效果。15重点点拨如何理解尾联“滞”。“滞”是柳宗元当时的处境，也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。重点点拨如何理解尾联“滞”。“滞”是柳宗元当时的处境，也是他16重点点拨诗人通过“高楼大荒”，“海天茫茫”，“惊风乱飐”，“密雨斜侵”，“岭树重遮”，“江流曲回”，“百越文身地”这些哀苦无比的景色的铺叙，景中见情地把自己被贬谪的无限哀情表达了出来讨论：诗人如何以哀景写哀情的？重点点拨诗人通过“高楼大荒”，“海天茫茫”，“惊风乱飐”，“17课堂小结登柳州城楼寄漳汀封连四州首联颔联颈联尾联点明愁思映衬愁思烘托愁思深化愁思感物起兴描写近景描写远景感慨身世课堂小结登柳州城楼寄首联点明愁思感物起兴18苏教版高中唐诗宋词选读《新求变的中唐诗登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》公开课课件整理19登柳州城楼寄漳汀封连四州《中国古代诗歌散文欣赏》登柳州城楼寄漳汀封连四州《中国古代诗歌散文欣赏》20情境导入作为唐宋八大家之一的柳宗元曾致力于革新，革新失败后被贬。今天要学习的这首七律，就是柳宗元被贬到柳州之时写的。情境导入作为唐宋八大家之一的柳宗元曾致力于革新，革新失败后被21学习目标1.理解诗句含义，体味作者的思想感情。2.分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。学习目标1.理解诗句含义，体味作者的思想感情。22课文解读释题：⑴登柳州城楼：既交待了事情，已含触景生情，伤高怀远之意。⑵寄：只要设身处地，稍加思索，诗人眼望苍茫天地间，百感交集，寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州。课文解读释题：23课文解读作者登上高楼，展现在眼前的是一番什么样的景象？作者是按照怎样的顺序描写景物的？辽阔、荒凉。由近及远。课文解读24课文解读理清文章的思路：

全诗用“愁思”贯穿，“愁思”是本诗的诗眼。首联登高望远，引出愁思；颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思；颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结；尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。课文解读理清文章的思路：25课文解读通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、环境险恶的忧伤和不平。思考：这首诗抒发了作者怎样的思想感情？课文解读通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情26重点点拨分组讨论：赏析诗句。分务组任重点点拨分组讨论：赏析诗句。分务组任27重点点拨首联二句是如何写登楼所见的？首联二句，先写登楼所见。极写柳州城楼之高，上与大荒相连相接。因其高，故而视野广阔，可以目极千里。可以遥观茫茫的海天。“愁思”二字连锁“海天”与“茫茫”的景色，作者的情感色彩至为浓重。“从登城起有百端交集之感”这话很对。重点点拨首联二句是如何写登楼所见的？28重点点拨分析“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”的“茫茫”的妙处。这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思浩渺的心灵空间。柳州去京六千里，荒远闭塞，没有旧日交好，只有苍茫的荒野，愈是在壮阔的、茫茫的天地之间，愈加会感到自己的渺小和孤独，满腔孤愤油然而生，溢满了整个心胸。主客观世界浑然一体。重点点拨分析“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”的“茫茫”的妙29重点点拨作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，作者因何而“愁思茫茫”？因自己被贬荒蛮之地，感慨仕途风波险恶而愁绪满怀，因友人望而不见而生牵挂思念之愁。重点点拨作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，作者因何而“愁思茫茫30重点点拨有人说诗的颔联赋中有比，你是如何理解的？作者以风雨喻谗人之嚣张，“芙蓉”和“薜荔”象征着人格的美好与纯洁，而“芙蓉水”遭“惊风乱飐”,“薜荔墙”受“密雨斜侵”,也正切合了柳宗元遭谗受谤被贬谪的境遇。作者借此抒发了慨叹仕途风波险恶的忧惧烦乱与悲愤之情。赋中有比，不着痕迹。诗人选取这两处景物入诗，正是主客观融合、统一的表现。重点点拨有人说诗的颔联赋中有比，你是如何理解的？31重点点拨如何理解沈德潜评价颔联“惊风、密雨，言在此而意不在此”？表面上是写夏季的急风暴雨景象，但言在此而意在彼，实际上是暗喻朝廷保守势力对革新派的打击和迫害。用自然物象暗喻世间人事，曲折婉转、含蓄蕴藉。重点点拨如何理解沈德潜评价颔联“惊风、密雨，言在此而意不在32重点点拨

分析颔联动词的表达效果。“惊”“乱”“密”“斜”四字，用词准确、生动，透过这极普通的字眼，我们强烈地感受到了暴风雨袭击鲜花香草的残酷无情，同时，我们也强烈地感受到了诗人遭贬以后忧恐烦乱的心境特点，旧说谓此“借寓震撼危疑之意”，指的是诗人不露声色地于景物之中抒写了身世之感，这也正如沈德潜所说“言在此而意不在此”。重点点拨分析颔联动词的表达效果。33重点点拨分析“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”的表达效果。《唐诗解》评此联：“无限之情，以有限之景出之；无形之情，以有形之景状之，对此风景，情可堪乎？”对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。重点点拨分析“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”的表达效果。34重点点拨如何理解尾联“滞”。“滞”是柳宗元当时的处境，也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。重点点拨如何理解尾联“滞”。“滞”是柳宗元当时的处境，也是他35重点点拨诗人通过“高楼大荒”，“海天茫茫”，“惊风乱飐”，“密雨斜侵”，“岭树重遮”，“江流曲回”，“百越