人教版七年级数学上册全册教案

数学瘫）生二级上册） 第一章有理数1.1正数和负数教学目标：1、了解正数与负数是从实际需要中产生的。2、能正确判断一个数是正数还是负数，明确0既不是正数也不是负数。3、会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。重点：正、负数的概念重点：负数的概念、正确区分两种不同意义的量。教学过程：一、创设情境，引入新课问题1：为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1,2,3,4……这些数，我们把它们叫做什么数？学生：自然数问题2：为了表示“没有”，我们又引入了一个什么数？学生：0（0也是自然数）问题3：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？学生：分数（小数）问题4：某市某一天的最高温度是零上5℃,最低温度是零下5C,要表示这两个温度，都记作5C,我们就不能把它们区别清楚，那么应该要怎么表示呢？要清楚的表示这两个量，我们以前的数就不够用了。为了表示这些量，我们需要引入一种新数，这就是本节课要学习的内容——正数和负数。二、合作交流，探索新知1、相反意义的量问题：在日常生活中，常会遇到这样一些量：①气温有零上7℃和零下7℃；②汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米;③收入200元和支出100元;④高于海平面8844m和低于海平面150m。学生讨论：上面例子出现的各对量，虽然内容不同，但有一个共同点，这个共同点是什么？教师归纳：都是具有相反意义的量。零上和零下、向东和向西、收入和支出、高于和低于都是具有相反意义的量。而“相反意义的量”应该包括两方面：一是意义相反；二是在具有相反意义的基础上要有量值。2、正数和负数教师：如何来表示具有相反意义的量呢？我们现在来解决问题4提出的问题。结论：零下5c用一5℃来表示，零上5c用5c来表示。为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量。如零上、向东、收入和高于等规定为正的，而把与它相反的量规定为负的。正的用小学学过的数（0除外）表示，负的用小学学过的数（0除外）在前面加上“一”（读作负）号来表示。根据需要，有时在正数前面也加上（读作正）号。注意：①数0既不是正数，也不是负数。0不仅仅表示没有，也可以表示一个确定的量，如温度计中的0C不是没有表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度。②正数、负数的“+”“一”的符号是表示量的性质相反，这种符号叫做性质符号。三、巩固知识1、课本P3练习1,2,3,42、课本P4例归纳：在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义。四、总结'①什么是具有相反意义的量？②什么是正数，什么是负数？③引入负数后，0的意义是什么？五、布置作业数学教案（七年级上册）课本P5习题1.1第1、2题。1.2.1有理数教学目标：1、正确理解有理数的概念及分类，能够准确区分正整数、0、负整数、正分数、负分数。2、掌握有理数的分类方法，会对有理数进行分类，体验分类是数学上常用的处理问题的方法。重点：正确理解有理数的概念重点：有理数的分类教学过程：一、知识回顾，导入新课什么是正数，什么是负数？问题1：学习了负数之后，我们对数的认识范围扩大了，你能写出三个不同类型的数吗？（请三位同学上黑板上写出，其他同学在自己的练习本上写出，如果有出现不同类型的数，同学们可上黑板补充。）问题2：观察黑板上的这么数，并给它们分类。先让学生独立思考，接着讨论和交流分类的情况，得出数的类型有5类：正整数、0、负整数、正分数、负分数。二、讲授新课1、有理数的定义零、负整数统称为整数；正分数和负分数统称引导学生对前面的数进行概括，得出：正整数、分数。整数可以看作分母为1的分数，正整数、零、负整数、正分数和负分数都可以写成分数的形式，这样的数称为有理数，即整数和分数统称有理数。零、负整数统称为整数；正分数和负分数统称2、有理数的分类让学生在总结出5类数基础上，进行概括，尝试进行分类，通过交流和讨论，再加上老师适当的指导，逐步得出下面的两种分类方式。（1）按定义分类:正整数°负整数（2）按性质分类:.rj整数《正有理数V正整数.正分数有理数＜三、巩固知分数＜识r 有理数《正分数负分数0负有理数1负整数、负分数练习1：课本P8练习练习2：把下列各数填入它所属的集合内:~,-7,+2.8,-90,-3.5,耳，0,4负数集合：（ ，…｝ 整数集合：｛负整数集合：｛ ，…｝ 分数集合：｛四、总结通过本节课，你收获了什么？可以归纳为以下几点:1、本节主要学习有理数的概念，会将有理数按照一定的标准进行分类;2、主要用到的思想方法是分类思想；3、注意的问题：分类时要做到不重不漏，只要标准统一即可。五、布置作业课本P14习题1.2第1题。1.2.2数轴教学目标：1、掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系；2、会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数；3、感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学。重点：正确理解数轴的概念和用数轴上的点表示有理数重点：数轴的概念和用数轴上的点表示有理数教学过程：一、创设情境，引入新课教师通过实例、课件演示得到温度计读数.问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？（教师在黑板上画出3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下）问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.（学生分成小组讨论，交流合作，动手操作）二、讲授新课教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度问题3：1、你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？2、画一条数轴。3、如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？4、哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律？5、每个数到原点的距离是多少？由此你会发现了什么规律？（小组讨论，交流归纳）归纳出一般结论，即课本P9的归纳。三、巩固知识课本P10练习1、2题四、总结请学生作出总结：什么是数轴？数轴的三要素是什么？如何画数轴？如何在数轴上表示有理数？五、布置作业课本P14习题1.2第2题。1.23相反数教学目标：1、掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；2、通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力；3、体验数形结合的思想。重点：求己知数的相反数重点：根据相反数的意义化简符号教学过程：一、创设情境，引入新课活动：要求两个学生背靠背站在同一位置，然后一个向右走5步，一个向左走5步问题1：如果向右为正，向右走5步，向左走5步各记作什么？学生回答：向右走5步记作+5步；向左走5步记作一5步。问题2：在数轴上，画出表示+5,-5的点，并观察表示它们的点具有怎样的特征？师生共同总结出：在数轴上，+5和-5所对应的点位于原点的两边，并且与原点的距离相等。问题3：举出几组具有这样特征的两个数。如：2和-2,1.8与-1.8归纳结论：课本P10归纳。二、讲授新课1、相反数的定义问题：像2和一2,5和一5这样的两个数叫做互为相反数，试问要具备什么特点的两个数才是互为相反数？（学生思考后举手回答）归纳出：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。特别地，0的相反数仍是0。2、理解概念判断：①一2的相反数是3（） ②—5是相反数（）③相反数等于它本身的数只有0（）④符号不同的两个数互为相反数（）3、多重符号的化简思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？a的相反数是一a,a表示任意数一一正数、负数、0,求任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“一”号。问题1：若把a分别换成+5,—7时，这些数的相反数怎样表示？师生共同得出：一（+5）=-5,-（-7）=7问题2：在一个数前面加上“一”号表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上“+”号呢？如，+（-3）,+（+6.2）学生回答：在一个数的前面加上“+”号仍表示这个数，因为“+”号可以省略。三、巩固知识课本P11练习1、2、3题四、总结1、相反数的定义2、互为相反数的数在数轴上表示的点的特征3、怎样求一个数的相反数？怎样表示一个数的相反数？五、布置作业课本P15习题1.2第3题。1.2.4绝对值教学目标：1,理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数形两个方面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。2、会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数。3、掌握绝对值的有关性质。4、通过应用绝对值解决实际问题，培养学生深厚的学习兴趣，提高学生学数学的好奇心和求知欲。重点：绝对值的概念重点：绝对值的几何意义教学过程.一、创设情境，引入新课问题1：两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10km,到达A、B两处。它们行驶的路线相同吗？它们行驶路程的远近相同吗？首先，先画出一条数轴表示公路，如果以O处为原点，正东方向为正方向，那么正西则为负方向。再以10km为一单位长度，则可用数轴来表示出上题。问：两辆汽车相距O处，即原点。的距离是多少？两辆汽车的行驶路线一样吗？

学生会答：10km,不一样，一辆向东，一辆向西。通过这个例子我们可以发现，一个地方的位置要用两个因素来确定一一方向和距离。方向通常我们用正、负表示，那么距离呢？它该怎么表示？今天，我们就来学习新的内容一一绝对值。二、讲授新课问题1：请说出在数轴上，+3和一3分别在原点的哪边？距离原点有几个单位长度？那对于一5,+7,0呢？请两位同学起来回答。教师归纳：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。为了方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值，约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值，记作|aI,读作a的绝对值。数a数aa的相反数一aa的绝对值1a120510.5\20~2-10.5-205学生独立完成后，再对所得的规律进行小组讨论。教师归纳：由绝对值的定义可知：①一个正数的绝对值是它本身②一个负数的绝对值是它的相反数③0的绝对值是0问题2：把绝对值的代数定义用数学符号如何表示？当a>0时，IaI=a；当a=0时，IaI=0；当a<0时，IaI=a。三、巩固知识课本P12练习第1、2题。四、总结,本节课主要学习绝对值的概念、表示方法及其几何意义，并会求一个数的绝对值。主要用到的思想是数形结合。五、布置作业课本P15习题1.2第4题。有理数的大小比较教学目标：1、能说出有理数大小的比较法则；2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小。能利用数轴对多个有理数进行有序排列；3、能正确应用符号写出表示推理过程中简单的因果关系。重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小重点：利用绝对值概念比较两个负分数的大小教学过程：一、创设情境，引入新课比较：2 3 1看;0 —, 0注：在此练习中，对前三对数的比较学生基本都能解决，但对第四对数的比较会产生问题，由此引出新课。二、讲授新课问题1：观察课本P12“思考”图1.2-6说出其中的最高和最低温度是多少？你能将这14个温度按从低到高的顺序排列吗？学生排列后，教师板书结果：-4,-3,-2,-4,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9问题2：观察这些数在温度计上的排列规律。学生能够很快的说出这些数在温度计上的排列规律是从下到上的。问题3：把这些数表示在数轴上，观察它们的排列规律是什么？学生画数轴，并在数轴上描出表示这些数的点，在独立思考后，说出其中的规律。（学生回答省略）规定：在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序，就是从小到大的顺序，即左边的数小于右边的数。问题4：观察数轴上的数，试说明怎样比较正数和负数，正数和0,负数和0,负数和负数的大小。根据以上规定，重点探讨怎样比较两个负数的大小。通过观察，分别让学生说出以上几类数之间的大小关系，最后教师归纳并板书：（1）正数大于0,0大于负数，正数大于负数；（2）两个负数，绝对值大的反而小。问题5：课本P13“思考”，请学生回答。三、巩固知识课本P13例题、课本P14练习四、总结’这节课主要学习了有理数大小比较的两种方法，一种是按照法则，两两比较;另一种是利用数轴，运用这种方法时,首先必须把要比较的数在数轴上表示出来，然后按照它们在数轴上的位置,从左到右（或从右到左）用（或“>”）连接，这种方法在比较多个有理数大小时非常简便.五、布置作业课本P15习题1.2第5、6题。131有理数的加法（一）教学目标：1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义2、经历探索有理数加法法则的过程，掌握有理数加法法则，并能准确地进行加法运算。3、在教学中适当渗透分类讨论思想。重点：有理数的加法法则重点：异号两数相加的法则教学过程：一、创设情境，引入新课问题：在足球比赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。若某场比赛红队胜黄队5：2（即红队进5个球，失2个球），红队净胜几个球？于是红队的净胜球数为5+（-2）,这里用到正数与负数的加法。这节课我们就来学习有理数的加法。二、讲授新课1、同号两数相加的法则问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作一5m。如果物体先向右运动5m,再向右运动3m,那么两次运动后总的结果是多少？学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8（m）教师：如果物体先向左运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后总的结果是多少？学生回答：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是（-5）+（-3）=-8（m）师生共同归纳法则：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。2、异号两数相加的法则教师：如果物体先向右运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米？学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则：异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。3、互为相反数的两个数相加得零。教师：如果物体先向右运动5m,再向左运动5m,那么两次运动后总的结果是多少？学生回答：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零教师：你能用加法法则来解释这个法则吗？学生回答：可用异号两数相加的法则来解释。一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。三、巩固知识课本P18例1,例2、课本P118练习1、2题四、总结运算的关键：先分类，再按法则运算；运算的步骤：先确定符号，再计算绝对值。注意：要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则；异号两数相加，首先要确定符号，再把绝对值相加。五、布置作业课本P24习题1,3第1、7题。13.1有理数的加法(二)教学目标：1、使学生掌握有理数加法的运算律，并能运用加法运算律简化运算。2、培养学生观察、比较、归纳及运算能力。重点：有理数加法运算律及其运用。重点：灵活运用运算律教学过程：一、创设情境，引入新课1、小学时已学过的加法运算律有哪几条？2、猜一猜：在有理数的加法中,这两条运算律仍然适用吗？3、(1)计算30+(-20)==,-20+30==；(2)[8+(-5)]+(-4)==,8+[(-5)+(-4)]==。课本P19“思考”二、讲授新课教师：你会用文字表述加法的两条运算律吗?你会用字母表示加法的这两条运算律吗？(学生回答省略)师生共同归纳：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。即：a+b=b+a加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。即(a+b)+c=a+(b+c)讲解例3教师：例3中是怎样使计算简化的？这样做的根据是什么？(请两位同学起来回答)三、巩固知识课本P19例4教师：例4中用了两种方法，比较两种解法，哪种方法比较好？解法2中使用了哪些运算律？师生共同得出：解法2比较好，因为它的运算量比较小。解法2中使用了加法交换律和加法结合律。课本P20练习1、2题四、总结本节课主要学习有理数加法运算律及其运用，主要用到的思想方法是类比思想，需要注意的是：有理数的加法运算律与小学学习的运算律相同，运用加法运算律的目的为了简化运算。解题技巧是将正数分别相加，再把负数分别相加，然后再把它们的和相加。五、布置作业课本P24习题1,3第2、8题。132有理数的减法(一)教学目标：1、经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数的减法法则2、能较熟练地进行有理数的减法运算3、初步体验由减法法则把有理数的减法运算转化为有理数加法运算的数学转化思想。重点：有理数减法法则及应用重点：运用有理数减法法则解决数学问题教学过程：一、创设情境，引入新课问题1：某地一天的气温是一3℃~4℃,这天的温差是多少呢？温差就是最高气温减去最低气温。观察图1.3-4,你能从温度计看出4c比一3c高多少摄氏度吗？减法是与加法相反的运算，计算4一(-3),就是要求出一个数x,使得x与一3相加得4。因为7与一3相加得4,所以x应该是7,即4一(-3)=7。二、讲授新课课本P22“探究”计算：9-8,9+(-8)；15-7,15+(-7)问题1：下列等式成立吗？15-5=15+(-5)15-(-5)=15+58844-(-392)=8844+392问题2：上面的关系式把有理数的减法转化成了有理数的加法，由此我们得到了有理数的减法法则，你能用文字来描述吗？减去一个数，等于加上这个数的相反数。问题3：若用a、b表示两数，你能用数学式子描述有理数的减法法则吗？减数变为相反数作加数a—b=a+(—b)减号变加号三、巩固知识课本P22例5、课本P23练习1、2题四、总结在小学里学习的减法，差总是小于或等于被减数，在有理数的减法中仍是这样吗？有什么规律？做有理数的减法一定要化成加法吗？怎样做才能提高计算的速度？五、布置作业课本P24习题1,3第3、4题。L3.2有理数的减法(二)教学目标：1、了解代数和的概念，理解有理数加减法可以互相转化，会进行加减混合运算。2、通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想。3、通过加法运算练习，培养学生的运算能力。重点：依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算重点：省略加号的代数和的计算教学过程：一、创设情境，引入新课请同学们先思考一下课本P23中的“思考”师生共同得出：小数减大数所得的差是负数问题1：前面我们学习了有理数的加法和减法。现在请同学们看以下的题目：-20+(+3)；(-5)-7(1)读出这两个算式“+、一”读作什么？是哪种符号？(3)这两个式子的结果是多少？(4)(-5)-7这道题你是根据什么运算法则计算的？问题2：如果把这两个式之间加上减号就成了一个题目―20+(+3)-(-5)-7,这个题目中既有加法又有减法，这就是我们今天要学习的有理数的加减混合运算。(板书课题)二、讲授新课讲解-20+(+3)-(-5)-7,看到这个题你会想怎么做？我们对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了一20+3,+5,—7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略。即：原式=-20+(+3)+(+5)+(-7)=-20+3+5-7提出问题：虽然加号、括号省略了，但一20+3+5—7仍表示一20,+3,+5,一7的和，所以这个算式可以读作一20,+3,+5,-7的和，或者读作“负20加3加5减7”从而可以得出有理数加减混合运算的方法和步骤：①运用减法法则，将有理数加减混合运算中的减法转化为加法，然后省略加号和括号②运用加法交换律、加法结合律进行运算。课本P23“归纳”引入相反数后，加减混合运算可以统一为加法运算。a+b-c=a+b+(—c)三、巩固知识课本P24练习教师小结：有理数加减混合运算的几个主要环节为：①减法转化为加法②省略加号、括号③运用加法交换律使同号两数分别相加④按有理数加法法则计算四、总结1、怎样做加减混合运算的题目；2、代数和形式的两种读法五、布置作业课本P24习题1,3第5题。1.4.1有理数的乘法(一)教学目标：1、经历探索有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测的能力2、会进行有理数的乘法运算3、了解有理数的倒数定义，会求一个数的倒数。重点：有理数的乘法法则重点：积的符号的确定教学过程：一、创设情境，引入新课说说小学我们学过了数的乘法的意义？比如说3X4,(1/5)X10,……一个数乘以整数是求几个相同加数的简便运算，一个数乘以分数是求这个数的几分之几是多少？我们已经对正数及0的乘法运算很熟悉了，引入负数之后呢，有理数的乘法应该怎么运算？这节课我们就来学习有理数的乘法。(板书课题)二、讲授新课问题：如图1.4-1,一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰好是L上的点0,求:(1)若蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分后它在什么位置?(2)若蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分后它在什么位置?(3)若蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置?(4)若蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分前它在什么位置?规定：向左为负，向右为正，同样规定：现在前为负，现在后为正。学生回答：(1)3分钟后蜗牛应在O点的右边6cm处。可以表示为：(+2)X(+3)=+63分钟后蜗牛应在O点的左边6cm处。可以表示为：(-2)X(+3)=—63分钟前蜗牛应在O点的左边6cm处。可以表示为：(+2)*(-3)=-63分钟前蜗牛应在O点的右边6cm处。可以表示为：(-2)X(-3)=+6请学生观察下列式子： 正数乘正数积为_正_数(+2)X(+3)=+6 负数乘正数积为_负—数(-2)X(+3)=-6 正数乘负数积为_负_数(+2)X(-3)=-6 负数乘负数积为_正_数(-2)X(-3)=+6 乘积的绝对值等于各乘数绝对值的—积可以得出什么结论？ _根据对有理数乘法的思考，总结填空：问题：当一个因数为0时，积是多少？学生回答：积为0师生归纳：有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数同0相乘，都得0。注意：1、上面的法则是对于只有两个因子相乘而言的。2、做乘法的步骤是：先确定积的符号，再确定积的绝对值。课本P30例1教师：像上题中提到的两个数一2与一1/2它们的乘积为1,那么这两个数也可说互为倒数倒数的定义：乘积为1的两个数互为倒数，0没有倒数，比如说，2与1/2,-3与一1/3,-0.3与-10/3 例：求下列各数的倒数：一2,3/4,-0.2,8/3,-1.解：一2的倒数为-1/2；%的倒数为4/3； —0.2的倒数为一5；8/3的倒数为3/8； -1的倒数仍为一1；思考：如何求一个数的倒数？两个数互为倒数有何特点？总结：1、求倒数的办法，把作任何一个非0有理数看成是分数，然后颠倒其分子分母即可2、两个数互为倒数，这两个数同号，且它们的绝对值(除1与一1之外)分布于1的两侧。课本P30例2三、总结本节课主要学习了有理数的乘法法则以及如何利用乘法法则进行运算，学习了有理数的倒数定义，求一个数的倒数。四、布置作业课本P30练习1、2、3题有理数的乘法(二)教学目标：1、经历探索多个有理数乘法过程，发展学生观察、归纳、猜测的能力2、理解并掌握有理数乘法的运算步骤3、能运用乘法法则计算，进一步提高学生的运算能力重点：多个有理数相乘的顺序，以及积的符号与负因数的个数关系重点：积的符号由负因数的个数确定教学过程.一、创设情境，引入新课课本P31“思考”观察下列各式，它们的积是正的还是负的？2X3X4X(-5) 2X3X(-4)X(-5)2X(-3)X(-4)X(-5) (-2)X(-3)X(-4)X(-5)几个不是0的数的相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？请四位同学起来回答四个式子的结果。从中我们可以观察出积的符号是由负因数的个数确定的。师生归纳：几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数。二、讲授例题课本P31例3问题：从例3中，多个不是0的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？可以得出：先确定积的符号，再求各个绝对值的积。课本P32“思考”，从思考中，我们可以得出几个数相乘，如果其中有因数为0,积就等于0。三、巩固知识课本P32练习四、总结本节课主要学习了多个有理数相乘的运算步骤以及顺序，并掌握积的符号由负因数的个数确定。五、布置作业课本P38习题1.4第7题中的(1)(2)(3)(6)有理数的乘法(三)教学目标：1、经历探索有理数乘法的运算律的过程，发展学生观察、归纳、猜测的能力2、理解并掌握有理数乘法的运算律：乘法交换律、乘法结合律、分配律3、能运用乘法运算律简化计算，进一步提高学生的运算能力重点：运用乘法运算律进行乘法运算重点：运用乘法法则和乘法运算律进行乘法运算教学过程：一、创设情境，引入新课教师：计算5X(-6)和(-6)X5；[3X(-4)]X(-5)和3X[(-4)X(5)]；5X[3+(-7)]和5X3+5X(—7),你有什么发现？学生：三组数的计算结果一样，我们可以得到乘法交换律、乘法结合律、分配律在有理数乘法中仍然成立。二、讲授新课问题1：你能用语言描述乘法交换律、乘法结合律、分配律吗？学生：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积相等。乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积相等。分配律：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。问题2：如果用a、b、c分别表示任何一个有理数，那么，你能用这些字母表示这些运算律？乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)分配律：a(b+c)=ab+acaXb也可以写成a・b或ab。当用字母表示乘数时，“X”号可以写成“•”或省略。三、巩固知识课本P33例4、课本P33“思考”比较例4中两种解法，它们在运算顺序上有什么区别？解法2用了什么运算律？哪种解法运算量小？学生回答：解法1先算括号内的，再算乘法，解法2运用了乘法分配律，解法2的运算量较小。四、总结本节课主要学习有理数乘法的运算律：乘法交换律、乘法结合律、分配律五、布置作业课本P33练习有理数的除法（一）教学目标：1、理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算；2、了解倒数概念，会求给定有理数的倒数；3、通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想；通过有理数的除法运算，培养学生的运算能力。重点：除法法则和除法运算重点：根据除法是乘法的逆运算，归纳出除法法则及商的符号的确定教学过程：一、温故提新：1、小学里学过有关倒数的概念是什么？怎么求一个数的倒数？（用1除以这个数）42和+（的倒数是多少？0有倒数吗？为什么没有？2、小学里学过的除法与乘法有何关系？例如10+0.5=10X2；04-5=0X（1）,你能总结总结出一句话吗？归纳：除以一个数等于乘以这个数的倒数3、5+0=?,0+0=?呢？（这些式子无意义）也就是说0是没有倒数的。4、我们已知的求倒数的法则在有理数范围中同样适用吗？你能说说以下各数的倒数是多少吗？4,2.5,一9,—37,—1,a,a—1,3a,abc,—xy（各字母式不为0）说明：一个数的倒数与其是正数或负数无关。二、讲授新课1、讲述：我们知道除法是乘法的逆运算，这套法则运用到有理数的范围内同样适用。例如，8-?4=8X（1）=2；8+（—4）=8X（一1）„那么，你知道（-8）+（-4）=?,（-7）+（-3.5）呢？如果用字母表示，怎么表示？a+b=aX（1）（b不为0）.2、由（-4）X（—1+4）=1,4X（；）=1等等式子，可知：互为倒数的两个数的积为1。用字母表示为：ax（-）=1（aWO）a3、通过上面的练习两个有理数相除，商的符号有什么规律？商的绝对值呢？通过练习我们可得出什么结论？即有：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何一个不为0的数仍得0。注意：零不能作除数思考：下列等式成立吗？(-8)+(-4)=(-8)X(一；)；由此你得出什么规律？一般的，有理数乘法与除法之间有以下关系：除以一个数(不等于零)，等于乘以这个数的倒数三、巩固知识课本P34例5教师：分数可以理解为分子除以分母。课本P35例6四、小结：(1)有理数的除法法则是什么？(2)如何运用除法法则进行有理数的除法运算？五、布置作业课本P35练习、P38习题1.4第4、5题1.4.2有理数的除法(二)教学目标：1、理解有理数的加、减、乘、除混合运算顺序；正确熟练地进行有理数的混合运算2、培养学生解题的良好习惯3、在观察、实践的过程中，获得有理数四则混合运算的初步经验。重点：运算顺序的确定重点：灵活运用运算律进行有理数混合运算教学过程：一、复习巩固，回顾知识31、计算：(1)-10X(-3)X0.1X6 (2)8+(-0.5)X(-8)X》9(—3)XtX(—7•)X(—0.25)52、计算：(1)(—9)4-3；(2)(-64)4-(—8)；(3)14-(—7)；(4)04-(—5)二、讲授新课讲解例7,先让学生观察得出例7中的运算包含了乘除。师生共同归纳：遇到乘除混运算时，可先确定符号，再将它统一为乘法；另外，既有小数，又有分数时，通常把小数化为分数，以便约分。教师：接着，我们来看例8,请同学们观察一下例8这个算式，它包含了几种运算。学生：包含了加、减、乘、除四种运算。课本P36练习1、2题讲解例8教师：有理数的加减乘除混合运算，如无括号指出先做什么运算，则按照“先乘除，后加减”的顺序进行。课本P36练习三、巩固知识课本P36例9四、总结有理数混合运算的顺序：(1)先算乘除，再算加减；(2)同一级运算按从左到右的顺序进行；(3)如果有括号，就先算小括号里的，再算中括号里的，最后算大括号里的。五、布置作业课本P39习题1.4第8、10、11题乘方(一)教学目标：1、知道乘方运算与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算；

2、知道底数、指数和基的概念，会求有理数的正整数指数基。重点：正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。重点：会进行有理数的乘方运算，弄清(-a)n与一an的区别教学过程：一、创设情境，讲授新课问题1：如果正方形的边长为a,那么正方形的面积是多少？问题2：如果正方体的棱长为a,那么正方体的体积是多少？问题3：假设一张纸的厚度为0.09mm,如果它的连续对折始终是可以的，对折多少次后得到的厚度将超过你的身高？你能算吗？学生回答：正方形的面积为aXa,正方体的体积为aXaXa,1次对折后，厚度为0.09X2mm,2次对折后，厚度为0.09X2X2mm,14次对折后，厚度为0.09X2X2X2X2X…X2mm-1.47(m)为了表示简便，我们把2X2X2X2X…X2记为214教师归纳：(1)aXa可记为a2 (2)aXaXa可记为a32X2X2X2X2X2可记为2X2X2X2X2X2可记为25aXaXaXaX-Xa(n个a)可记为an乘方的概念(1)乘方的意义乘方的结果叫做事求n个相同的因数a的乘积的运算叫做乘方,a叫做底数，n叫做指数。乘方的结果叫做事(2)乘方的读法把an读作a的n次方或者a的n次幕其中一个数可以看作这个数本身的一次方。讲解课本P41例11 3 2 *35教师：请同学们计算下列各题：0)5,(”5,(一”斐婆营)3 35一一个学生区别(”5和(,)有什么不同。教师归纳：负数的奇次幕是负数；负数和偶次幕是正数；正数的任何次暴都是正数；0的任何正整数次幕都是0。当底数是负数或分数时，要加括号。二、巩固知识课本P42练习三、总结本节课主要学习了乘方中的底数、指数和幕的概念，会求有理数的正整数指数幕，掌握乘方运算与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算。四、布置作业课本P47习题1.5第1题151乘方(二)教学目标：1、知道有理数混合运算的顺序，会进行有理数的混合运算。2、弄清与乘方有关的排列规律，学会观察一些特殊的数字的排列规律。重点：有理数的混合运算的运算顺序难点：学会有理数混合运算教学过程：一、创设情境，引入新课问题：计算(-2)3+(-3)X[(-4)2+2]—(-3)24-(-2)解：原式=-8+(-3)X18-94-(-2)=-8+(-54)一(-4.5)=-8+(-54)+4.5=-57.5教师归纳：有理数的混合运算顺序：(1)先乘方，再乘除，最后加减；(2)同级运算，从左到右进行；(3)如有括号，就先进行括号内的运算，按小括号，中括号，大括号的顺序依次进行。二、讲解例题课本P43例3、例4教师：请同学们观察例4中的三行数，其中先观察第1行，我们可以从第1行中看出这些数字是按什么规律来排列的？学生：第1行的数是按一2,(-2)2,(-2)3,(-2)4,(-2)5,…的顺序排列的。教师：那我们现在接着观察第2行，它是怎样排列的？学生：第2行的数是按-2+2,(-2)2+2,(-2)3+2,(-2)4+2,(-2)5+2,…的顺序排列的，也就是说，它是在第1行的相应的数加上2的。教师：那我们往下看第3行，它又是怎样排列的？学生：第3行的数是按一2X0.5,(-2)2X0.5,(-2)3X0.5,(-2)4X0.5,(-2)5X0.5,…的顺序排列的，也就是说，第3行的数是第1行相应的数的0.5倍。教师：同学们归纳得很好，那我们来看例4的第3小题，它要求的是，取每行数的第10个数，计算这三个数的和。那这三行的第10个数分别是什么？学生：第1行的是(-2)io,第2行的是(-2)1。+2,第3行的是(-2)ioXO.5。三、巩固知识课本P44练习四、总结,本节主要学习有理数的混合运算，掌握有理数的乘方是比乘法更高级的一种运算。五、布置作业课本P47习题1.5第3题152科学记数法教学目标：1、借助身边熟悉的事物体会大数，并会用科学记数法表示大数2、通过用科学记数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感。重点：正确使用科学记数法表示大于10的数难点：正确掌握10n的特征以及科学记数法中n与数位的关系教学过程：一、创设情境，提出问题问题：2007年10月24日18时中国月球探测工程“嫦娥一号”卫星在西昌卫星发射中心升空飞向月球。已经地球距离月球表面约为384000000米。这样大的数，读写都有一定的困难。这节课我们就来学习表示大数的一种方法一一科学记数法。二、探索新知，讲授新课问题1：你知道102,103,104分别等于多少吗？10n的意义是什么？(学生回答省略)教师：10n=10X10X10X10X…X10(n个10),10的n次幕等于1后面有n个0。问题2：请你把100000写成10的乘方的形式教师：100000=105,1后面有几个0就等于10的几次方。问题3：用10的乘方来表示下列各数。696000,300000000,6100000000,484000000000教师：请同学们自己先写出，再与同桌之间讨论自己的结果。696000=6.96X105 300000000=3X1086100000000=6.1X109 484000000000=4.84X10”问题2：观察上面的结果，你发现把大数表示成了什么形式？教师：把一个大于10的数表示成了aXIOn的形式，其中a是整数位数只有一位的数，n是正整数。我们把这种表示数的方法叫做科学记数法。即对于大数N,可以表示成为N=aX10n,其中iWaVlO,n是正整数。三、巩固知识讲解课本P45例5问题1：请同学们看P45的“思考”，上面的式子中，等号左边整数的位数与右边10的指数有什么关系？用科学记数法表示一个n位整数，其中10的指数是多少？师生共同得出：n=整数位数一1,整数位数=n+l问题2：下列用科学记数法表示的数，原数是什么？3.2X104；6.5X105；2.35X107请同学做课本P45练习四、总结本节主要学习用科学记数法表示大数的方法，应该注意：任意一个大于10的数表示成了aXIOn的形式，其中10的指数n应等于整数位数减1,iWaVlO,n是正整数。五、布置作业课本P47习题1.5第4、5题1.53近似数教学目标：使学生初步理解和掌握近似数的有效数字的概念，并由给出一个四舍五入得到的近似数，能确切的确定它的精确度和有效数字。重点：近似数、精确度、有效数字概念。难点：由给出的近似数求其精确度及有效数字。教学过程一、创设情境，导入新课1、导入课题，根据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据（1）我班有78名学生,39名男生,39女生。（2）我班教室约为50平方米。（3）我的体重约为45公斤，我的身高约为155厘米（4）中国大约有13亿人口。2、在这些数据中，哪些数是与实际相接近的？哪些数与实际完合符合的？（学生回答省略）与实际接近的数就是我们今天要学的近似数。（以学熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。）二、合作交流，解读探究教师提出问题：生活中哪些地方用到近似数？（学生回答省略）上面的数据，哪些是精确的，哪些是近似的？举例说明生活中哪些数据是精确的，哪些数据是近似的。教师引导学生：近似数与准确数的接近程序，可以用精确度来表示。例如，教科书上的约有500人参加会议，500是精确到百位的近似数，它与准确数513的误差为13。按四舍五入法对圆周率取近似数，即完成教科书P45的填空。通过填空，引出有效数字的概念，强调对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起,到末位数字为止，所有数字都叫这个数的有效数字，举例说明零“是”还是“不是”有效数字，让学生辩别。使学生明白近似数的精确度让学生实践按要求取近似数有效数字要概念重点是“0”辩别使学生印象更深刻。三、巩固知识师生共同完教科书P46例6学生思考：近似数1.8和1.80一样吗？为什么？学生回答：（1）精确度不同；（2）有效数字不同。课本P46练习四、总结,季节主要学习近似数和有效数字的概念，并能按要求取近似数和保留有效数字，但要注意：有效数字在确定时，要从左边第一个不为0的数字起，到精确到的数字止，大数按要求保留有效数字时，要先用科学记数法表示后再按要求保留。五、布置作业课本P47习题1.5第6题本章复习教学目标：1、复习整理有理数的有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识。2、培养学生综合运用知识解决问题的能力。3、渗透数形结合的思想。重点：有理数概念和有理数运算难点：对有理数运算法则和理解教学过程：一、知识梳理：1、正数与负数：（给出4个问题，让学生了解负数产生的必要性和负数在生产、生活中的应用。）回答下列问题（1）温度为一4℃是什么意思？（2）如果向正北规定为正，那么走一70米是什么意思？（3）21世纪的第一年，日本的服务出口额比上一年增长了-7.3%,这里的“服务出口额比上一年增长了-7.3犷是什么意思？（4）请同学们谈一谈，为什么要引入负数？你还能举出生活中有关负数的例子吗？2、有理数的分类：（通过2个问题让学生掌握有理数的两种分类方法，理解有理数的意义。）（1）请说出下列各数哪些是整数、分数、正整数、负分数、非负数？（课本P62第一题）3.5, -3.5,0,|-21, -2,-g, 4, 0.5；（2）请将上面的各数按一定的标准分成两类，并说明你是根据什么来分类的？若要分成三类，又该怎样分？分类的标准又是什么？3、相反数、倒数、绝对值：说出8个数的相反数、倒数、绝对值。4、数轴：（1）请你画一条数轴；并说一说画数轴时要注意什么？（2）在你所画的数轴上表示出上面的8个数。5、有理数大小的比较：（1）请你将上面的8个数用连接起来，并说明你是怎样解决这个问题的？（2）说一说比较两个有理数的大小有哪些方法？6、有理数的乘方：（1）an（其中n是正整数）表示什么意思？其中a、n的名称分别是什么？（2）当a、n满足什么条件时，an的值大于0?7、科学记数法、近似数和有效数字：（通过2个问题引导学生回顾）（1）将数13445000000000用科学记数法表示（保留三个有效数字）（2）请你说出1.6与1.60这两个近似数有什么不同？二、运算法则及运算律1、有理数的加法法则①同号两数相加，和取相同的符号，并把绝对值相加；②绝对值不等的异号两数相加，和取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；③一个数与零相加仍得这个数；④两个互为相反数相加和为零。（用符号表述：）2、有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。3、有理数的乘法法则：①两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；②任何数与零相乘都得零；③几个不等于零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇数个数，积为负；当负因数的个数为偶数个时，积为正；④几个有理数相乘，若其中有一个为零，积就为零。4、有理数的除法法则：法则一：两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除；法则二：除以一个数等于乘以这个数的倒数。5、有理数的乘方：正数的任何次幕都是正数；负数的奇次幕是负数，负数的偶次幕是正数。6、有理数的运算顺序：先算乘方，再算乘除，最后算加减；如果有括号，则先算括号内，再算括号外。7、运算律：①加法的交换律；②加法的结合律；③乘法的交换律；④乘法的结合律；⑤乘法对加法的分配律；注：除法没有分配律。三、总结要注意的几个问题（1）有理数的两种分类经常用到，应注意它们的区别；（2）数轴的三要素缺一不可，利用数轴可直观地比较有理数的大小；（3）相反数指的是两个仅符号不同的数，数轴上表示一对相反数的两个点到原点的距离相等，它们的和为0;而倒数指的是两个乘积为1的数；（4）一个数的绝对值总是非负数，数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离；（5）要熟练掌握运算法则，在法则的指导下进行运算，做到有理有据；要时刻注意运算的顺序，在计算前，要认真观察式子，选择正确的顺序进行运算；在每一步的计算过程中，要先确定符号，再进行绝对值的计算；灵活运用运算律可以提高运算的速度和正确率，运算律可以正向用也可以逆向用。四、布置作业课本P51复习题1第二章整式的加减整式（一）教学目标：1、理解单项式及单项式系数、次数的概念。2、会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。3、初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。4、通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。重点：单项式及其相关的概念难点：区别单项式的系数和次数教学过程：一、创设情境，引入新课请同学们先看课本P53的引言，举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。问题1：列车在土地段的行驶速度是100千米/时，根据速度、时间和路程之间的关系，路程=速度X时间，问列车行驶2小时的路程是多少？3小时行驶的路程是多少？t小时的路程又是多少？学生回答：2小时行驶:100X2=200（千米），3小时行驶：100X3=300（千米），t小时行驶：iooxt=ioot（千米）。我们来看第三个式子，在第三个式子中，我们用字母t表示时间，用含有t的式子loot表示路程。二、讲授新课请同学们思考课本P54“思考”问题1：以上几个式子有什么共同特点？引导学生对上述几个数式进行观察、分析，让他们自己得出以下结论：都是表示数与字母的积。在学生回答的基础上，教师进行总结：这就是我们今天所要学习的一种最简单的整式单项式。问题2:什么叫做单项式？学生回答，教师归纳。单项式的概念：表示数或字母的积的代数式，叫做单项式，特别地，单独一个数或一个字母也叫做单项式。问题3:以上单项式有什么结构特点？学生回答，然后总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成。问题4:以这四个单项式为a?b,a3c5,2.5x,-n例，说出它们的数字因数和各字母因数的指数和分别是多少？学生回答，教师归纳：单项式中的数字因数，叫做单项式的系数。一个单项式中，所有字母的指数的和，叫做这个单项式的次数。三、巩固知识讲解例1课本P56练习（先让学生独立完成，再一起回答）四、总结本节主要学习单项式及单项式的系数、次数的概念，并能确定一个单项式的系数和次数，主要用到的思想方法是符号化思想。注意：单独一个数或一个字母也是单项式，2nr中2n是单项式的系数，单项式的次数。五、布置作业课本P59习题2.1第1题2.1整式（二）教学目标：1、理解多项式、多项式的项、常数项、多项式的次数的概念，并能说出它们之间的区别和联系。2、能确定一个多项式的项数和次数。重点：多项式及其相关的概念难点：区别多项式的次数和单项式的次数教学过程：一、创设情境，引入新课问题：课本P56“思考”在学生充分思考的基础上，由学生独立解决这四个问题，再交流所得的结果，教师作出及时的订正和规范。在（3）中，三角尺的面积等于三角形的面积减去圆的面积，复习回顾三角形和圆的面积公式。在（4）中，首先让学生把图形读懂，然后再相应的数量关系式。二、讲授新课1、多项式及多项式的项分析上面问题中的式子，其中的单项式。（1）学生说出上面式子中的单项式，注意单项式包括它前面的符号；（2）分析这些式子的共同点：这些式子可以看成是几个单项式的和组成的式子。(3)多项式的定义：几个单项式的和叫做多项式，并指出，其中每个单项式叫做多项式的项，不含字母的项叫做常数项。2、多项式的次数问题1：请学生任意举出几个单项式，让其他同学说出这些单项式的系数和次数问题2:观察多项式3x+5y+2z,0.5ab—冗r2分别是哪些单项式的和，每个单项式的次数分别是多少？它们的项是什么？哪一项的次数最高？学生独立完成的基础上，以小组为单位交流。教师归纳：多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数。三、巩固知识讲解例2、例3问题：什么是整式？学生回答，教师归纳：单项式与多项式统称整式。课本P59练习四、总结1、本节课你学会了什么？有哪些收获？2、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？五、布置作业课本P59习题1.5第2、3、4题2.2整式的加减(一)教学目标：1、了解同类项、合并同类项的概念掌握合并同类项法则，能正确合并同类项，能先合并同类项化简后求值。2、经历类比有理数的运算律，探究合并同类项法则，培养学生观察、探索、分类、归纳等能力。3、掌握规范解题步骤，养成良好的学习习惯。重点：掌握合并同类项法则，熟练地合并同类项难点：多字母同类项的合并教学过程一、创设情境，引入新课1、运用有理数的运算律计算：100X2+252X2= 100X(-2)+252X(-2)=我们来看本章引言中的问题(2).青藏铁路线上，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍，如果通过冻土地段需要t小时,则这段铁路的全长是多少？(单位：千米)解：这段铁路的全长是：100t+120X2.It即100t+252t2、类比数的运算，如何化简100t+252t,并说明你的道理。思路点拨：教师引导，启发学生类比数的运算，逆用乘法分配律。对比：100X2+252X2 100t+252t=(100+252)X2 =(100+252)t=704 =352t这就是我们这节课要学习的内容：2.2.1整式的加减(板书课题)二、讲解新课事实上，100t+252t与100X2+252X2和100X(-2)+252X(-2)有相同的结构,都是两个数分别与同一个数相乘的和，这里t表示同一个因数，因此根据分配律也应该有：100t+252t=(100+252)t=352t.1、填空100t-252t=( )t (2)3xz+2xz=( )x2 (3)3ab2-4abz

=（ ）abz小组讨论：上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律？（鼓励学生用自己语言表述）对于上面的（1）、（2）、（3）,都逆用乘法对加法的分配律100t-252t=（100-252）t=-152t 3xz+2x2=（3+2）X2=5x2 3ab2-4ab2=（3-4）ab2=-ab?这就是说，上面的三个多项式都可以合并为一个单项式。讨论：具备什么特点的多项式可以合并呢？教师引导学生总结：1.所含字母相同。2.相同的字母的指数也相同。像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。几个常数项也是同类项。2、判断下列各组中的两项是否是同类项:(1)-5abs与3a3b( ) (2)3xy与3x( ) (3)-5mm3与2n3m2()(4)53与(4)53与3$) (5)X3与53 ()因为多项式中的字母表示的是数，所以我们也可以运用交换律、结合律、分配律把多项式中的同类项进行合并。例如：（找出多项式中的同类项）（交换律）（找出多项式中的同类项）（交换律）（结合律）（分配律）=4x2-8x2+2x+3x+7-2=(4x2-8x2)+(2x+3x)+(7-2)=(4-8)X2+(2+3)x+(7-2)=-4x2+5x+5把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。问题：合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？学生交流，教师归纳：合并同类项法则：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母部分不变。注意：1、若两个同类项的系数互为相反数，则两项的和等于零，如：-3ab2+3ab2=（-3+3）ab2=0Xab2=0。2、多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并。3、通常我们把一个多项式的各项按照某个字母的指数从大到小（降暴）或者从小到大（升幕）的顺序排列，如：-4x2+5x+5或写5+5x-4x2。三、讲解例题，巩固知识1、课本P65例1、例2、例3四、课堂小结1、什么叫做同类项？请举例说明.2、什么叫做合并同类项？怎样合并同类项？3、对于求多项式的值，不要急于代入，应先观察多项式，看其中有没有同类项，若有，要先合并同类项使之变得简单,而后代入求值。五、布置作业课本P66练习2.2整式的加减（二）教学目标：1、能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。2、经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。3、培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简难点：括号前面是“一”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误教学过程一、创设情境，讲授新课利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简呢？现在我们来看本章引言中的问题(3)：在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要t小时，那么它通过非冻土地段的时间为(t-0.5)小时，于是，冻土地段的路程为100t千米，非冻土地段的路程为120(t-0.5)千米，因此，这段铁路全长为100t+120(t-0.5)千米①冻土地段与非冻土地段相差100t-120(t-0.5)千米②上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？思路点拨：教师引导，启发学生类比数的运算，利用分配律.学生练习、交流后，教师归纳：利用分配律，可以去括号，合并同类项，得：100t+120(t-0.5)=100t+120t+120X(-0.5)=220t~60100t-120(t-0.5)=100t-120t-120X(-0.5)=-20t+60我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号.上面两式去括号部分变形分别为：+120(t-0.5)=+120t-60③ -120(t-0.5)=-120+60 ④比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？思路点拨：鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后教师板书(或用屏幕)展示：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.特别地，+(X—3)与一(X—3)可以分别看作1与一1分别乘(X—3).利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：+(x-3)=x-3 (括号没了，括号内的每一项都没有变号)—(X—3)=—x+3(括号没了，括号内的每一项都改变了符号)去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项.二、范例学习课本P67例4,思路点拨：讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符号.为了防止错误，题(2)中一3(a2—2b),先把3乘到括号内，然后再去括号。解答过程按课本，可由学生口述，教师板书。课本P67例5,思路点拨：根据船顺水航行的速度船在静水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在静水中行驶速度一水流速度.因此，甲船速度为(50+a)千米/时，乙船速度为(50—a)千米/时，2小时后，甲船行程为2(50+a)千米，乙船行程为(50—a)千米.两船从同一洪口同时出发反向而行，所以两船相距等于甲、乙两船行程之和。去括号时强调：括号内每一项都要乘以2,括号前是负因数时，去掉括号后，括号内每一项都要变号.为了防止出错，可以先用分配律将数字2与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号。三、巩固练习课本P68练习1、2题四、课堂小结去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“一”号时，括号连同括号前面的“一”号去掉，括号里的各项都改变符号.去括号规律可以简单记为“一”变“+”不变，要变全都变.当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项.学生作总结后教师强调要求大家应熟记法则，并能根据法则进行去括号运算。法则顺口溜：去括号，看符号：是“+”号，不变号；是“一”号，全变号。五、布置作业课本P71习题2.2第2、3、5题2.2整式的加减(三)教学目标：1、让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算。2、培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力。3、认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。重点：整式的加减。难点：总结出整式的加减的一般步骤。教学过程：一、复习引入：］、彳故—•彳故o某学生合唱团出场时第一排站了n名，从第二排起每一排都比前一排多一人，一共站了四排，则该合唱团一共有多少名学生参加？②提问：以上答案进一步化简吗？如何化简？我们进行了哪住送舞生自然地认2、练习：化简： 识到整式的化简(1)(x+y)—(2x-3y) (2)2(a2-2b2)-3趣db供质上就是整式提问：以上化简实际上进行了哪些运算?怎样进行整式的诵距哪碱。 ,(从实际问题引入,让学生经历一个实际背景，体会进行整式的加减运算的必要性，在通过复习、练习，为学生概括出整式的加减的一般步骤作必要的准备)二、讲授新课，范例学习课本P68~P68例6、例7、例8教师：通过上面的学习，我们可以得到整式加减的运算法则：一般地，几个整式相加减,如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。讲解例9课堂练习：课本P70练习1、2、3题。三、课堂小结1、整式的加减实际上就是去括号、合并同类项这两个知识的综合。2、整式的加减的一般步骤：①如果有括号，那么先算括号。②如果有同类项，则合并同类项。3、求多项式的值，一般先将多项式化简再代入求值，这样使计算简便。4、数学是解决实际问题的重要工具。四、布置作业课本P71〜P72习题2.2第6、7、9题本章复习教学目标：1、使学生对本章内容的认识更全面、更系统化。2、进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握3、通过复习，培养学生主动分析问题的习惯。重点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。难点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。教学过程：一、复习引入：

1、主要概念：(1)关于单项式，你都知道什么？(2)关于多项式，你又知道什么？引导学生积极回答所提问题，通过几名同学的回答，复习单项式的定义、单项式的系数、次数的定义，多项式的定义以及多项式的项、同类项、次数、升降幕排列等定义。\让学生回顾总结，形

成知识体系。\让学生回顾总结，形

成知识体系。在学生回答的基础上，进行归纳、总结。单项式(定义系数次数)敕叶]多项式(项同类项次数升降基排列)整式12、主要法则：①提问：在本章中，我们学习了哪几个重要的法则？分别如何叙述？②在学生回答的基础上，进行归纳总结：「去(添)括号。整式的加减]合并同类项。二、范例学习例1：找出下列代数式中的单项式、多项式和整式。z+y+z 彳 1 m2n 1 八 1 c……八—z—, 4xy, 一 , -z- , X2+x"i— , 0, .- ,m, -2.01X10s3 a 2 x x2-2x解：单项式有4xy,等，0,m,-2.01X105；多项式有效分；整式有4xy,竽，0,m,-2.01X105,笑辿。由学生口答,并说明理由。通过此题，进一步加深学生对于单项式、多项式、整式的定义的理解。例2：指出下列单项式的系数、次数：ab,-X2,|xys,二^竺。解：ab：系数是1,次数是2； -x2：系数是一1,次数是2；|xys：系数是|,次数是6；二詈：系数是一;，次数是9。此题在学生回答过程中，及时强调“系数”及“次数”定义中应注意的问题：系数应包括前面的“+”号或“一”号，次数是“指数之和”。例3：指出多项式a3—azb-abz+b3—1是几次几项式，最高次项、常数项各是什么？解：是三次五项式，最高次项有：a3、一azb、一ab2、ba,常数项是一1。例4：化简，并将结果按x的降幕排列：(1)(2x4-5x2—4x+l)—(3x3-5x2—3x)； (2)—[一(-xg)]一(x-1);(3)-3(jX2-2xy+y2)+； (2x2-xy-2y2)。3 1 11解：(1)原式二2x4—3x2—x+1； (2)原式二-2x+,； (3)原式二—2X2+^xy—4y2。通过此题强调：(1)去括号(包括去多重括号)的问题；(2)数字与多项式相乘时分配律的使用问题。1 1 ?例5：化简、求值：5ab—2[3ab—(4ab2+,ab)]-5ab2,其中a%,b二一§。

2解：化简的结果是：3ab2,求值的结果是彳o例6：一个多项式加上一2x3+4x2y+5y3后，得X3—x?y+3y3,求这个多项式，并求当x=一；,y当时，这个多项式的值。.. 5解：此多项式为3x3—5x2y—2y3；值为一不。三、随堂练习课本P76—P77复习题2第1、2、3⑴⑶⑸、4⑴⑶⑸⑺、5、7题四、布置作业课本P76—P77复习题2第3⑵⑷⑹、4⑵⑷⑹⑻、6、8、9题第三章一元一次方程2.1.1一元一次方程（1）教学目标：1、通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；2、初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；3、培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。重点：从实际问题中寻找相等关系难点：从实际问题中寻找相等关系教学过程：一、情境引入教师提出课本P79的问题5肝米 70千米II I I王家庄 青山翠湖 秀水10：00 13：00 IS：00问题1:从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结。问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；2、从知的信息中可以求出汽车的速度；3、从路程的角度可以列出不同的算式问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？二、讲解新课1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千米，王家庄距秀水_千米。2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程.问题1：题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？教师根据学生的回答情况进行分析，如：依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：—y~=峙，依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程:x-503的车速”可列方程:x-50350+703、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念.4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤：（D用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等（2）根据问题中的相等关系，列出方程.渗透列方程解决实际问题的思考程序。5、比较列算式和列方程两种方法的特点.建议用小组讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，然后向全班汇报。列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。6、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？（学生回答省略）三、范例学习，巩固知识课本P80例1问题：你能解释这些方程中等号两边各表示什么意思吗？体会列方程所依据的相等关系。（学生回答省略）归纳得出一元一次方程的概念：只含有一个未知数（元）未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次议程。像4x,1700+150X等这样的式子，可以表示实际问题中的数量关系。——设未知数列方程 二一"——实际问题 >一兀一次方程分析实际问题中的数量关系，利用其中向相等关系列出左程,是用数学解决实际问题的一种方法。列方程是解决问题的重要方法，利用方程可以解出未知数。解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解。问题：x=1000和x=2000中哪一个是方程0.52x-（1-0.52）x=80的解？（学生回答省略）课本P82练习四课受小结'1、这节课我们学习了什么内容？2、用列方程的方法解决实际问题的一般思路是什么？3、列方程的实质就是用两种不同的方法来表示同一个量.五、布置作业课本P84习题3.1第5、6、7、8题3.1.2等式的性质教学目标：1、了解等式的两条性质，会用等式的性质解简单的一元一次方程。2、培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力。3、渗透“化归”的思想。重点：等式的性质难点：用等式的性质解简单方程教学过程：一、创设情境，提出问题问题：我们用估算的方法，可以求出简单的一元一次方程的解。你能用这种方法求出下列方程解吗？（1）3x-5=22；（2）0.28-0.13y=0.27y+l二、讲授新课1、观察天平实验，探索等式的性质1问题1：仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律。按课本P82图3.1—2的方法演示实验。学生回答：如果在平衡的天平的两边都加上（或减去）同样的重量，那么天平还保持平衡。问题2:你自己能进行两次不同物体的天平实验吗？（学生回答省略）教师：等式就像天平，它与上面的事实具有同样的性质。比如“8=8”，我们在两边都加上6,就有“8+6=8+6"；两边都减去1,就有“8—1=8-1”。2、总结等式性质1问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。问题2：等式一般可以用a=b来，怎样用式子来表示这个性质？如果a=b,那么a土c=b土c。3、探索、总结等式性质2问题：看课本P83图3.1—3,你能发现什么规律？学生得出规律：把平衡的天平的两边的重量，同时变为原来的几倍或几分之几，天平还保持平衡。归纳出：等式两边乘同一个数，或除以一个不为0的数，结果仍相等。即：如果如果24，ab那么ac=bc；如果a=b（c#0）,那么［=~三、巩固知识讲解例2课本P84练习四、总结本节主要学习等式的性质，并会用等式的性质解简单的一元一次方程，主要用到的思想是类比思想与转化思想。注意等式性质1,一定要注意等式的两边同时加上或减去同一个数或式，才能保证等式成立。等式性质2,要注意等式的两边不能除以0。等式的性质是等式变形的依据。五、布置作业课本P84习题3.1第1、2、3、4题3.2解一元一次方程（一）一合并同类项与移项

第一课时教学目标：1、通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程，使学生体会到列方程解应用题的优越性。2、掌握合并同类项解“ax+bx=c”类型