铰链四杆机构类型的判别优质课类课件

铰链四杆机构类型的判别1课堂内容铰链四杆机构类型的判别1课堂内容设计理念三以一化教学法PBL教学理念以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。贯彻以问题为导向的教学方法。生活性发展性2课堂内容设计理念三以一化教学法PBL教学理念以能力为本位、以职业实践教学过程学法教法教材教学反思说课内容3课堂内容教学过程学法教法教材教学反思说课内容3课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点《机械基础》（少学时）§3.2平面四杆机构高等教育出版社它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作用。教材分析：教学目标4课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点《机械基础》（少学时）教材分说教材学情分析好奇心好动性认同感基础差没兴趣习惯差教材分析学情分析重点难点教学目标5课堂内容说教材学情分析好奇心好动性认同感基础差没兴趣习惯差教材分析学说教材知识目标能力目标情感目标培养团队协作精神体验学习乐趣教材分析学情分析重点难点教学目标掌握类型判别方法能进行简单的制作培养工程意识培养观察动手能力教学目标6课堂内容说教材知识目标能力目标情感目标培养团队协作精神体验学习乐趣教说教材教材分析学情分析重点难点教学目标教学重点教学难点关键点铰链四杆机构类型的判别方法杆长条件最短杆条件7课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点教学目标教学重点教学难点关键点教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦图示法8课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦图示法8课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法9课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法9课堂内教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法问题引导法10课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法问题引导教法设计问题引导法实验法图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦练习法11课堂内容教法设计问题引导法实验法图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯学法指导分组实验动手制作实例练习合作学习自主探究观察分析12课堂内容学法指导分组实验动手制作实例练习合作学习自主探究观察分析12教学过程设计课前准备课堂教学课后拓展13课堂内容教学过程设计课前准备课堂教学课后拓展13课堂内容教具准备教室布置课前准备14课堂内容教具准备教室布置课前准备14课堂内容教具准备教室布置课前准备分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。每组选取一名小组长作为“导生”。15课堂内容教具准备教室布置课前准备分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平步骤课堂教学一课时

一、创设情景,导入新课3′

二、分组实验,探究理据15′三、实例分析,练习巩固10′四、以实证理，理实一体12′五、评价小结,布置作业5′16课堂内容步骤课堂教学一课时一、创设情景,导入新课3′二、展示图片：车门启闭机构判断类型设问：如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？导入我们来做实验，从实验中找找规律。

一、创设情景,导入新课3′

17课堂内容展示图片：车门启闭机构判断类型设问：如果不演示铰链四杆机构的二、分组实验,探究理据15′明德精技博学创新难点18课堂内容二、分组实验,探究理据15′明德精技难点18课堂内容2.

Lmax+Lmin＞L′+L″

只能构成双摇杆机构。⑴取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构；⑵取最短杆为机架时，构成双曲柄机构；⑶取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。1.

Lmax+Lmin≤L′+L″

判别方法归纳二、分组实验,探究理据15′关键点19课堂内容2.Lmax+Lmin＞L′+L″只能构成双摇杆判别“三步曲”做中学做中教二、分组实验,探究理据15′算判找20课堂内容判别“三步曲”做中学做中教二、分组实验,探究理据15′算判教师讲解例题45335520三、实例分析,练习巩固10′分析详尽解题完整21课堂内容教师讲解例题45335520三、实例分析,练习巩固10设计意图学生练习8575454018354025三、实例分析,练习巩固10′巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。22课堂内容设计意图学生练习8575454018354025三、实例分析有曲柄存在的条件三、实例分析,练习巩固10′推论①Lmax+Lmin≤L′+L″②连架杆或机架中必有一杆为最短杆23课堂内容有曲柄存在的条件三、实例分析,练习巩固10′推论①Lm理实一体四、以实证理，理实一体12′动手设计制作24课堂内容理实一体四、以实证理，理实一体12′动手设计制作24课堂内五、评价小结,布置作业5′你学了。。。你学会了。。你体会了。。查漏补缺25课堂内容五、评价小结,布置作业5′你学了。。。你学会了。。你体会教学评价

学生互评

教师评价五、评价小结,布置作业5′指标标准评价等级A(10分)B（6分）C（4分）实验完成情况能及时正确的按要求完成实验。动手参与程度能积极参与到实验中，配合其他同学完成任务。综合实践能力具有很好的发散思维能力，敢于打破常规，勇于探索。情感体验程度体验成功感，感受到学习的乐趣。

学生自评26课堂内容教学评价学生互评教师评价五、评价小结,布置作业5′指基础题能力拓展题五、评价小结,布置作业5′巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识。27课堂内容基础题能力拓展题五、评价小结,布置作业5′巩固基础知识，联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？写出设想方案，画出示意图。

课后拓展28课堂内容联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问板书设计幻灯片投影区课题学生练习判别方法归纳29课堂内容板书设计幻灯片投影区课题学生练习判别方法归纳29课堂内容实践认识再实践再认识教学反思理论学习工程实践30课堂内容实践认识再实践再认识教学反思理论学习工程实践30课堂内容教学反思学生为主体组织者、引导者、合作者做中教做中学31课堂内容教学反思学生为主体组织者、引导者、合作者做中教做中学31课堂教学反思转化厌学情绪知识方法技能32课堂内容教学反思转化厌学情绪知识方法技能32课堂内容教学反思兴趣浓厚、积极参与。时间控制难度较大。33课堂内容教学反思兴趣浓厚、积极参与。时间控制难度较大。33课堂内容恳请专家评委批评指正！谢谢！34课堂内容恳请专家评委批评指正！谢谢！34课堂内容铰链四杆机构类型的判别35课堂内容铰链四杆机构类型的判别1课堂内容设计理念三以一化教学法PBL教学理念以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。贯彻以问题为导向的教学方法。生活性发展性36课堂内容设计理念三以一化教学法PBL教学理念以能力为本位、以职业实践教学过程学法教法教材教学反思说课内容37课堂内容教学过程学法教法教材教学反思说课内容3课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点《机械基础》（少学时）§3.2平面四杆机构高等教育出版社它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作用。教材分析：教学目标38课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点《机械基础》（少学时）教材分说教材学情分析好奇心好动性认同感基础差没兴趣习惯差教材分析学情分析重点难点教学目标39课堂内容说教材学情分析好奇心好动性认同感基础差没兴趣习惯差教材分析学说教材知识目标能力目标情感目标培养团队协作精神体验学习乐趣教材分析学情分析重点难点教学目标掌握类型判别方法能进行简单的制作培养工程意识培养观察动手能力教学目标40课堂内容说教材知识目标能力目标情感目标培养团队协作精神体验学习乐趣教说教材教材分析学情分析重点难点教学目标教学重点教学难点关键点铰链四杆机构类型的判别方法杆长条件最短杆条件41课堂内容说教材教材分析学情分析重点难点教学目标教学重点教学难点关键点教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦图示法42课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦图示法8课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法43课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法9课堂内教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法问题引导法44课堂内容教法设计“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法图示法问题引导教法设计问题引导法实验法图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦练习法45课堂内容教法设计问题引导法实验法图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯学法指导分组实验动手制作实例练习合作学习自主探究观察分析46课堂内容学法指导分组实验动手制作实例练习合作学习自主探究观察分析12教学过程设计课前准备课堂教学课后拓展47课堂内容教学过程设计课前准备课堂教学课后拓展13课堂内容教具准备教室布置课前准备48课堂内容教具准备教室布置课前准备14课堂内容教具准备教室布置课前准备分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。每组选取一名小组长作为“导生”。49课堂内容教具准备教室布置课前准备分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平步骤课堂教学一课时

一、创设情景,导入新课3′

二、分组实验,探究理据15′三、实例分析,练习巩固10′四、以实证理，理实一体12′五、评价小结,布置作业5′50课堂内容步骤课堂教学一课时一、创设情景,导入新课3′二、展示图片：车门启闭机构判断类型设问：如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？导入我们来做实验，从实验中找找规律。

一、创设情景,导入新课3′

51课堂内容展示图片：车门启闭机构判断类型设问：如果不演示铰链四杆机构的二、分组实验,探究理据15′明德精技博学创新难点52课堂内容二、分组实验,探究理据15′明德精技难点18课堂内容2.

Lmax+Lmin＞L′+L″

只能构成双摇杆机构。⑴取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构；⑵取最短杆为机架时，构成双曲柄机构；⑶取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。1.

Lmax+Lmin≤L′+L″

判别方法归纳二、分组实验,探究理据15′关键点53课堂内容2.Lmax+Lmin＞L′+L″只能构成双摇杆判别“三步曲”做中学做中教二、分组实验,探究理据15′算判找54课堂内容判别“三步曲”做中学做中教二、分组实验,探究理据15′算判教师讲解例题45335520三、实例分析,练习巩固10′分析详尽解题完整55课堂内容教师讲解例题45335520三、实例分析,练习巩固10设计意图学生练习8575454018354025三、实例分析,练习巩固10′巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。56课堂内容设计意图学生练习8575454018354025三、实例分析有曲柄存在的条件三、实例分析,练习巩固10′推论①Lmax+Lmin≤L′+L″②连架杆或机架中必有一杆为最短杆57课堂内容有曲柄存在的条件三、实例分析,练习巩固10′推论①Lm理实一体四、以实证理，理实一体12′动手设计制作58课堂内容理实一体四、以实证理，理实一体12′动手设计制作24课堂内五、评价小结,布置作业5′你学了。。。你学会了。。你体会了。。查漏补缺59课堂内容五、评价小结,布置作业5′你学了。。。你学会了。。你体会教学评价

学生互评

教师评价五、评价小结,布置作业5′指标标准评价等级A(10分)B（6分）C（4分）实验完成情况能及时正确的按要求完成实验。动手参与程度能积极参与到实验中，配合其他同学完成任务。综合实践能力具有很好的发散思维能力，敢于打破常规，勇于探索。情感体验程度体验