《掌声》教学实录

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《掌声》教学实录师：同学们，今天我们教室里来了大量老师听课，让我们对他们的到来表示最强烈的欢迎。

师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

生：一次，我在台上表演节目，台下响起了强烈的掌声，我很冲动。

生：我七岁生日那天，好多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时好多人为我鼓掌，我觉得很幸福。

生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。

生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气加入竞选。

生：有一天，妈妈不在家，我就主动清洁了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说："我的儿子真的长大了。'

师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，可能是好多人为你们鼓掌，可能一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以完全改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去凝听她的故事。

生：齐读课题。

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？

生：英子由于小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑。

师：谁能把故事说得更完整些？

生：由于小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，此后变成了一个活拨开朗的人。

师：你用简单的语言完整地陈述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。

师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。

学生默读课文的第一自然段。

师：英子是个怎样的女孩？为什么？

生：我觉得她是一个可怜的小姑娘，由于她残疾了，身边没有朋友。

生：她是一个畏惧的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最终一个离开。

师：畏惧？她怕什么？

生：她怕别人嘲讽她，她怕和人交往。

师：你能把"畏惧'换一个词语吗？

生：内向、胆小。

师：很好。

师：你还想补充？

生：她是一个惆怅的小姑娘，总是悄悄地坐在教室的一角。

师：你能告诉大家，惆怅是什么意思吗？

生：惆怅就是整日愁眉苦脸，不乐意与人交流，很自卑。

师：你说得太好了！

师：后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁乐意读一读？

生：读课文第自然段。

师：你读得很正确。

师：英子变成了一个怎样的人？

生：她变成了个开心的孩子。

生：她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。。

生：她变成了活泼开朗的孩子，由于她能和同学们一起说笑游戏了。

师：是什么让英子有了这么大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么奇妙的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

生：自由读课文，小组交流。

师：课文是怎样描写掌声响起前的英子？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。

师：（出示句子）：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？

生：我觉得英子根本不想上台讲故事，由于她不想让同学们看见她走路的样子。

生：我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担忧同学们会嘲讽她，所以马上把头低了下去。

师：同学们很聪明，都能透过文字推测英子的内心世界。谁来读一读这句话？

生：读句子。

师：他读得怎么样？

生：他读得很流利，但没感情。

师：我也想读一读，行吗？

师：老师读得怎么样

生：你把"一齐'读得对比重，"低了下去'读得轻，读得有感情。

生：我觉得还可以读得慢点儿。

师：你读读吧？

生：读句子。

师：你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。

生：读句子。

师：你读得比老师还好！

师：你们还找到了哪些句子？

生：读句子。

师：出示：英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们乐意把心里话告诉我吗？

生：乐意。

师：英子，你在踌躇什么呢？

生：我在想毕竟是不是上讲台。

生：我在想假如我走上去，同学们一定回嘲讽我。

师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？

生：由于我实在不乐意上台。

师：英子，你的眼圈儿怎么红了？

生：我怕同学们嘲讽我。

生：我很忧伤，假如不按老师的话做，一定会挨批评的。

生：我很痛楚，我不乐意让大家看我的笑话。

师：感谢你们，让老师仿佛看到了一个痛楚、无奈的英子。此时，你的心情怎样？

谁乐意再来读一读这句话？

生：读句子。

师：孩子，