瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件

瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比瓦楞纸板淀粉胶粘合原理瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比CorrugatorIndustry瓦楞流水线ADhesive糊料Rawmaterial原纸oSteam蒸汽Operation操作oMachinery机器设备Adhesivepresentation淀粉的形状、化学、物理特性二、淀粉接着剂理论三、影响纸板强有力粘著的因素四、单桶制糊药品作用机理矿五、单桶制糊配方化学是一门有趣又实用的科学性质的学科，不仅在课堂上，在我们的生活中也需要用到它，因此学习化学知识是很有必要的。本文主要以中职学校的化学教学情况为例，旨在探讨一些兴趣导向下教学效果提升的对策。一、中职学校化学教学现状（1）教学的目的性、功利性过强中国目前的教育仍然是应试教育，就连中职学校也为了教育培养目标的实现而过分的追求教学成果，同时也给了学生更多的压力，希望或者说迫使他们往更高的分数努力。这样目的性明确的机械式教育让学生压力很大，同时也对他们的身心造成了一些不好的影响，很多中职学生表现出了厌学、弃学甚至抵制的心理。（2）教师的专业素养还不够中职学校化学科目教学效果不够好跟教师也是有一定关系的。有的教师在专业知识上就有些欠缺，因此不能给学生提供更高层次的化学知识的学习，同时，还有可能会在某些情况下“误人子弟”。有的教师专业知识过关，但是教学方法又存在问题。他们习惯于沿用老旧的教学模式，只是单一性的机械式的向学生灌输知识点，让学生照着书本何老师讲解的内容来学、来记背。这样毫无新意、毫无生趣的课堂只会让学生倍感压抑和无聊，学生没有学习的兴趣和积极性，教学效果又怎么会好？（3）各学生学习态度和能力差异明显每个人都是独立的个体，所以每个中职的学生在思维认知、人生价值观和行事处事方面都各不相同。在学习化学这门课程时，表现出来的情况也就参差不一。有的学生学习态度端正，爱好化学，不仅认真听讲，同时也爱在课下自己钻研；相反，有的学生对化学不感兴趣，不想学习，经常表现出懒散、无所谓、厌烦等情绪。二、具体导致中职化学教学效果不佳的原因（1）教学法不够新颖有趣在中职类学校的化学教学过程中，教师的教学法大多偏向于“直接式”教学，也就是说，老师习惯于直接向学生讲解枯燥的知识点，然后让学生死记硬背、反复练习，进行机械式的学习。这样的教学法没有一点新颖之处能够抓住学生的眼球、引发他们的学习兴趣，这是完全不可取的。（2）学生注意力不集中在实际的教学过程中，学生容易因为枯燥的知识点讲解和无聊的习题练习而丧失耐心和兴趣，逐渐的，课堂注意力就不会集中，会出现开小差、睡觉、聊天等情况，这样对教师所讲内容的吸收能力和结果就会大打折扣。（3）学生观察能力不够化学教学是要配合化学实验的，实验最重要的就是仔细观察化学反应现象并记录下来做出分析。很多学生在观察化学反应时经常因注意力不集中或者一切其他原因导致观察到的情况（反应前后的物质、反应时间、反应条件）和记录的数据不准确。（4）学生记忆力薄弱化学的学习要求学生能准确记忆和书写化学元素、化学式、化学方程式，同时也要求学生要能牢记一些重要的化学反应原理、实验器具、实验现象、反应条件和结论等。但是很多学生依然表现出记忆力薄弱的情况，具体原因还不得而知。（5）学生缺乏想象力很多学生在化学学习上表现出想象力缺乏的情况，这是比较普遍的一种现象。要想学好化学，想象力（联想能力）是很重要的。很多时候，学生无法根据某种化学原理从一种化学反应推导类似的化学反应。三、以兴趣为导向的中职化学课堂教学效果提升对策探究兴趣是最好的老师，只要对某个目标产生了兴趣，继而就会有想要去完成这件事的冲动，这样的主动性在学习过程中是很重要的。因为化学这类理科型课程专业性比较强，知识点也就相应的比较枯燥。因此，怎样将这类不易学懂吃透的枯燥的专业课知识变得有趣、浅显、易接受就成了教师们面临的最大难题和最大考验。而所谓教学就是要教与学相结合，学生要转变对化学知识的学习态度其实也依赖于教师是否能转变老旧传统的机械式教学模式，以兴趣为导向，建立新颖有趣的课堂教学方式和氛围。在此，我们旨在探究教师的“以兴趣为导向”的新型课堂教学模式如下：（1）与学生建立亲密的师生关系教师应该和学生以朋友而非师生的关系相处，多关心学生的学习、生活状况，多和他们交流，建立和谐、亲密的师生关系，这样对课堂教学纪律和效果也是有一定帮助的。（2）丰富教学内容教学的内容应该不仅仅只限于书本上的知识点，教师应该多结合一些生活中比较常见的涉及化学知识的例子进行拓展，例如铁生锈的条件、用醋清洗水垢的原理等。这样更贴近生活，更容易引起学生的关注和兴趣。（3）转换教学方法，以兴趣为导向传统而老旧的教学模式容易让学生感到无聊、枯燥、沉闷，因此教师应该努力克服喜欢使用“传统式”教学模式的习惯，尽量去探求一些新型的“兴趣式”教学法，这有激发了学生的学习兴趣才有可能收到期望的教学效果。①探求新颖的课堂导入形式新知识讲解之前的课堂导入形式真的至关重要，它很可能会影响这一整堂课的教学效果。如果课堂一开始的时候教师就用一些有趣的现象、图片、视频等例子引入，就会成功的抓住学生的眼球，引起他们的注意力，那么这节课就成功了一大半。②尽量多配合有趣的实验进行教学只是单纯的讲解知识点未免太过于枯燥，教师应该多结合有趣的化学实验，在课堂上进行演示并鼓励学生也参与到其中，或者是增加学生到实验室做实验的次数，让他们在有趣的实验现象中真正的理解和吸收知识点。③借助多媒体教学在教学过程中使用多媒体有很大的好处。如果一些学校在实验器材方面没有比较好的条件亦或是遇到一些比较难控制的实验无法在课堂上进行，那教师可以通过网络上的化学实验视频来给学生展示。多媒体教学集图、文、声于一体，这样能够充分吸引学生的注意力，也能激发学生兴趣。结语：想要提高中职学校化学教学效果，首先应该建立“以兴趣为导向”的新型课堂教学模式，这就对校方在实验器材设备和课程设置上提出了更高的要求；同时，也给了教师的教学模式和教学技巧更大更多的挑战。但是，只要抓住激发学生学习兴趣这个重要的点，并努力探求新颖有趣的教学法，相信教学效果的提高不再是问题。【1.对小学数学教材结构的思考教材结构体现时代特点的问题随着科学技术的空前发展，国力竞争的增强，社会对教育提出了新的要求，要求培养出具有创新意识、创新能力和具有实践能力的人才。小学数学作为义务教育的一门主要学科，应该对此作出及时的反映，小学数学教材结构应反映出时代特点。1.1估算问题。随着先进而简单的计算工具的广泛使用，社会生活对笔算技能的要求降低了。同时由于需要处理大量的、变化的信息，对口算、估算能力的要求提高了。但是目前我们的教材，估算仅作为选学内容，且呈现的形式比较单调，没能体现出对学生估算能力培养的完整意图。因此，要加强估算，应首先把它作为正式的必学的内容确定下来，并且渗透到各个年级。不仅有计算的内容要安排相应的估算，而且还要配合几何、量的计量、应用题等内容进行。要把估算作为一种非常重要的思想方法来培养，使学生学会用估算的方法去观察问题,解决问题。1.2引进计算器的问题。随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。因此，可以考虑在适当的年级（如中、高年级）引入计算器，允许学生在验算、面积和体积计算以及统计数据等时使用，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。1.3加强统计知识的问题。我们已经步入信息时代，大量信息需要我们去收集、整理、进行分析并得出结论。统计的思想、方法在各方面的应用日益广泛。应该把这些思想、方法变成学生分析问题、解决问题的自觉行动，要达到这一目的，需要比较长的时间进行渗透、教学。因此，我们应该把统计知识分散在各年级教学，从一年级开始结合数的认识、计算、几何知识等内容教学。并且还要加强实际活动，提出一些符合学生日常生活实际的问题，让学生寻找条件，收集数据，进行整理、筛选出有用的数据，选取合适的条件来解决这些问题。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生将实际问题转化成数学问题并加以解决的能力。1.4应用题改革的问题。应用题在我国小学数学中是份量比较重的一个内容，经过多年的经验积累，已形成了自己独特的教学体系，它的改革是比较困难的。笔者认为：我国的应用题教学，在培养学生思维能力方面还是有其独到的作用，但在培养学生运用数学知识解决简单的实际问题的能力方面还比较薄弱，可以借鉴一些“解决问题”的思想，从培养学生解题策略方面进行适当的改革，使应用题的教学更符合儿童的生活实际，这样既可以提高学习兴趣，又有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。2.小学数学教学内容的分段问题数学概念的发展是一个不断反映现实世界数量关系和空间形式的矛盾和不断解决这些矛盾的过程，儿童的认知发展也是一个由浅入深经历多种水平或阶段的渐近过程。因此安排小学数学教学内容时，应根据各部分内容的分量、难易的程度以及学生的年龄特点适当划分阶段。如，分数的概念比较难建立，需要在不同层次上有适当的重复。目前教材一般都是分两段编排：先初步认识，再系统教学。这种编排比较符合数学的逻辑顺序，在整数知识的基础上教学分数，不仅使学生看到了数的扩展，而且掌握起来也比一开始就学容易。但不足的是由于分段较少，两段内容的差异较大，且相距的时间较长，给学生的理解和记忆造成了一定困难。因此，分数教学的分段还有待于进一步研究。在研究时，一方面要注意各阶段应有不同的重点，要循序渐进，逐步提高；另一方面也要注意防止把知识分得过细，或出现不必要的重复。这一原则不但适用于分数，也适用于其他的内容。3.教材与教学过程的关系问题教材是为教学服务的，教材的编写应该考虑教学的实际需要。教材应不应该体现教学过程？从目前我国的师资水平考虑还是应该有所体现。这样既可以减轻教师的备课负担，又可以为教师提供课堂教学的基本模式，虽然这样编排可能显得比较死板，但对教师把握教学要求还是有帮助的，同时也不限制好教师的正常发挥。因此，在考虑教材的编排时，要认真研究各部分知识的教学过程。4.与其他学科的联系与配合问题数学作为工具性学科，一方面要注意适应别的学科的需要，如，学习常识、地理需要用到一些计量，数学要在不增加学生负担的前提下，尽量提前安排。另一方面，数学需要其他学科的知识做基础。如，应用题的学习，需要学生有一定的识字和阅读能力，因此在安排应用题时，除了要考虑应用题本身的系统和难易外，还要考虑到语文学习的进度，要在语文课给学生打下初步的识字、阅读基础之后，再安排应用题。5.联系实际的问题将数学知识和实际联系起来，可以使学生正确认识数学乃至科学发展的道路。目前，我们的教材在反映生活实际，培养学生应用数学的意识方面，与时代要求还有距离，需要进一步改革。要改变这种现状，一方面要注意新知识从现实生活问题引入，使学生借助这些有实际背景的问题，加深对所学的数学知识的认识和理解。另一方面，数学作为一门工具性学科，还应安排一些联系实际的习题和实践作业，以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1CorrugatorIndustry瓦楞流水线ADhesive糊料Rawmaterial原纸oSteam蒸汽Operation操作oMachinery机器设备CorrugatorIndustry瓦楞流水线2Adhesivepresentation淀粉的形状、化学、物理特性二、淀粉接着剂理论三、影响纸板强有力粘著的因素四、单桶制糊药品作用机理矿五、单桶制糊配方Adhesivepresentation3淀粉的形状、化学、物理特性淀粉是一种天然的高分子,因其产地、品种之不同故其性质上也有所差异。台湾及东南亚地区在瓦楞纸板工业所用之接著剂,大多数采用树薯淀粉,来源大部分均由东南亚供应,少部分目前还有使用进口玉米淀粉,但树薯粉价格较玉米淀粉低,所以台湾地区以采用树薯淀粉较为多数大多数淀粉在普通气压下平衡时,含水量10~17%天然淀粉PH=5-7,在此范围内糊化温度不受PH影响水被淀粉结合三中形式:结晶水、吸着水和间隙水淀粉的形状、化学、物理特性4淀粉的形状、化学、物理特性附表一:商业上常见淀粉之物性麦粒径15-100胶凝温度°58-64直链淀粉%19直链淀粉(DP)支链淀粉(DP)淀粉的形状、化学、物理特性5淀粉的形状、化学、物理特性如果淀粉悬浊液被加热,淀粉粒达到某一临界温度前,其外观并不改变,到临界温度时,一些淀粉粒突然膨润和及时失去十字化特征,这两种现象有中心发生,迅速扩散到周围。同种淀粉粒中各个粒子开始膨润的温度不同,但其膨润温度的范围大约在10°左右,各个粒子的糊化温度之有所差异,也许是淀粉分子间的结合有所不同所致。糊化开始地方可能在淀粉粒的非结晶复合体区间,该处键结合最弱,显然地这些非结晶区的结合在每一种淀粉之粒子中其结合度有所不同,所以糊化温度不是某单一温度,而有一温度范围。天然淀粉的PH在5到7之间,在此范围内糊化温度不受PH的影响。在此范围外,糊化温度为PH值的函数,所以要测定糊化温度时PH调整是必要的。淀粉在水溶中的糊化,首先发生的是粒子的膨润,控制淀粉膨润的主要因子是粒子内复合网状构造的强度和性质,而此又因结合种类和程度而定。只有影响结合度的因子很多,诸如Amylose对Amylopectin之比例、分子量、分枝长度等。淀粉的形状、化学、物理特性6淀粉的形状、化学、物理特性二浆糊配置过程中考虑要项:倍水率:水与淀粉比例。范围:28~3.5:日本28:1;在车速较低<300MPM时,倍水率较低,保证粘合固形量:淀粉含量占桶中溶液的百分含量ie倍水率=3:1则,固含量为:400*80%/(1200+400)=20%糊化温度—胶化温度般情况下胶化温度比糊化温度高15到2度。保水率淀粉澎润是因为淀粉分子吸收水分而涨大,因此秒数高淀粉糊液保水率好,但同时糊化温度会降低。保水率高适合作高克重芯纸面纸;渗透较因难的芯纸。淀粉的形状、化学、物理特性二7如何形成瓦楞纸板强有力粘著因素1.上糊量:糊液太少造成较弱的接著,太多则浪费淀粉,降低造成Washboarding及warp,并且可能对粘著不利2.糊液渗透:良好的接著,糊液适当的渗入Liner及芯纸中;不良的接著,糊液渗透不足。在淀粉系的粘著剂中,粘著物表面板性、PH及粘著剂之接触角均会影响渗透,但可用添加剂来调整。粘著剂于表面之接触角度以0°为最理想,如此可以是粘著剂以薄层均匀湿润渗透。施与的热量:在上糊前施与纸匹的热量,可以用来控制滲渗透,般是纸越热吸收糊液越好(至某一点为止),但是如果裱面纸板被预热器预热过渡,就会在与裱面纸板良好接触前将糊粉干燥或者在接触时立即使淀粉糊化产生的高黏度限制了渗透。预热不足的纸板,糊线会有白色的外观,此白色是未糊化的淀粉留在糊线上4.纸的湿度:对糊液渗透有影响,干的芯纸比湿的芯纸更易从糊液中吸收水分,最佳的纸湿度为68%,有些瓦楞芯纸特别是轻材质,空隙较多,因而可以从糊液中吸收多余的水分。如何形成瓦楞纸板强有力粘著因素8如何形成瓦楞纸板强有力粘著因素5.粘度:淀粉黏度是相当重要的,并且是操作员用来控制的最简单的变数之一,一般规则是高糊液黏度回阻凝湿润纸张,且会保持水分在糊线上。相反的当糊液黏度太稀,水分会很快的离开糊线,糊线上会有一个白色的外观,这是因为生淀粉缺乏水的关系或者楞顶上的糊线看起来很光泽,因为接着剂几乎完全被芯纸吸收,并且与裱面纸接触前即以胶化糊化温度:它可以当作一种工具控制糊液的渗透,糊液在液体状态未糊化时,会比糊化后更易深入纸中,因而较高的糊化温度,在施加热的同时,可以有较长的时间来渗透,相反地较低的糊化温度可允许的渗透时间较短,故低糊化温度之糊液应增加渗透性。如何形成瓦楞纸板强有力粘著因素9单桶制糊药品作用机理液碱的作用1)降低糊化温度72°→58°2)增加渗透硼砂的作用提高初期粘著度促进接著后糊膜的硬化对糊液有吸水作用提高接著剂的粘度稳定性安定剂抑制淀粉颗粒继续澎润,抑制糊液细菌生长架桥剂于淀粉糊化瞬间,进行水合化过程与淀粉羟基发生架桥反应,形成键接稳定的固化相,增加接著力;接著层防水。单桶制糊药品作用机理10单桶制糊(No-Carrier)配方设计淀粉的选择Cornstarch(玉米粉)/Tapioca(木薯粉)倍水率3:1~3.5:1水对淀粉的比例,也即淀粉糊液中淀粉固形物含量浓度。般地说固形物含量为20-22%烧碱用量100%烧碱对Cornstarch之比例为3%-3.2%;Tapioca为27-3.0%水溶液SODA浓度:Cornstarch0.44%;Tapioca0.38%硼砂用量通常添加量对淀粉为1.5~2.0%安定剂用量添加量对淀粉计0.5-1.0%架桥剂用量建议添加量对淀粉3-7%单桶制糊(No-Carrier)配方设计11瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件12瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件13瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件14瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件15瓦楞纸板淀粉胶粘合原理课件1626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比瓦楞纸板淀粉胶粘合原理瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比CorrugatorIndustry瓦楞流水线ADhesive糊料Rawmaterial原纸oSteam蒸汽Operation操作oMachinery机器设备Adhesivepresentation淀粉的形状、化学、物理特性二、淀粉接着剂理论三、影响纸板强有力粘著的因素四、单桶制糊药品作用机理矿五、单桶制糊配方化学是一门有趣又实用的科学性质的学科，不仅在课堂上，在我们的生活中也需要用到它，因此学习化学知识是很有必要的。本文主要以中职学校的化学教学情况为例，旨在探讨一些兴趣导向下教学效果提升的对策。一、中职学校化学教学现状（1）教学的目的性、功利性过强中国目前的教育仍然是应试教育，就连中职学校也为了教育培养目标的实现而过分的追求教学成果，同时也给了学生更多的压力，希望或者说迫使他们往更高的分数努力。这样目的性明确的机械式教育让学生压力很大，同时也对他们的身心造成了一些不好的影响，很多中职学生表现出了厌学、弃学甚至抵制的心理。（2）教师的专业素养还不够中职学校化学科目教学效果不够好跟教师也是有一定关系的。有的教师在专业知识上就有些欠缺，因此不能给学生提供更高层次的化学知识的学习，同时，还有可能会在某些情况下“误人子弟”。有的教师专业知识过关，但是教学方法又存在问题。他们习惯于沿用老旧的教学模式，只是单一性的机械式的向学生灌输知识点，让学生照着书本何老师讲解的内容来学、来记背。这样毫无新意、毫无生趣的课堂只会让学生倍感压抑和无聊，学生没有学习的兴趣和积极性，教学效果又怎么会好？（3）各学生学习态度和能力差异明显每个人都是独立的个体，所以每个中职的学生在思维认知、人生价值观和行事处事方面都各不相同。在学习化学这门课程时，表现出来的情况也就参差不一。有的学生学习态度端正，爱好化学，不仅认真听讲，同时也爱在课下自己钻研；相反，有的学生对化学不感兴趣，不想学习，经常表现出懒散、无所谓、厌烦等情绪。二、具体导致中职化学教学效果不佳的原因（1）教学法不够新颖有趣在中职类学校的化学教学过程中，教师的教学法大多偏向于“直接式”教学，也就是说，老师习惯于直接向学生讲解枯燥的知识点，然后让学生死记硬背、反复练习，进行机械式的学习。这样的教学法没有一点新颖之处能够抓住学生的眼球、引发他们的学习兴趣，这是完全不可取的。（2）学生注意力不集中在实际的教学过程中，学生容易因为枯燥的知识点讲解和无聊的习题练习而丧失耐心和兴趣，逐渐的，课堂注意力就不会集中，会出现开小差、睡觉、聊天等情况，这样对教师所讲内容的吸收能力和结果就会大打折扣。（3）学生观察能力不够化学教学是要配合化学实验的，实验最重要的就是仔细观察化学反应现象并记录下来做出分析。很多学生在观察化学反应时经常因注意力不集中或者一切其他原因导致观察到的情况（反应前后的物质、反应时间、反应条件）和记录的数据不准确。（4）学生记忆力薄弱化学的学习要求学生能准确记忆和书写化学元素、化学式、化学方程式，同时也要求学生要能牢记一些重要的化学反应原理、实验器具、实验现象、反应条件和结论等。但是很多学生依然表现出记忆力薄弱的情况，具体原因还不得而知。（5）学生缺乏想象力很多学生在化学学习上表现出想象力缺乏的情况，这是比较普遍的一种现象。要想学好化学，想象力（联想能力）是很重要的。很多时候，学生无法根据某种化学原理从一种化学反应推导类似的化学反应。三、以兴趣为导向的中职化学课堂教学效果提升对策探究兴趣是最好的老师，只要对某个目标产生了兴趣，继而就会有想要去完成这件事的冲动，这样的主动性在学习过程中是很重要的。因为化学这类理科型课程专业性比较强，知识点也就相应的比较枯燥。因此，怎样将这类不易学懂吃透的枯燥的专业课知识变得有趣、浅显、易接受就成了教师们面临的最大难题和最大考验。而所谓教学就是要教与学相结合，学生要转变对化学知识的学习态度其实也依赖于教师是否能转变老旧传统的机械式教学模式，以兴趣为导向，建立新颖有趣的课堂教学方式和氛围。在此，我们旨在探究教师的“以兴趣为导向”的新型课堂教学模式如下：（1）与学生建立亲密的师生关系教师应该和学生以朋友而非师生的关系相处，多关心学生的学习、生活状况，多和他们交流，建立和谐、亲密的师生关系，这样对课堂教学纪律和效果也是有一定帮助的。（2）丰富教学内容教学的内容应该不仅仅只限于书本上的知识点，教师应该多结合一些生活中比较常见的涉及化学知识的例子进行拓展，例如铁生锈的条件、用醋清洗水垢的原理等。这样更贴近生活，更容易引起学生的关注和兴趣。（3）转换教学方法，以兴趣为导向传统而老旧的教学模式容易让学生感到无聊、枯燥、沉闷，因此教师应该努力克服喜欢使用“传统式”教学模式的习惯，尽量去探求一些新型的“兴趣式”教学法，这有激发了学生的学习兴趣才有可能收到期望的教学效果。①探求新颖的课堂导入形式新知识讲解之前的课堂导入形式真的至关重要，它很可能会影响这一整堂课的教学效果。如果课堂一开始的时候教师就用一些有趣的现象、图片、视频等例子引入，就会成功的抓住学生的眼球，引起他们的注意力，那么这节课就成功了一大半。②尽量多配合有趣的实验进行教学只是单纯的讲解知识点未免太过于枯燥，教师应该多结合有趣的化学实验，在课堂上进行演示并鼓励学生也参与到其中，或者是增加学生到实验室做实验的次数，让他们在有趣的实验现象中真正的理解和吸收知识点。③借助多媒体教学在教学过程中使用多媒体有很大的好处。如果一些学校在实验器材方面没有比较好的条件亦或是遇到一些比较难控制的实验无法在课堂上进行，那教师可以通过网络上的化学实验视频来给学生展示。多媒体教学集图、文、声于一体，这样能够充分吸引学生的注意力，也能激发学生兴趣。结语：想要提高中职学校化学教学效果，首先应该建立“以兴趣为导向”的新型课堂教学模式，这就对校方在实验器材设备和课程设置上提出了更高的要求；同时，也给了教师的教学模式和教学技巧更大更多的挑战。但是，只要抓住激发学生学习兴趣这个重要的点，并努力探求新颖有趣的教学法，相信教学效果的提高不再是问题。【1.对小学数学教材结构的思考教材结构体现时代特点的问题随着科学技术的空前发展，国力竞争的增强，社会对教育提出了新的要求，要求培养出具有创新意识、创新能力和具有实践能力的人才。小学数学作为义务教育的一门主要学科，应该对此作出及时的反映，小学数学教材结构应反映出时代特点。1.1估算问题。随着先进而简单的计算工具的广泛使用，社会生活对笔算技能的要求降低了。同时由于需要处理大量的、变化的信息，对口算、估算能力的要求提高了。但是目前我们的教材，估算仅作为选学内容，且呈现的形式比较单调，没能体现出对学生估算能力培养的完整意图。因此，要加强估算，应首先把它作为正式的必学的内容确定下来，并且渗透到各个年级。不仅有计算的内容要安排相应的估算，而且还要配合几何、量的计量、应用题等内容进行。要把估算作为一种非常重要的思想方法来培养，使学生学会用估算的方法去观察问题,解决问题。1.2引进计算器的问题。随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。因此，可以考虑在适当的年级（如中、高年级）引入计算器，允许学生在验算、面积和体积计算以及统计数据等时使用，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。1.3加强统计知识的问题。我们已经步入信息时代，大量信息需要我们去收集、整理、进行分析并得出结论。统计的思想、方法在各方面的应用日益广泛。应该把这些思想、方法变成学生分析问题、解决问题的自觉行动，要达到这一目的，需要比较长的时间进行渗透、教学。因此，我们应该把统计知识分散在各年级教学，从一年级开始结合数的认识、计算、几何知识等内容教学。并且还要加强实际活动，提出一些符合学生日常生活实际的问题，让学生寻找条件，收集数据，进行整理、筛选出有用的数据，选取合适的条件来解决这些问题。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生将实际问题转化成数学问题并加以解决的能力。1.4应用题改革的问题。应用题在我国小学数学中是份量比较重的一个内容，经过多年的经验积累，已形成了自己独特的教学体系，它的改革是比较困难的。笔者认为：我国的应用题教学，在培养学生思维能力方面还是有其独到的作用，但在培养学生运用数学知识解决简单的实际问题的能力方面还比较薄弱，可以借鉴一些“解决问题”的思想，从培养学生解题策略方面进行适当的改革，使应用题的教学更符合儿童的生活实际，这样既可以提高学习兴趣，又有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。2.小学数学教学内容的分段问题数学概念的发展是一个不断反映现实世界数量关系和空间形式的矛盾和不断解决这些矛盾的过程，儿童的认知发展也是一个由浅入深经历多种水平或阶段的渐近过程。因此安排小学数学教学内容时，应根据各部分内容的分量、难易的程度以及学生的年龄特点适当划分阶段。如，分数的概念比较难建立，需要在不同层次上有适当的重复。目前教材一般都是分两段编排：先初步认识，再系统教学。这种编排比较符合数学的逻辑顺序，在整数知识的基础上教学分数，不仅使学生看到了数的扩展，而且掌握起来也比一开始就学容易。但不足的是由于分段较少，两段内容的差异较大，且相距的时间较长，给学生的理解和记忆造成了一定困难。因此，分数教学的分段还有待于进一步研究。在研究时，一方面要注意各阶段应有不同的重点，要循序渐进，逐步提高；另一方面也要注意防止把知识分得过细，或出现不必要的重复。这一原则不但适用于分数，也适用于其他的内容。3.教材与教学过程的关系问题教材是为教学服务的，教材的编写应该考虑教学的实际需要。教材应不应该体现教学过程？从目前我国的师资水平考虑还是应该有所体现。这样既可以减轻教师的备课负担，又可以为教师提供课堂教学的基本模式，虽然这样编排可能显得比较死板，但对教师把握教学要求还是有帮助的，同时也不限制好教师的正常发挥。因此，在考虑教材的编排时，要认真研究各部分知识的教学过程。4.与其他学科的联系与配合问题数学作为工具性学科，一方面要注意适应别的学科的需要，如，学习常识、地理需要用到一些计量，数学要在不增加学生负担的前提下，尽量提前安排。另一方面，数学需要其他学科的知识做基础。如，应用题的学习，需要学生有一定的识字和阅读能力，因此在安排应用题时，除了要考虑应用题本身的系统和难易外，还要考虑到语文学习的进度，要在语文课给学生打下初步的识字、阅读基础之后，再安排应用题。5.联系实际的问题将数学知识和实际联系起来，可以使学生正确认识数学乃至科学发展的道路。目前，我们的教材在反映生活实际，培养学生应用数学的意识方面，与时代要求还有距离，需要进一步改革。要改变这种现状，一方面要注意新知识从现实生活问题引入，使学生借助这些有实际背景的问题，加深对所学的数学知识的认识和理解。另一方面，数学作为一门工具性学科，还应安排一些联系实际的习题和实践作业，以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。瓦楞纸板淀粉胶粘合原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇18CorrugatorIndustry瓦楞流水线ADhesive糊料Rawmaterial原纸oSteam蒸汽Operation操作oMachinery机器设备CorrugatorIndustry瓦楞流水线19Adhesivepresentation淀粉的形状、化学、物理特性二、淀粉接着剂理论三、影响纸板强有力粘著的因素四、单桶制糊药品作用机理矿五、单桶制糊配方Adhesivepresentation20淀粉的形状、化学、物理特性淀粉是一种天然的高分子,因其产地、品种之不同故其性质上也有所差异。台湾及东南亚地区在瓦楞纸板工业所用之接著剂,大多数采用树薯淀粉,来源大部分均由东南亚供应,少部分目前还有使用进口玉米淀粉,但树薯粉价格较玉米淀粉低,所以台湾地区以采用树薯淀粉较为多数大多数淀粉在普通气压下平衡时,含水量10~17%天然淀粉PH=5-7,在此范围内糊化温度不受PH影响水被淀粉结合三中形式:结晶水、吸着水和间隙水淀粉的形状、化学、物理特性21淀粉的形状、化学、物理特性附表一:商业上常见淀粉之物性麦粒径15-100胶凝温度°58-64直链淀粉%19直链淀粉(DP)支链淀粉(DP)淀粉的形状、化学、物理特性22淀粉的形状、化学、物理特性如果淀粉悬浊液被加热,淀粉粒达到某一临界温度前,其外观并不改变,到临界温度时,一些淀粉粒突然膨润和及时失去十字化特征,这两种现象有中心发生,迅速扩散到周围。同种淀粉粒中各个粒子开始膨润的温度不同,但其膨润温度的范围大约在10°左右,各个粒子的糊化温度之有所差异,也许是淀粉分子间的结合有所不同所致。糊化开始地方可能在淀粉粒的非结晶复合体区间,该处键结合最弱,显然地这些非结晶区的结合在每一种淀粉之粒子中其结合度有所不同,所以糊化温度不是某单一温度,而有一温度范围。天然淀粉的PH在5到7之间,在此范围内糊化温度不受PH的影响。在此范围外,糊化温度为PH值的函数,所以要测定糊化温度时PH调整是必要的。淀粉在水溶中的糊化,首先发生的是粒子的膨润,控制淀粉膨润的主要因子是粒子内复合网状构造的强度和性质,而此又因结合种类和程度而定。只有影响结合度的因子很多,诸如Amylose对Amylopectin之比例、分子量、分枝长度等。淀粉的形状、化学、物理特性23淀粉的形状、化学、物理特性二浆糊配置过程中考虑要项:倍水率:水与淀粉比例。范围:28~3.5:日本28:1;在车速较低<300MPM时,倍水率较低,保证粘合固形量:淀粉含量占桶中溶液的百分含量ie倍水率=3:1则,固含量为:400*80%/(1200+400)=20%糊化温度—胶化温度般情况下胶化温度比糊化温度高15到2度。保水率淀粉澎润是因为淀粉分子吸收水分而涨大,因此秒数高淀粉糊液保水率好,但同时糊化温度会降低。保水率高适合作高克重芯纸面纸;渗