儿童神经精神学之发展危机

0-30-3儿童神经精神手册发展危机第页夏元芳发展危机第页夏元芳发展危机一、定义危机同时象征着机会，跨过危机之后意味着另外的一个成长。危机实际上是指危险与机会并存的时刻，我们可以把这个时刻看做是一个需要去做决定、。如果在前一个阶渡时期也没有得到比较好的支持，那么后续发展的阶段孩子就没有足够的发展的机会。0-30-3儿童神经精神手册发展危机第页夏元芳发展危机第页夏元芳每一个发展危机都会包括生理、心理两个层面。孩子在发展过程中发展危机如同一个检查需要更多的支持。比如6子可能会相对吃力，此时孩子就需要成人给予更多的支持。二、生命前三年的发展危机1、胎儿时期→出生危机时期 胎儿时期→出生危机时期 胎儿时期→出生危机孩子如果在子宫中发育正常，而且在这个阶段得到了支持，那么出生经历过渡时期的时生理候就会容易很多。刚出生的宝宝呼吸系统、消化系统等等都会开始运转，用以帮助孩子方面可以生存下来心理 点对孩子来说具有很大的帮助作用，包括：爸爸妈妈的声音、妈妈的心跳、消化系统方面 音乐等等从宝宝娩出子宫的那一刻起就应该将孩子放在妈妈的胸口有助于孩子更好的适应新的环境。需要给新生儿预备完备的环境，通过预备这样的环境来帮助新生儿顺利的度过过渡期。环境方面环境中的光线需要柔和，比较安静，空气流通，温度适宜。新的环境需要建造的类似于进而帮助还更好的适应环境。2、5-6个月开始-断奶危机时期 5-6个月开始-断奶危机从宝宝开始吃第一顿断奶餐开始，断奶之前孩子以母乳为主，尤其是在孩子前2个月，消化食物做准备，母乳当中的益生菌能够帮助孩子完善消化系统。生理方面 而到了断奶的时候，我们需要让孩子体验到饥饿，让孩子感受到需求并能够表达需求，一个层面来说也能够帮助孩子消化系统的发育。在给孩子添加第一顿断奶餐的时候，妈妈需要亲力亲为，如果母亲自己并没有为提供心理 一顿断奶餐做好准备，就不是一段正面的体验。方面妈要相信孩子，相信孩子饿了会表达会吃，不需要过多的给孩子喂食物。3、7-9个月-客体化危机时期时期7-9个月-客体化危机孩子会意识到他可以对物品做出一些行为。他们拥有这样的力量。生理方面动作层面：这个时期的孩子通过获取动作的技巧和技能来度过这个时期。这个时期孩子会逐步的获取一系列的动作，所以我们需要给这个时期的孩子提供一个可以移动的空之前的时期，有一个最大的变化是：可以自己移动了。环境的准备层面环境的准备层面：为保障孩子有更大的活动空间，需要移除活动垫，避免给孩子留下一个印象：“我的工作就是躺在那里看吊饰”。孩子会建立起自信，他要获得信任，需要让孩子了解到自己是有能力做到这些动作的。但是现在很多时候，这个时期的孩子多是被成人放在了围栏的容器里，虽然孩子有一定心理方面的移动空间，但是对于孩子而言给孩子的心理印象是：“我是不被信任的，我是不受欢迎的，我是没有能力自由移动的（可以理解为不被家庭欢迎，不被生命欢迎）”。因此在这个阶段最重要的是，成人需要预备好自己，从心理上相信孩子有动作的能力，而且需要给孩子移动的自由。4、18-36个月-自我肯定危机时期 18-36个月-自我肯定危机是我们常说的“可怕的2岁”，但在蒙特梭利的教育中，这个阶段不仅限于2岁，有可描述 从1岁多到3岁都存在。这个阶段的孩子会变得很叛逆，对什么事情都说“不要”，试图让成人认识到他是一个不同的人，所以在这个时期，成人和孩子很容易陷入到权力之争。孩子，因为有可能会让孩子认为这是一种游戏。成人需要在安全方面给孩子清晰的界限成人一方面需坚定限制和规（比如过马路生理 必须要牵着过马路另一方面又要给他自由和体验的机（比如吃完饭该去散步了，方面 可以问孩子想去哪里？走哪条路？），这种自由可以让孩子完全做决定。出现这种情况，也是因为孩子在发展自我的独立性。对于孩子来说规则过多，会让孩子觉得成人很冷漠（类比法律无情），段孩子的最大挑战是：如何把握自由与限制的度。心理 让孩子可以体验到自己可以做决定（做选择），体验做完决定的后果，有的时候对于孩方面子来说也是没有选择的。这种选择的后果，可能有些并不是那么正面和好的，但也需要让孩子去体验。要提供的是两个有效的、恰当的选择，避免和孩子陷入权力之争（不要去上学？”），避免给孩子一种印象：“每一件事情我都可以选择”。择的。遇到不容选择的事情，成人也需要用坚定的命令的态度和语言（命令≠逼迫式爆发。孩子自己做选择。“我仍然很爱你，但是你不可以*******”，不要让孩子误以为成人会因为自己做了不对的事情而不爱自己。整体可以总结理解为：成人给孩子定规则的同时也需要给孩子足够的爱和陪伴。三、3岁后的重大危机1、逻辑道德危机（7-8岁）时期时期发生在7-8岁的时候,在四大发展阶段的第二发展阶段生理发展相对稳定心理心理会经历很多的变化,对公平和不公平有很强的概念，对规则和其产生的自然后存在并具有一致性的,很多社会化成人对孩子的要求以及孩子在社会上看到的是不一致的,会让孩子很困惑,这个阶段的危险性就在于成人在所知道的规则上的不一致性会影响孩子度过这个危机的状况,并给孩子传递一个说的和做的不一样,所以成人一定要言出必行,成人也可让孩子参与到设置的规则构成中来，孩子成为规则的参与者,也能知道这个规则所带来的后果。不完美的,成人也是会犯错的,犯错之后,我们要勇于承认。后,他会进行比较,会问为什么,这个时候我们要给孩子解释清楚,同时要帮助孩子了解不同的家庭有不同的规则。心智上非常开放的人,他会接受不同的方式和不同的观点,帮助孩子从两个方面看事情,任何事情不会有绝对的好坏,任何事情都会有两面性,你要学会自己做决定。2、前青春期危机（11-13岁）时期时期11-13岁，持续6个月时间,是从儿童期向青春期过度的时期,生理生理层面会发生很多的变化心理层面还停留在孩子的状态，生理层面的发展和心理层面的发展存在巨大的鸿过渡期,会给孩子带来内在自我和外在自我的不一致,会给孩子造成很大的压力；心理孩子情绪波动会很大,内心也有很多的困惑,对未来有很多的不确定,很多时候家长只有获得很多成人的支持才能进入到下一个阶段；这个时候成人要给孩子提供正确的信息和引导,可以告诉孩子或提前告诉孩子他们的身体会发生哪些变化或为什么发生变化,这些信息帮助孩子准备好自己。3、青春期危机（13/15岁--18/20岁）时期 从13-15岁开始到18-20左右,取决于孩子的现有情况生理 孩子已长成到小大人，身体得以发展。孩子的心智也得以发展,两者的发展可以同步并整合为一体。孩子会想要知道,我是属于那里的,思考我是谁,想找到社会上的位置；和感受,谁是我可以信任的人,谁是可以和我一起走到路上的人,他们试图想要找到了这个孩子能给的一切,现在他就要靠自己的力量往前走，成人唯一能做的就是在心理 这个过程中陪伴孩子。如果孩子能够顺利的度过青春期这个阶段,他将成功的步到下一个阶段。青春期是我们提到的最后一个危机,但不是我们生命中的最后危机。生命是由不同的危机组成,它们是为了我们作为人不断向前