平阴教育科研(第六期)

尽心竭力创办平阴最好的初中主编：闫允德副主编：李洪涛薄召水责任编辑：门洪泽王辉成赵家銮孟向民第六期（平阴四中专刊）平阴教育科研卷首语3教研特色4……12案例评析20……28成果展示29……50课题管理13……19目录1卷首语（一）理论与实践的关系。教育理论与实践要紧密结合，研究者要对教学实践经验进行提炼、升华，从中找出规律，改变教育理论程度不高、成熟质不够的毛病。理论研究不能停留在抽象思维辨析的层面上，要将理论层次化、具体化，转变到可操作的层面上来。（二）研究成果与推广运用的关系。不少教师只注重课题研究或常规教研的成果，十分看中论文在何级发表、获奖等，但我们更应该看重研究成果的推广应用，因为教育科研效益的直接体现。教研成果只有被广大教师接受运用，才能促进教改的深入发展，减少盲目性，增强实效性，提高教学质量。（三）“长”与“短”的关系。学校对教师的培养要“长”“短”结合，既要有长远的规划，如骨干教师、学科带头人、名师工程的培养等，又要采取有效措施，在短期内迅速提高教师参与教研的积极性。因此，我们主张在思想观念上，所有教师均应从可持续发展的高度审视教研，充分认识教研的重要性。学校要完善评价机制，减轻骨干教师的教学负担，同时倡议全体教师参与教研，形成良好的教研氛围。（四）集中与分散的关系。“分散”指教师个体开展的教研，没有统一要求和目标，它是学校教研的补充。但教研不应只是一种个人行为，而是群体行为。学校是教育科研的主战场，主要应由学校组织力量开展一些整体的、实用的、高层次的课题研究。搞“课题带动战略”、“规模性科研”，以群体带动个体，以集体拉动个体，既利用了群体优势，又发挥了个人特长，利益是多方面的。学校教育科研要处理好四个关系

课题带动，以课题研究促进课堂教学方式的变革我校现有十二五课题10个，其中《自主合作型课堂教学模式的实践与探索》为省级课题，《新课程理念下初中语文作业设计研究》为市级课题，《初中地理课堂教学与自主合作学习研究》《课堂教学中如何使学生发挥策划者功能的方法研究》《信息技术教学中设计开放性作业促进学生自主合作学习的研究》《初中物理教育过程中多元化评价方式的研究》《加强初中生廉洁教育的研究》《生物学科自主合作课堂中如何发挥教师主导作用的研究》《自主合作探究课堂模式下历史教学的研究》《自主合作学习在生物课堂中的探索研究》为县级课题。通过课题研究实施，不仅改变传统的讲授式教学方式，而且在教学中逐渐地培养学生的自主意识和合作精神，开发学生的创造潜能，培养学生合作能力，让学生真正成为课堂的主人。教研特色校本教研，积极开展各种形式的主题教研活动

为保证教师吃透教材和大纲，我们把集体备课制度作为教学常规来抓，要求每个备课组每周三开展一次具体备课教研活动，集体备课要求“三定三统一”，“三定”即定时间、定地点、定中心发言人。“三统一”即统一进度，统一教法，统一练习。充分发挥集体的智慧，群策群力，共同提高。学校领导不定期、不定时的深入备课组检查，督促集体备课的开展。其次，明确集体备课的具体要求，备课中要求必须作到“两备、六有”“两备”即备学生、备教材。“六有”即有教学目的要求，有重点分析，有教学过程的实施步骤，有具体的板书设计，有作业布置，有教后反思。教后反思为教师提供了改进教学提升发展空间的机会，我们把教后反思作为重点来抓，要求教师把自己上课时的得失成败整理出来，以自己的实践积累促进业务素质的不断提高。我们利用两周一次的学校大教研活动，开展课堂教学评比活动，在全校推出优质课，供全体教师观摩学习，在青年教师中开展拜师结对活动，帮助青年教师成长。建立教师业务档案，对教师发展进行积极引导，每学年都督促教师制定专业发展规划。教研特色打造课堂，张扬学生个性、促进全面发展

通过构建“自主、合作”学习型的课堂，在不增加学生在校时间和作业负担的前提下，让课堂成为学生发现自己潜能的地方，成为学生获得最多帮助的地方，成为一个快乐幸福的乐园；让学生在这里学会学习，学会共处的基本本领；让他们在这里尝试失败，享受成功；使学习成为学生自己喜欢的事情，为学生的一生的可持续发奠基。通过教师参与新课堂教学模式的实践，来提升教师的课堂教学技能，使教师在生生互动、师生互动中开阔视野提高理论素养，形成教师独特的个性风采。通过课堂教学模式的实践探索努力走出一条“减负增效”之路，从而实现大面积提高教学质量的目的。我们以各级教育科研部门开展的教育科研成果评选活动为契机，组织教师积极参加，使教师的教育教学实践上升到理论研究，提高教师的教育理论水平。教研特色高效课堂建设推进策略1、精心选择教学内容。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。教研特色2、优化课堂教学设计。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。教研特色3、优化教学方法。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。教研特色4、精心设计有效问题。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。5、教学评价要及时有效。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。教研特色6、对学生学习进行有效检测。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。教研特色7、课后辅导要有实效。

坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。教研特色新课程理念下优化初中语文作业设计的策略——2013年课题阶段总结刘淑慧

新课改如火如荼，创新的语文教育思想、前瞻的语文教育理念，新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。在课题研究过程中，我们努力探索出一套优化初中语文作业设计的策略。课题管理策略一：加强课内与课外的整合

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”阅读是学生信息的主要来源。在语文的阅读教学中，就应该培养学生养成良好的积累信息的习惯。因此，作为一名语文教师，我们不仅要关注教材，而且还要关注生活关注社会，应当尝试着根据课文内容，让学生学会收集资料，并进而推广到课外阅读中去，使学生自觉的养成从阅读中获取信息的习惯。

语文教学能否较好地展现学科的人文性质显得尤为重要，应该重视用学科中丰富的人文内涵去影响学生的精神领域，促进他们形成正确的人生观、价值观。但是，相当一部分学生由于人文素养的缺失，面对生活时却时常显得不太成熟，甚至对生活缺乏应有的辩证认识、分析能力。比如布置他们写一篇文章评论网络流行游戏“偷菜”，他们要不就是把这个游戏贬得一文不值，要不就是把游戏的乐趣捧上了天；让他们评价一下“快女快男”选秀节目，他们要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“伟大的成功者”……生活在部分认识能力不高的学生的眼中似乎只有单纯的黑色或白色之分，没有丝毫中间色彩，学生看问题呈现出单一化、绝对化的毛病。对此，本人曾引导认识能力不足的学生阅读了大量介绍和评论时事热点的文章，如有关“凤姐征婚”、“犀利哥走秀”、“矿难”、“湖北孙氏兄弟”、“奥巴马改革”、“房价”等大多数人关注的话题，还曾给学生征订过《广州日报》、《南方日报》、《杂文报》等报刊杂志，引导学生关注每天的生活。再有，大多数学生家里有条件上网，本人指导他们在网上搜索关于同一社会热点的不同评论，归纳总结优秀评论的写作角度，并且利用语文课组织学生针对同一社会问题开展辩论和写作训练。经过近两年的努力，大部分学生的认识水平有了很大提高，他们的作文观点不再是简单的喜怒哀乐表达，而更多体现出对生活、社会深层次的认识、思考。同时，对社会热点相关文章的阅读，也不知不觉让学生形成了关心生活，关心社会，关心国家的习惯。

当指导学习《苏州园林》(人教版八年级上册)一文时，老师对学生说：“同学们，学了这篇课文，我们不仅学了会阅读说明文的基本常识，更知道了苏州的园林的自然美、人文美，但是你们知道吗，在我们中国，还有许多被世界遗产委员会评定为世界文化遗产的人文景点，去查查资料吧，看谁知道的最多，下节课告诉大家好吗？”短短的几句话，明确了查找资料的内容，积极引导学生去查找有关信息。课后，他们通过多种途径的阅读（从教材中捕捉信息；到校图书馆或班图书角查阅相关书籍资料；在家庭藏书中寻找；到书店查阅；上互联网查找等。），不仅了解到中国有许多世界文化遗产，还了解到了中国有哪些世界自然遗产，还有学生说像西安碑林、古城墙和秦始皇兵马俑、福建客家土楼、江南水乡城镇（苏州周庄、同里）、神农架自然保护区等也已被列入世界遗产预备名单。这样既让学生提高了信息意识，更拓展了学生关注社会的视野。

现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，所以在教学中应注意活用课文，使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的，向家庭迁移，向自己生活的方方面面拓展。

策略二：加强语文学科与其它学科的联姻

语文，包罗万象；语文，博大精深。语文，和其他学科有着千丝万缕的联系。我们在把握语文课个性的基础上,以课文的语言为凭借的课文，适当适时地向各科教学开放,使各科相互渗透、相互提高，发挥整体协同提高的作用。课题实施过程中，把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶，自己创意制作一幅树叶画，再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。

例如：在学习《奇妙的克隆》时可以组成一个生物繁殖探究小组自主选择生活中常见的两种无性繁殖的生物实验，组内合作探究。在学习《长江三峡》时，放歌曲《长江之歌》，让学生展开想象的翅膀，领会长江一泻千里、万马奔腾的气势；教《雪》时，让学生描画“江南的雪景图”与“朔方的雪景图”。这两幅雪景，包含诸多因素的对比，虽然并无什么褒贬，但是对比之下，南北雪花的独特个性就显得格外鲜明而突出了，这其中的想象空间足够我们任何一个层次的学生发挥想象！我们甚至还可以通过这些假设性问题的讨论。

例如：在学杜甫《赤壁》诗时可以这样假设“东风真的不与周郎方便，曹操所造的铜雀台真能深锁‘二乔’吗？”让学生更深刻、更全面地了解历史，同时又锻炼他们的想象能力。

例如《三峡》（人教版八年级上册）是一篇写景散文。本文先写山势，运用夸张的手法写出了三峡山势的高耸挺拔，给人以雄壮之感。次写水势，三峡夏季水势之盛，水流之急，“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，胜过乘风御马。其水声之急响，如闻于耳；其水势之浩荡，如临其境。再写春冬景，此处仍旧写水，“回清倒影”，但与夏季相比平静了许多。最后写“晴初霜旦”的秋景则通过“高猿长啸”的“哀转久绝”，再现三峡秋季寂静、凄凉的气氛。全文气势跌宕起伏，我们在教学中要特别注意引导师学生体会这一点。为了更好地让学生体会这种气势，笔者在范读课文的时候，配上了旋律同样跌宕起伏的古典音乐《高山流水》。伴随着时而急促，时而舒缓的音乐旋律，我声情并茂地朗读课文。读毕课文音乐停止，我再让学生谈谈听后对三峡景物的看法。学生发言积极，而且能谈到点子上，收到了意想不到的效果。

再如《春》（人教版七年级上册）是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了一幅春的风景画，唱了一曲春的赞歌。文章以盼春——画春——赞春的顺序安排全文，给我们描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。我们一贯的做法是深入分析语文的语言特色，让学生体会本文的语言美。笔者突破常规，将美术绘画渗透其中。先让学生反复诵读课文，品味语言之美，写景之妙，然后对内容只作简单的点拨。最后布置学生选择一幅画，思考怎样用图画表现出来，并让他们评议谁画得最符合文意。有个学生画的是春风图。风是无影无踪的，怎么画呢？他很聪明。他根据文意画了一个小鸟站立柳梢，柳条都向一个方向微微倾斜。有学生问他：“柳条为什么是一个方向微微倾斜呢？”他回答说：“因为有风吹来，所以柳条会是这个样子的。”他的回答不正是对文中“春风图”的独到理解吗？

融合其他学科是为了开阔学生的视野,使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱走进语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使学习更高效、快乐。

策略三：促进作业内容向生活开放

苏霍姆林斯曾指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。课题组老师竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……”“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要开放教材，让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校处生活，在大自然中学语文，感受生活中的红、绿、蓝……这些只因为“语文的外延与生活的外延相等”。

在五月第二个星期天，也就是母亲节，这一个星期的星期五，我们布置了一项作业，设定了一个主题为“感动母亲”。学生们纷纷出谋划策，最终确定了“感动母亲”三部曲：1、把自己对母亲真诚的感谢写在卡片上送给她；2、为母亲梳头发；3、为母亲唱一首赞美之歌。三件事做完后，请母亲把她心中的话写在卡片反面带回学校交给我。

星期一，我的手上满是真诚的祝福和感谢，他们写道：“妈妈，这几年的养育之恩，我这辈子都还不清，现在，我长大了，今天，你就痛痛快快地过你的节日，其它的事就交给我来做吧！”

“妈妈，您就像一朵云，

我就是您怀抱中的一颗小水滴，

妈妈，您就像一朵花，

我就是花中的那细细的花蕊，

妈妈，今天是您的节日，

我大声地告诉您：

妈妈，我爱您！”

……

而学生母亲的话，读来更令人幸福。“感谢女儿对我亲切的问候，下班回家，她已经为我洗好了衣服，烧好了饭……女儿长大了……”

“听着儿子为我唱歌，趴在我耳边听他的心里话，让我禁不住直掉眼泪。”

“我以为孩子没长大，今天，惊喜地发现他长大了，梳的头发虽然很像一堆茅草，我还是顶着自豪地上班去……”

现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，所以在教学中应注意活用课文，使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的，向家庭迁移，向自己生活的方方面面拓展。掌声响起来，生命更精彩作者：侯玉泉

案例：那是一节新授课，正在讲解《因式分解》中的提公因式法分解因式，为了提高同学们的学习效率，我们每节课都会在下课前做几个小题时行当堂检测.在批改时，突然发现了一个让人眼前一亮的事：小慧的题居然对了一大半。我当既写了一个大大的优字（因为我和同学们有一约定，只有全对的同学才能得优），以示褒奖。小慧是什么样的学生？为什么会令老师如此高兴呢？原来这个学生给人感觉就是太笨，我们老师在一起常说的，比如什么笨的就像实心的一样，笨的像猪一样等等的话，都可以用在她身上。她上课时，听的很认真，但是总也听不会，所以老师的批评总会像从东方升起的太阳一样，天天都会洒向她。所以她上课时虽然在听，但是总是在一种担惊受怕的状态下进行的，所以成绩总是排在最后。所以她也就像一只离群的孤雁一样，离群索居，默默的生存。而今天做题居然能做对近一半，怎不令人高兴呢？当我发下去测试的题目后，我注意观察了一下，首先她的脸上略显出一点疑惑的神情，但随之变成了喜悦，两腮微红，显然被这个突如其来的表扬“吓着”了。案例评析而接下来的一切，就更令我兴奋了。第二天，继续学习因式分解，在下课的结束，我又进行了测试，批改完后，发现她做8个题居然对了7个，这是多么快的进步啊！我又写了一大大的优字，班会上，我当众表扬了她，我说：“功夫不负有心人，小慧同学经过自己的努力，成绩提高明显，应该受到表扬，请大家举起你的双手，把最热烈的掌声送给她，好不好？”说完，我带头第一个鼓起了掌。同学们也一起鼓起了掌，经久不息。听到掌声，她的脸再次红了，但是脸上分明写满了幸福与自豪，经常垂下的头也高高的昂起。特别是下课时，她走路时步履轻盈，昂首挺胸，就像打了一个胜仗得胜还朝的将军。表扬的力量真是太神奇了。案例评析

感悟：在我们所带的每一个班中，由于每个学生基础的不同，家庭不同，学习的情况肯定不同。但是由于现在社会单纯追求升学率，对学生的评价唯成绩论，一切向成绩看齐，所以在教育的过程中抹杀了很多学生的天性，使得相当一部分学生每天都在老师的白眼中度过，其内心深处的痛楚可想而知，所以当意外的阳光洒向他（她）们时，他（她）们往往会有一种受宠若惊的感觉，会浑身不自在，当然也会激发起他（她）们内心的好胜心，他（她）们会变得乐学，会觉得要对得起老师的关爱。当然，由于他（她）们基础比较差，一旦遇到困难，或许会在我们表扬之后很快就会故态复萌，再次成为令我们头疼的学生，我想到那时，我们拿起的武器，大家都会选择应该表扬而非批评，因为表扬会令一个学生由衷的喜爱自己的老师，会产生“亲其师，信其道”良好效果，或许就会让一个学生从此走向成功，开始他人生的辉煌之旅。愿在我们的教学过程中，睁大我们的慧眼，拿起放大镜，去发现身边的孩子的优点吧，鼓起我们如簧的巧舌，去赞赏我们的孩子吧，让激励如春风一般，吹遍大地，让所有的枯木都迸发出勃勃的生机，成长为祖国的栋梁。案例评析聆听心声，静待花开孔芳

【案例叙述】初二开学时，我班转来一名因病休学的男生——晓晨，说实话，经过初一一年的努力，班级已经呈现出积极向上的班风班貌，一听到有休学的学生转入，我的心里立刻就产生了一种抵触情绪，一是因为不愿意有不可知的“外力”来破坏班级的平静与和谐，二是因为据多年经验，休学的孩子很少有表现较好的。带着这种“不爽”的情绪，我将他领进了班级。果然不出所料，没几天，班里的风气就发生了微妙的变化：几名无心向学但还未兴风作浪的男生，俨然如同找到了“组织”，迅速与他走近，成为要好的朋友了。他们出双入对，形影不离，课堂上无心听讲，甚至怪话连连，班空里也在一起打打闹闹，整日价欢天喜地，纪律和学习却都开始走向下坡路。案例评析我看在眼里，急在心里。虽然也曾在晓晨进班之前给他鼓劲儿，虽然也曾与他们个别谈话，晓之以理明之利害，但他们几个仍是抱成一团，且有愈演愈烈之趋势，甚至连发型和打扮都开始互相模仿。更为令人烦恼的是，在这几个“领军人物”的带动下，班里一些自觉性较差的学生很快就受到影响了，良好的学风也被他们破坏贻尽，小说小动和接话茬的现象接连不断，安静的学习氛围没有了，再加上初二是个分化的时期，很多学生失去了学习兴趣……在做出了诸多的努力而显然无效之后，此时的我，开始怨恨交加，后悔接收这个学生；开始心灰意冷，对他们失去了耐心，并冷眼相看。在我的眼里，他们都已经变成了不可救药的“差生”。在这种心态的影响下，我在工作上开始懈怠，开始用“白日梦”来安慰自己，盼望着赶快将这一级学生送走，再也不接班主任了，茫茫来日愁如海，我甚至有了放弃工作、离家而去的念头。在现实中，我只能再盯紧一些，再严厉一些，却始终找不到改变这种状态的突破点。但是一个月后我校运动会的召开，却让我一下子有了一个很大的收获，这，也是我没有预料到的。案例评析在休学之前，晓晨是班里的体育委员，短跑是很出色的。但是报名时，晓晨说自己打篮球时拉伤了腿，不能参加了，对此，我也只是在心底冷笑了一声，没再劝说。有一天，班里上体育课，心绪烦躁的我信步来到操场边，发现班里的同学在练习足球绕杆，还有几个同学在打篮球。在篮球架下，我突然发现了晓晨的身影，只见他腾挪跳跃，生龙活虎，哪有一丝腿疼的样子？我心头升起了一股怒火，决意要叫过他来，好好损一损他。但是，当他气喘吁吁地跑到我身边时，不知为什么，我要狠狠批他一顿的心情突然消失了，也许是因为已经出离愤怒到无语的地步了吧，我只是淡淡地问他：“你的腿不是拉伤了吗？还这样打球能受得了吗？”他不好意思地说：“这几天好点了，老师。”我很想质问他一句：“那你为什么不参加运动会？”但是还是把那句话咽了回去。看到我欲言又止的样子，他好像意识到了什么，吞吞吐吐地对我说：“老师，实际上，我不是不想参加运动会，是因为其他班里的同学说我，因为我是休学的，比他们大，我要是去跑就是欺负小同学……”。此时的我，恍然大悟，同时也为他能吐露自己的心声感到惊喜和感动。我说：“原来如此。你觉得，这个时候是在意他们的话好呢，还是为班级争光好呢？他们是肯定不希望你参加的，但是学校哪一条规定休学的同学不能参加运动会呢？你就是在初三，决赛中也得和初二的同学一起跑啊。”他的脸上立即露出了一种坚毅的表情：“好的，老师，那下了课我就去找体育老师报上名。”我的心里一下子阴霾尽扫，轻松了许多。看着他跑回篮球场的身影，我不禁感慨万分：幸亏，我没有上来就劈头盖脸骂他一顿，否则，哪还有机会听到他的苦衷？哪还有机会让他参加比赛？案例评析运动会上，他的表现果然令人惊喜，成绩优异不说，那种飞奔的英姿让人看着就热血沸腾。我把所有运动员比赛时的身影拍摄下来，传到空间，又洗了几张张贴在教室的宣传板上，并且在班里大肆地表扬他们身上那种无私奉献、奋勇拼搏的精神。后来，我发现他在空间里给我留言了：“谢谢，给我照了下来。”我回复：“SO客气！全体同学包括我应该谢谢你，为咱班露脸了。好久没有看到跑得那么帅的男生了。”我没有想到，这次运动会之前之后的交流，竟然给他带来了一种心灵的颠覆。班里的一个女生对我说：“老师，从那次运动会后，晓晨说你很不错，很尊重他，他喜欢你这个老师。”而且，我发现他的纪律意识和学习习惯也在悄然发生着变化，甚至，整个人从眼神到精神，都有光彩了。虽然，他仍是那几个男生的核心人物，甚至得到了全班同学的欣赏，但是，他开始上进了，开始凝神听讲了，作业也不再“忘带”或不合格了……在我的生日那天，全班同学在一张卡片上，每人写了一句话，他是这样写的：虽然e只是个插班生，我有着强烈滴叛逆心，是你感动了偶。我相信你是最最OK滴teacher，也是me最love的~~。案例评析看着这一切，我的心里百味陈杂：为他们的懂事而感动，为他们的成长而欣慰，为自己曾经的心灰意冷而羞愧，为自己曾经的偏见而后悔……。我暗问自己：孩子的可塑性是很强的，你凭什么就那么轻易地下了结论而放弃他们呢？我知道自己该怎样做了：静静地聆听他们的心声，你会听到花开的声音……【案例分析】这件事，给了我很多的启发，不仅锻炼了自己的心智，也给我的班主任道路增添了不少经验和教训。首先，我们不能戴着有色眼镜看学生。一位优秀的班主任说过这样一句话：如果你把他当差生来看，他就会表现的像一个差生。现在想来，终于明白了它的内涵。这不是唯心主义的想法，而是说明了，教师的一言一行，甚至一个眼神，都有可能给学生带来一个积极的或消极的暗示：我是优秀的，老师是喜欢我的；我是差生，老师讨厌我。在这种心理影响下，他就有可能表现出或积极或消极的行为来。从晓晨一进班级开始，我就产生了厌烦的心理，继而会表现在语言与行动上，有可能给了他一个暗示，即使在语言上也鼓励过他，但那并非发自内心的鼓励与喜爱，不会给他积极向上的动力。案例评析其次，要相信学生，理解学生，不能轻易给每个学生下结论，定性质。“你的冷眼下可能有爱迪生，你的棍棒下可能有牛顿”，孩子的人生道路刚刚开始，而处于青春期的学生，由于身心发展的特点，更是决定了他们与成人之间的隔阂与代沟。如果我们此时仅仅因为他们的错误就认定孺子不可教也，甚至是无可救药了，那只能把他们推向更大的错误，更危险的深渊。轻易地下结论，轻易地放弃，这是老师不负责任的表现，是老师懒惰的表现。而信任，将成为学生进步的风帆，帮助他树立自信心，勇于前进。第三，学会尊重学生，愿意倾听他们的心声，这是打开心结的关键所在。遇到情况，老师只会发怒、指责、批评，甚至大打出手，肯定是徒劳的。这个时代的学生，他们的逆反心理更强，同时，发达的网络和讯息手段，使他们的视野更为宽广，他们已经会背地里分析老师们的各种教育行为了。而且，他们并不缺乏爱，每个孩子在家庭中得到的爱，是老师付出再多也无法比拟的。所以，老师的“尊重、理解”，就是对他们最大的“爱”。如果在篮球场上我劈头盖脸将他批一顿，他的心灵马上就会关上门，加上锁，对老师实行封闭、排斥，我就不会听到他的苦衷，更没有机会将他拉回集体的队伍中了。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。把错误当作难得的教育契机，让我们走进学生的心中，学会倾听，学会尊重，学会理解，我们会看到花儿的绽放的。

案例评析“学成语、学文化、学做人”教学实验初探焦学龙

摘要：我们开展了“学成语、学文化、学做人”的教学实验，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，积累成语，丰富词汇，了解成语中的祖国传统文化知识，提高人文素养，学会做人处世。本文从理论基础、实验目标、准备阶段、实施方法四个方面阐述了"学成语、学文化、学做人"教学实验的实施过程。关键词：自主合作探究语文素养学成语学文化学做人以线为主以点为辅活动激趣学用结合《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体。”“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在这一思想的指导下，结合我们学生的实际，本学期，我们在初一年级中开展了“学成语、学文化、学做人”的教学实验，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，积累成语，丰富词汇，了解成语中的祖国传统文化，提高人文素养，学会做人处世。下面就谈谈我们的理论指导和具体的实施过程。

成果展示一、"学成语、学文化、学做人"教学实验的理论基础：在中华民族悠久的历史长河中，我国历史文化历经五千年浓缩，积淀出中华语言之精华——成语。成语言简意赅，风格文雅，定形定义，生动形象。它传承了中华民族几千年丰富的历史文化，是我国语言和文化的活化石，是祖国语言花园里的一朵奇葩，把成语作为教育资源进行开发,不仅可以弘扬民族文化，传承祖国文明，还可以增加学生的文学功底,提高学生的人文修养，有助于帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。这是我们选择成语作为学习内容的理论基础。二、"学成语、学文化、学做人"教学实验的目标：（1）我们的具体目标是每学期记忆400个成语，争取初中毕业时累积熟练掌握2400个成语，另外了解1200个左右的成语。（2）引导同学们通过学习成语，了解我国丰富的传统文化，增加学生的文学功底,提高学生的人文修养，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。成果展示三、"学成语、学文化、学做人"教学实验的准备阶段：1、首先是思想上的准备。学生是学习和发展的主体，也是这次教学实验的主体。为了让学生积极配合成语教学实验的开展，首先要让学生理解学习成语的重要价值，我们专门拿出一节课来，给学生讲述学习成语的重要性，以此来引导学生认识到为什么要开展这一课题实验：（1）、成语是我们中国人智慧的结晶，是中国传统文化的重要载体，学成语，用成语，就是在弘扬民族文化，传承祖国文明。比如成语“造福桑梓”，桑梓指桑树和梓树，是古代住宅旁常栽的树木，后来用以比喻家乡父老。

又如成语“竹报平安”，竹，竹简。竹报，旧时家信的别称。由此可见，我们可以从成语中学习古代文化知识，了解古代社会的某些情况。

（2）、学习成语有助于帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。许多成语告诉我们应该怎样做人，怎样做事。如以身许国、赤心报国、忧国忘家、克己奉公、舍己为人、两袖清风、兢兢业业、一丝不苟等。（3）、学习成语也有助于学习文言文。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词汇的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。学习成语，对理解文言文大有裨益。比如，通过学习成语，可以熟悉文言的一些修辞手法。举个例子，“光阴似箭”这个成语，用了比喻的修辞手法，“莺歌燕舞”运用了拟人的修辞等。（4）、学习成语还有助于提高同学们的口语表达水平和写作水平。成语言简意赅、生动具体、形象鲜明。我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。如画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤、群起而攻之等许多成语，使人一看就觉得形象具体。看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。（5）、开展“学成语、学文化、学做人”的教学实验，符合新课程标准的要求。《初中语文新课程标准》在课程总目标中提出:“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”另外提到“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”还要求“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”因此，引导学生“学成语、学文化、学做人”是符合新课程标准的理念的。（6）、每天坚持不懈地学习成语，是一场持久战，更是一场磨练意志品质的“文化马拉松”,有助于磨练学习者的意志，让同学们学会持之以恒地做事，使同学们变得更加自强不息，坚忍不拔。2、接下来是物质上的准备。要求每个同学准备一本成语词典，要求是比较权威的，收集的成语比较丰富，所选成语按照汉语拼音字母次序排列，解释详尽，有出处，有例句。买到后，要求同学们给成语标序号，从第一个成语开始，每五个成语标一次序号，可以先标一百个，学完这些后再继续标出下一百个，这样做的目的是方便以后的记忆。成果展示四、"学成语、学文化、学做人"教学实验的具体实施方法：《语文课程标准》（实验稿）要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在此指导下，我们在引导学生学习成语时，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导同学们在合作中学成语，在运用中学成语，在快乐中学成语，并创造性地引导学生采用了“以线为主，以点为辅，活动激趣，学用结合”的方法进行成语学习。成果展示1、所谓“线”，指的是汉语拼音音序这条线。因为词典中成语的排列是有规律可循的，即一般是按照汉语拼音字母次序排列的，如a,ai,an,ang；成语的第一个音节相同的，就以声调的阴平、阳平、上声、去声为序，如bā，bá，bǎ，bà；如果成语第一个音节相同并且声调也相同的，则按照汉字笔画多少排列，像班门弄斧（bān

mēn

nòng

fǔ）班驳陆离（bān

bó

lù

lí）。因此，前后的成语并非孤立的，而是有一定联系的，有规律可循的。“以线为主”的方法，就是引导同学们在记忆成语时，抓住汉语拼音音序这条主线，根据成语编排的规律，从成语词典的第一个成语开始，每天学习五个成语，持之以恒，坚持不懈，日积月累，成语词汇量就日益丰富起来了。成果展示具体的学习办法是：请全班同学轮流做“成语老师”，每人做一个星期。从周一到周五，我们都请值班的“成语老师”利用语文课前的五、六分钟时间，在黑板上抄写五个成语，并向大家介绍它们的意思、典故和例句，接下来领读几遍，让大家读准，然后请同学们背诵下来，并造句。成语老师要负责现场教会大家这几个成语，并负责检查同学们的背诵和造句，一般采取抽查提问的方式，有时也让同学们默写，然后要求同位之间互批互改。还经常采取学习小组内部互相检查、提问的办法。假如遇到不容易造句的成语，当天负责的成语老师要提前给大家多准备几个例句，以启发、引导大家学会。“成语老师”们所教成语都有连贯性，如第一个成语老师所教的成语是以“a”开头的，即哀哀欲绝、哀兵必胜、哀鸿遍野、哀莫大于心死和爱不释手，第二个同学教的时候就接上第一个同学的顺序，再往下教五个，即爱财如命、爱莫能助、爱屋及乌、爱惜羽毛和爱憎分明。这样，同学们记忆时可以有规可循，循序渐进，记忆非常方便。为了巩固学习效果，引导同学们及时复习所学过的成语，“成语老师”在检查背诵时，往往也检查前两天的成语。在“成语老师”的督促下，同学们都养成了自觉复习的好习惯，所学成语经过多次复习，记得就很深刻了。在这个“以线为主”的学习过程中，每个同学都有机会到讲台上一显身手，做一周的“成语老师”，大家的兴趣十足，课下认真准备，讲解的时候大都清晰明了，让同学们听得明白晓畅。很多同学做了“成语老师”后，对学成语更是饶有兴趣了。这个活动还增强了同学们的服务意识，他们为自己能帮助大家学成语感到自豪。成果展示2、所谓“点”，就是我们围绕“文化”和“做人”这两大主题，精心设计一些小的主题，然后引导学生围绕这些主题进行成语学习。我们所选择的小的主题之间不一定有直接联系，看上去是些零星、分散的“点”，如“文学”、“艺术”、“爱国”、“读书”等，要求同学们围绕所设计的主题搜集、整理、学习相关成语。我们这种“点”式的主题成语学习是对以“线”为主学习内容的补充。“以点为辅”的成语学习，具体做法是引导每位同学每隔一周办一期专题手抄报，或者引导学生以“四人学习小组”为单位每隔一周办一期主题黑板报。为了引导大家办好手抄报和板报，我们常在方法上做宏观的指导，比如，倡导同学们之间相互交流与合作，擅长美术的同学可以帮助其他同学设计一下版面，画一下插图，书法好的同学则可以帮助其他同学题写报头；我们提倡同学们查阅相关的工具书，鼓励同学们上网搜索相关的材料，并能和同学们共享所查到的资料，在这个过程中体验合作与成功的快乐。成果展示（１）、为了潜移默化的培养同学们的爱国主义情感和高尚情操，我们引导大家办了下列主题的黑板报：表现爱国思想的成语，表现高尚人格或优秀品质的成语，表现尊老敬老、团结互助美德的成语，表现亲情和友情的成语，表现勤奋好学精神以及读书劝学的成语。比如，同学们在办第一期黑板报的过程中，就受到了爱国思想的强烈熏陶，爱国如家、精忠报国、赤心报国、以身许国、忧国忧民

、忧国忘家、保国安民、忧国奉公、国家兴亡，匹夫有责等成语深入人心。（２）、为了帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，我们引导大家办了下列主题的手抄报：成语与做人，成语与奉献，成语与进取精神等。很多体现如何做人的成语，如奋不顾身、舍己为人、不屈不挠、威武不屈、肝胆相照、克己奉公、一丝不苟、两袖清风、豁达大度、兢兢业业等让同学们过目不忘。成果展示（３）为了引导同学们了解祖国博大精深的传统文化，我们引导同学们办了下列主题的手抄报：成语和文学；成语和艺术；成语和天文、历法；成语和地理、历史；成语和军事、宗教；成语和饮食、服饰；成语和器具、建筑；成语和礼俗、乐律等。例如，我国古代的音乐文化相当发达且有特色，将所有反映音乐的成语串联起来，就会显现中国古代音乐文化的内容。从“丝竹管弦”、“笙箫管笛”、“金石弦丝”、“琴瑟不调”、“抱瑟不吹竽”、“钟鼓齐鸣”、“秦筝赵瑟”、“笙磬同音”等成语中，可以了解到我国古代的乐器有“琴”“瑟”之类的弹拨乐器，“笙”“箫”“笛”“竽”之类的吹奏乐器，还有“钟”“鼓”“金”“石”“磬”之类的打击乐器。再以“服饰”文化为例，通过“蟒袍玉带、象简乌纱、峨冠博带、绫罗绸缎、冬裘夏葛”等成语，可以了解到我国古代达官显贵们的服饰文化；而通过“方巾阔服、方巾长袍、方领圆冠、褒衣博带”等成语，则可了解古代儒生的服饰特征；“布衣黔首、、葛巾布袍、葛巾野服、短褐穿结”等成语则为我们再现了古代平民百姓的衣着特点。（４）、为了激发同学们通过办报学习成语的热情，我们也注意请同学们自己提议，选择大家都感兴趣的主题，来做专题手抄报，同学们想到了下面的主题：成语和十二生肖，成语和四大名著，成语和忠臣良将，成语和动物，成语和花草树木，成语和名山大川等。比如在“成语和四大名著”的主题手抄报里，单是出自《三国演义》的成语就数不胜数，四字成语如刮目相看、青梅煮酒、望梅止渴、对酒当歌、指点江山、初出茅庐、锦囊妙计、过关斩将等，八字成语如“老骥伏枥，志在千里”、“烈士暮年，壮心不已”、“上知天文，下知地理”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“谋事在人，成事在天”等。办完这几期手抄报，同学们都称大开眼界，十分过瘾。成果展示3、所谓的“活动激趣”，就是在成语学习的过程中，开展多种有意思的成语学习活动，激发同学们的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了让成语学习变得生动而有情趣，我们引导同学们开展以下活动，如听故事，看短剧，做游戏等，激发同学们学成语的兴趣，调动同学们学习成语的积极性。（1）、听故事，学成语。我们提前一周安排好两个同学每人准备一个成语故事，在语文课文学习完的间隙讲给同学们听，要求讲故事的同学发音清楚，讲述生动形象。成语故事轮流讲，每个同学都能轮到。通过这一活动，大家对学习成语的兴趣也日益浓厚，许多成语故事如鞭长莫及、不胫而走、道听途说、瓜田李下、舔犊情深等深刻的留在同学们的记忆中。（2）、看短剧，学成语。许多成语就是一个生动有趣的故事，可表演性强，我们经常要求学生课下根据成语编排成短剧，表演给大家。对于表演短剧的“演员”，我们提倡同学们以学习小组为轮流表演，大家都有机会做演员。通过排练，可以加强学习小组内部的团结合作与互动交流。有时用有趣的表演引出要学习的成语，以激发大家的学习兴趣；有时把学过的成语编排成短剧，让大家猜测是什么成语，借此加深同学们对这个成语的印象，也使枯燥的记忆过程变得生动有趣了。（3）、做游戏，学成语。比如玩“成语接龙”的游戏，把全班同学分成若干个四人小组，从第一组同学开始，每组说一个成语，由下一个小组的同学往下接，且所接的成语第一个字必须与上一个成语的末字相同，游戏中可以查成语词典，但限定时间，一分钟之内必须接出，否则扣一分，最后评出优胜组。同学们在游戏中反应很机智，往往接出精彩的成语，如胸有成竹

——竹报平安——安富尊荣——荣华富贵——贵而贱目——目无余子——子虚乌有等，在紧张、激烈的气氛中，同学们往往能学到更多的成语。成果展示再如，玩“成语对对子”的游戏，也是以小组为单位进行比赛，但采取抢答的方式，每对出一个记一分，最后以得分选出优胜队。正对，如守株待兔--缘木求鱼；瓜熟蒂落--水到渠成；看风使舵--顺水推舟②反对。如：流芳百世--遗臭万年；井然有序--杂乱无章；精雕细刻--粗制滥造；固若金汤--危如累卵。在快乐的游戏中，同学们对成语的理解往往会更进一步。

4、所谓“学用结合”，就是引导同学们在学习成语的过程中，要有意识的学以致用。因为恰当地应用成语既是学习成语的重要目标，也是学习成语的重要途径。成语中包含着生动的比喻、深刻的哲理，如果应用得恰当，可以让大家说起话来生动形象，妙趣横生；写起文章来灵活自如，得心应手。我们在课堂教学中，有意识地带头使用成语，形成使用成语的氛围，同时我们鼓励同学们在平时的交流中使用成语，在课堂上回答问题和写作的时候，准确恰当的运用成语。在学生回答问题或是写文章时，如果某句话用上成语效果会好得多，我们就及时点拨和提醒，让学生恍然大悟，茅塞顿开。对于拿不准的成语，要求同学们随时查成语词典，边学习边运用，在运用中学习。这样，就更加深了大家对所学成语的理解和印象。

成果展示现在，我们开展“学成语、学文化、学做人”的教学实验已经接近一年了,取得了令人满意的实验效果：经过持之以恒的“一线为主”的学习，同学们现在熟练掌握了四百多个成语——能准确地背出来，能正确的写出来，能造出流畅生动的句子；许多同学的作文语言由于准确的应用成语而变得妙语连珠，生动活泼。每天坚持不懈地记诵成语，不仅丰富了同学们的词汇积累，而且使同学们变得更有恒心、更有毅力了。经过“以点为辅”的多主题成语学习，同学们不仅了解了大量的跟某一传统文化有关的成语，也反过来学习了许多传统文化知识，许多同学对我国博大精深的传统文化产生了很浓厚的兴趣。更为重要的，通过学习成语，同学们学会了如何做人：三省吾身、言而有信、见利思义、躬自厚而薄责于人等正在成为许多同学做人的准则！如今，成语正在深入了同学们的生活，它无时不在，无处不有。学生们在闲谈中使用成语，在做游戏时运用成语，在作文中巧用成语。学成语、用成语，已经蔚然成风。成语为同学们搭建了一座了解祖国传统文化的桥梁，成语也为同学们学会做人树立了一个指向标。

成果展示学会积极的自我暗示(葛明妍)【理念阐述】

俄国著名心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简化、最典型的条件反射。然而随着研究的深入，人们发现暗示就像一把“双刃剑”，它可以救治一个人，也可以毁掉一个人，关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义。消极的暗示，在不知不觉中，人就会失去斗志，失去信心，放弃努力，使人迷失前进的方向，甚至“破碗破摔”。相反，积极的暗示可以激发人的斗志，使人产生积极的心态，促使人走向成功。因而，我选择了“学会积极的自我暗示”这一课题，希望通过这堂心理辅导课，学生们能够学会把握运用积极的自我暗示方法来正确面对生活学习中碰到的问题，做生命和生活学习的主人。【活动目标】1.让学生认识到消极自我暗示危害和积极自我暗示的作用。

2.让学生学会运用积极的自我暗示方法解决身边困惑，增强学生积极自我暗示的意识。【适用年级】初一年级【活动方法】游戏体验、故事分享、头脑风暴、辩论、句子完成等【活动准备】视频《解开催眠术之谜》、心理暗示例子、每人一张星形卡成果展示【活动过程】一、视频导入请学生观看视频齐鲁电视台的《解开催眠术之谜》。教师导语：对于催眠大家都很好奇，通过刚才简短的视频介绍，我们对催眠有了些许的了解，大家知道为什么人会被催眠吗？学生先思考并试着回答，然后教师再解释催眠的原理是暗示，导入心理暗示这个环节。[设计意图]：用《解开催眠术之谜》的视频引入，能激活学生的兴奋点，引发其探究兴趣，充分调动学生的积极性，此视频与本课主题吻合，用来引入本课，很贴切。二、心理暗示体验心理暗示小游戏：手指长长长教师导语：请同学们起立，双手手掌相对，贴近并用力支撑，注意，双手的中指位置要对齐，把手掌举到胸前，然后请你们闭上双眼，进行自我暗示，大声的告诉自己：“我的左手手指长长长，我的左手手指长长长。”不断重复三分钟，要对自己充满信心。教师注意观察，学生开始进行自我暗示。三分钟后，请学生睁开眼睛观察自己的双手。[设计意图]：利用导入时产生的氛围，通过“心理小游戏”的体验，让学生了解什么是“心理暗示”，在活动的载体中，无须高谈阔论，“心理暗示”的内涵得到自然的诠释。成果展示三、观点对对碰教师导语：刚才通过心理暗示小游戏，有的同学的说：咦，我的手指真变长了。有的同学的没有变化。也就是说，人的受暗示性是有差异的。请同学们思考易受暗示好还是不易受暗示好？针对学生两种不同的回答，将学生分为两方，一方为支持心理暗示好处多；一方为支持心理暗示坏处多，组织学生展开辩论。学生辩论:心理暗示好处多pk心理暗示坏处多辩论要求:请学生用具体的事例阐述自己所支持的理由。力争做到有理有据。辩论过程中，对于学生激烈的辩论，老师先不明确表态，都予以支持。在学生辩论结束后，教师幻灯片呈现：滴血实验和驾驶单座折叠式小船横渡大西洋。

教师呈现：滴血实验和驾驶单座折叠式小船横渡大西洋滴血实验：二战期间，纳粹对战俘说要将他处以极刑，方法是割开他的手腕，让鲜血滴尽而死。接着把战俘的眼睛蒙住，双手反绑到背后，用手术刀划了他的手腕一下，实际并未割破，然后用一盆水滴到桶里的声音来模仿血滴下来的声音。战俘以为是自己的血不断的滴出，没过多久，他就在这巨大的恐惧中死亡了，而实际上他一滴血也没流出。他的身体是吓死的还是流血过多死的？事后对他身体的检查发现，身体的所有反映居然与大量失血的症状一样！成果展示驾驶单座折叠式小船横渡大西洋：1900年以前，德国有100多名勇士先后独自一人进行了“驾驶单座折叠式小船横渡大西洋”的冒险尝试，结果葬身大西洋。然而，有一个人却创造了奇迹，他就是当时德国的一名精神科医生林德曼博士。他事后回忆冒险过程得出结论说，在大洋上孤身搏斗，最可怕的不是体力不支和风浪的袭击，而是自身产生的惶恐和绝望。他说，在航海过程中，他一直在内心深处鼓励自己，相信自己一定能成功。他时时在内心呼唤:“一定要成功!一定要成功!”他就是用这样的方式维持了自己的坚毅并战胜了恐慌。教师总结:暗示就像一把“双刃剑”，它可以救治一个人，也可以毁掉一个人，关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义。积极的自我暗示会使人产生一种憧憬，给人力量与希望，调动人的内在潜能，发挥最大的能力。消极的自我暗示，使人忧心忡忡，产生恐惧感，损害人的身心健康，有时甚至会夺去人的生命。[设计意图]：本环节关于暗示好与坏（也就是暗示的积极作用和消极作用）的辩论，让学生自己深刻体会到心理暗示的积极和消极两方面的作用。通过“滴血实验”和“驾驶单座折叠式小船横渡大西洋”这两个典型事例，进一步揭示积极自我暗示和消极自我暗示的不同作用，在比较与分析辩论中，让学生体会到暗示就像一把“双刃剑”，它可以救治一个人，也可以毁掉一个人，关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义，进而锁定“学会积极的自我暗示”这一辅导主题。成果展示四、头脑风暴——积极自我暗示的方法1.教师故事分享：老师也和大家一样，成长的道路上有喜有悲。从小老师的体育很好，各种运动会比赛都积极的参加，成绩斐然。可是，跑步、走路有个很大的毛病是外八字，同学们嘲笑过我的外八字，跑起来真难看。我也一度很在意自己的跑步姿势。一想到我的外八字，我就十分沮丧。马上又到校运动会了，这样势必会影响我体育水平的发挥，你们说我该怎样想呢？请学生为老师出谋划策。2.请学生讨论交流:平时可以用什么方法或形式来鼓励自己，进行积极的自我暗示呢？3.教师总结积极自我暗示的方法画画法、想象法、卡片法、名片法、镜子法、日记法、默念法等。4.学生模拟“镜子技术”教师导语:接下来，我们来学习一下便捷又有效的“镜子技术”。请全体同学起立，我们重点介绍“镜子技术”。找一块至少能够看见你大半身体的镜子，每天早晚对着镜子笔直站立，抬头挺胸，做两次深呼吸，看着自己的眼睛，告诉自己所要达到的目标，要讲得清楚，坚定有力，充满自信。[设计意图]：积极的心理暗示方法很多，启发学生在生活中发现，引导学生认识、探究