学前班教师当月保育随笔

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孩子的“惊异”

有一次由于前一每天降大雨，地上非常的潮湿。第二天早上户外接待孩子的时候，豪豪小伙伴发觉了蜗牛，然后就向我报告了他的发觉。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发觉却引起了其他小伙伴的关注。他们立即对草丛、冬青树下进行认真的搜寻。我怕冬青树枝划着小伙伴所以就过去制止这一行动的进行，在我的大声指令下小伙伴们当时停止了行动的进行，但不一会儿他们又偷偷的开展了“搜捕”行动。看到小伙伴们对蜗牛产生了这么大的爱好，于是我不再阻挡孩子们的行动而是加入到了他们的队伍中。“老师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们争论着

其实，在孩子们的眼里世间的一切都是新鲜的，他们对任何事情都充斥了新奇。孩子在成长的过程中，不停的发觉、探究、学习，理解外界的挑战，不断地超越和进展自我，他们也需要外部世界予以的惊异。所以，老师不能忽视孩子的惊异，应对此引起更多的关注，使儿童的惊异升华出更多的教育意义。由于老师对孩子惊异发觉的关注，将引起更广泛的关注，使个别孩子的惊异成为全体孩子的惊异。就像他们对蜗牛的发觉，在他们产生惊异以后会之后有一连串的疑问，这是最好的教育时机，我们应当不失时机地开展与孩子的“对话”――与孩子共同争论蜗牛的特征、生活习性等等，引导孩子对蜗牛进行认真的观测。在我们老师的激励下，孩子经过自我的探究对蜗牛全部的疑问都得到了解决。假如当时我像开始时放弃了，孩子就失去了认识蜗牛的良机。

我们老师应当养成“惊异”的习惯，惊异于孩子的惊异。我们应当坚持一种观念，那就是孩子的惊异使他们的成长需要，使他们进行学习的开端。孩子们惊异的东西，我们也要主动地去“惊异”，养成一种惊异孩子惊异的好习惯。

学前班老师当月保育随笔2

孩子喜爱玩沙

我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发觉总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今日户外活动时，原来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们究竟在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股仔细劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

经过这件事，我转变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜爱。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得非常尽兴。

学前班老师当月保育随笔3

老师，“困”字有两种写法吗?

一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小伙伴跑过来问我：老师，“困”字有两种写法吗?我明白她问的是刚才认识的“困难”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她说：没有啊。她站了一会儿，还想说什么，见我忙着理东西，就走开了。过了一会儿，余景茜小伙伴走过来对我说：老师，我能够问你一个小问题吗?这孩子，肯动脑筋，最爱问一些探究性的问题。我说能够呀。她问：老师，为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿，忙问她：哪不一样了?她说：你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字，书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字，是不是“困”字有两种写法呀?我一听，觉得不对劲，怎样有两个孩子问这个问题了，赶忙停下手中的事，翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词，一看吓一跳，哎呀，书上的“困”字印错了，成了“因”字了。瞧，书上的错误让细心的孩子发觉了。我立即给孩子们更正，书上那字印错了，老师字卡上的“困难”才是正确的，还表扬了余景茜小伙伴，夸她聪慧，小眼睛机智，把书上的错误发觉了。可余景茜告知我说：老师，是孙敏先发觉的!哦，我明白了，孙敏发觉了错误来问我，我却没耐烦，没和她交谈，没有实时引导她把发觉的

问题说出来。我又表扬了孙敏小伙伴一番，并告知孩子们，老师讲的和书上的不需要都对，发觉不一样就要大胆说出来，那才是聪慧的孩子。

事后，我反省了自我。首先，备课不够认真，书中的错误没能发觉。再者，对待幼儿的发问，要用心地听，耐烦地和他交谈，分析，一方面促进他语言的表达本领，另一方面，启发他们能大胆质疑，提问。孩子说的每一句话，我们都应当上心去倾听。

学前班老师当月保育随笔4

鼓舞让孩子建立自信

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里喧闹非凡，生气勃勃，处处都是孩子们的笑脸，快乐的笑声，就连最内向的琪琪小伙伴脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘舞。由于琪琪小伙伴是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧闷，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，许多的活动技巧也掌控不了。我常用爱的眼光去看他，用暖和的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽敞的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告知我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人赞叹啊!于是我兴奋的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平常不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从今以后，琪琪时时常不地展示跳绳的本事，许多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我确定与自我观赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要暖和，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完满!

学前班老师当月保育随笔5

喜爱做小老师的孩子

瑞阳是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是异样喜爱帮老师做一些力所能及的事情。很喜爱老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小伙伴做小老师的时候，瑞阳就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候假如认真看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。

请到他做小老师时，他就非常兴奋，一个劲的对别的小伙伴说：今日老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

做老师的时候，他也做的异样仔细，别看他年纪小，在我们班级是很小的那种，可是做事情我们还是很放心的。可是，做小老师的时候很乖，可是一到没请他做小老师的时候他的好动的性格就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要仔细听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘却了。真的得想个好方法，改改他的这个习惯。

之后，我们想，既然他那么喜爱做小老师，下次就跟他说假如表现好就请他做，表现不好就不请他做。刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提示他，瑞阳，假如上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去，下课了，我们依据幼儿的表现请了一个表现很好的小伙伴做小老师，没请张阳。这下，张阳可不快乐了，一个劲的问老师怎样不请我呀。这个时候我们就跟他说“瑞阳，你自我说说看上课表现的好不好，有没有仔细听老师上课，回答下列问题呀?”瑞阳不好意思的笑了笑。第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳明白我们是来真的